1月29日，话题#教育部答复防止男性青少年女性化提案#冲上热搜。
1月28日，针对有全国政协委员提出《关于防止男性青少年女性化的提案》，教育部官网发布了《关于政协十三届全国委员会第三次会议第4404号（教育类410号）提案答复的函》。
答复函中写道，将从加强体育教师配备、加强学校体育制度顶层设计、深入开展健康教育及加强青少年心理健康教育相关问题研究等方面更好的解决这一问题。
其中关于加强体育教师配备，教育部将要求各省、校加大《体育美育兼职教师管理办法》落实力度，在“国培计划”“省培计划”中，加大力度提高体育教师素质能力，同时，适度改进体育教师教学方法、形式，更多注重学生“阳刚之气”培养，继续通过多种渠道新增体育教师。
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一、加强体育教师配备教育部高度重视加强体育师资配备。指导各地在巩固存量、加大增量、提升质量等方面下功夫，统筹整合资源，多措并举配齐配好体育教师队伍。出台《体育美育兼职教师管理办法》，鼓励退役运动员、有体育特长的志愿人员兼任体育教师，全面提升兼职教师能力和素质。近5年来，通过免费师范生、贫困地区定向招生计划、“特岗教师计划”等渠道每年新增体育教师约2万人，通过“国培计划”“省培计划”培训了1万多名国家级骨干教师和10万多名中西部特别是农村、偏远地区骨干教师。实施“体育美育浸润行动计划”，完善高校支持中小学体育美育协同发展机制，指导20所入选“体育美育浸润行动计划”的高校，为18个省（区、市）的38所农村中小学校在体育美育课程教学、实践活动、校园文化建设、教师队伍建设等方面提供精准帮扶和志愿服务。下一步，将要求各省、校加大《体育美育兼职教师管理办法》落实力度，在“国培计划”“省培计划”中，加大力度提高体育教师素质能力，同时，适度改进体育教师教学方法、形式，更多注重学生“阳刚之气”培养，继续通过多种渠道新增体育教师。二、加强学校体育制度顶层设计教育部深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，改革创新体制机制，全面提升体育教育质量，不断将学校体育纳入各项工作体系。2014年《教育部关于印发<学生体质健康监测评价办法>等三个文件的通知》（教体艺〔2014〕3号）健全了学校体育的评价机制。2016年《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发〔2016〕27号）明确提出“深化教学改革，强化体育课和课外锻炼”。2017年《国务院教育督导委员会办公室关于印发〈中小学校体育工作督导评估办法〉的通知》（国教督办〔2017〕4号）明确了政府和各级教育行政部门的责任，将学校体育全面纳入学校的整体评价体系中。2019年中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，要求严格执行学生体质健康合格标准，健全国家监测制度。除体育免修学生外，未达体质健康合格标准的，不得发放毕业证书。开齐开足体育课，将体育科目纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。科学安排体育课运动负荷，开展好学校特色体育项目，大力发展校园足球，让每位学生掌握1至2项运动技能。下一步，教育部将按照中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，强化体育评价。建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神。中小学校客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，定期向家长反馈。改进中考体育测试内容、方式和计分办法，形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。加强大学生体育评价，探索在高等教育所有阶段开设体育课程。三、深入开展健康教育教育部牢固树立健康第一的教育理念，着力提高学生健康水平和素养，加大人才培养力度，有力支撑健康中国建设。一是修订义务教育、普通高中“体育与健康”等课程标准。印发《中小学健康教育指导纲要》《普通高等学校健康教育指导纲要》，构建各学段相衔接的学校健康教育体系，明确学校健康教育内容、途径。中小学健康教育以“体育与健康”为主要课程载体，每学期安排6至7课时。二是丰富健康教育形式，指导中小学通过综合实践活动课程提升学生健康素养。在全国校园开展“师生健康中国健康”主题健康教育，举办健康教育宣传行、网上知识问答等活动，把健康教育融入学校教育教学各环节。遴选组建首届全国中小学和高校健康教育教学指导委员会。下一步，教育部将深入实施中小学健康促进行动，全面加强和改进新时代学校体育工作，推动青少年文化学习、体育锻炼和心理健康协调发展，真正把保证青少年身心健康、体魄强健，作为强国强教、利国利民的大事常抓不懈、一抓到底。四、加大相关问题的研究教育部以人文社会科学研究项目为抓手，大力支持加强青少年心理健康教育相关问题研究。“十三五”期间，在教育部人文社会研究项目中设立“‘网络红人’现象对青少年价值观的影响及对策研究”“城镇化视域下居住分割对青少年发展影响的实证研究”“家庭教化功能的彰显与青少年精神家园的建构研究”“新时代社会协同管理下的青少年健康促进理论体系研究”“基于培育青少年健康人格视阈下的休闲教育研究”“青少年认识信念发展模式与作用机制研究”“青少年未来取向的发展及其同伴背景：追踪研究”“青少年心理健康双因素模型监测体系研究”等一批研究项目。支持高校加强有关青少年心理健康方面多学科的交叉研究，聚焦现实需求，推动理论创新。下一步，教育部将加强已立项相关教育部哲学社会科学研究项目中后期管理，推动多学科交叉研究，力争产出一批高质量研究成果，更好的服务青少年心理健康教育工作。1月29日，@凤凰网 以【#教育部答复防止男性青少年女性化提案#：注重“阳刚之气”培养”】为题发布微博，随即引发众人关注，相关话题冲上热搜。
网友评论
有一些网友认为，“避免女性化需要注重培养阳刚之气”的说法并不妥当，有潜在的性别歧视↓↓↓
不牛的牛舌：“女性”是个贬义词？
BeWithH21：首先， 加强健康教育没有问题；其次，这么做会加深性别刻板印象；第三， 教育是让学生成为一个人格健全的人，而不是成为一个“阳刚”的人。
Tithounus：顺其自然可以么？社会才是真正的熔炉。
嘀沥嗒啦：阳刚之气不应该是行为更男性化，而应该是有责任感有担当。
也有一些网友认为答复函中的内容并无性别歧视↓↓↓
sweet_悠然：我觉得很多人过分解读了，现在有些男孩子性格柔弱，也是需要“男子汉气概”，再加上强壮体魄。其实每个人都需要锻炼。怎么就解读为性别歧视？
若未逢情：我虽然是女生，但是我觉得教育部并非性别歧视。现在网络太发达了，小孩子接触的东西太杂太乱了，容易走偏 ，需要给孩子营造一个清净干净的成长环境，培养好的三观，至于长大以后的性格取决于将来个人的发展，都值得尊重。
AEolus阿一：我觉得这样说就没意思了吧..……身边每个男生都瘦瘦弱弱扭扭捏捏害羞胆小的……出什么事情躲在女生后面，这样的男生你们觉得好吗...？
还有一些网友对何为“阳刚之气”，提出了自己的见解↓↓↓
月下溪语：阳刚本来是褒义的，“阳”就是要有担当、有正气。树立阳刚之气本身没什么，但要看怎么树立，标准是什么。不能只“强健其体魄”，更应该“坚强其精神”，做到有责任担当，而不是有些人心里想的“猛男”、“直男”形象。阳刚应该是品质标准，而不是思维或身体标准。
易只玺欢千千的小蝎子：我所理解的阳刚主要就是有责任感有担当，为什么提到军人就会想到阳刚有血性，仅仅因为他们跑得快力气大吗？我觉得主要是他们有着一种对人民的责任和担当，所以才会得到大家的尊敬和崇拜。如果真的要培养男生的阳刚之气，希望是培养他们的责任担当，当然这并不是说责任感有担当只是男生需要具备的优秀品质。
舟穿林：什么是阳刚之气呢？是勇气、责任、担当。女性也可以拥有阳刚之气。
阳刚之气并不等于简单的“行为男性化”
1月30日上午，@央视新闻 就“阳刚之气”发表评论，随即冲上热搜榜第一。
评论如下：
教育部答复“防止男性青少年女性化”的提案引发热议。如何理解“阳刚之气”？男性在风度、气概、体魄等方面表现出刚强之气，是一种美，但阳刚之气并不等于简单的“行为男性化”。教育不只是培养“男人”“女人”，更应注重培养人的担当和责任感。文明其精神，野蛮其体魄，让身体和心智一并健康成长，才是最该被关注的。
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来源|中国青年报（ID：zqbcyol）、@央视新闻