鲁迅作品被删？人教社回应！

近日，网上有声音称，语文教材删减鲁迅作品。6月29日，“人民教育出版社”官方微信发布消息称，新中国成立以来，中小学语文教材虽然经历了多次调整，但鲁迅一直是教材选入作品最多的作家。

人教社表示，统编小学语文教材在六年级上册中，编排了专门的“初识鲁迅”单元；统编初中语文教科书中选入鲁迅作品7篇；统编高中语文教科书中选入5篇，总共12篇鲁迅作品。

人教社称，鲁迅先生的作品从未大规模“撤离教材”，鲁迅先生一直与所有使用中小学语文教材的孩子们同行。

除了课文，统编初高中语文教科书还通过多种方式进行拓展阅读。

第一，通过课后的“思考探究”进行拓展阅读。

比如，学完《藤野先生》，拓展阅读《<呐喊>自序》，深入理解作者思想；阅读《社戏》，引导学生拓展阅读原文的开头部分，通过完整的文章阅读，进一步把握文章主旨；学完《孔乙己》，拓展阅读《示众》《药》等小说，通过比较阅读，分析、理解其中的看客形象。

第二，通过“名著导读”板块拓展阅读。

教科书在七年级上册设计了有关《朝花夕拾》的名著导读板块，聚焦鲁迅的散文作品，引导学生从“鲁迅的童年”“鲁迅笔下的那些人物”“鲁迅的儿童教育观念”等专题开展《朝花夕拾》的整本书研读。

第三，通过选入其他人回忆鲁迅的文章，丰富学生对鲁迅的认识。

比如，七年级下册选入萧红《回忆鲁迅先生》，通过生活琐事，还原一位“真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象”。再如，在《藤野先生》之后补充许寿裳《亡友鲁迅印象记》中的片段，帮助学生理解鲁迅“弃医从文”的经历。

统编语文教材通过“1+x”的拓展阅读、引入他人写鲁迅的文字等方式，与课文中的鲁迅作品形成一种立体结构，引导学生站在不同视角，通过不同文体，运用不同的阅读方法和阅读策略，真正走近鲁迅。“教材中选入的鲁迅作品不是一成不变的，也会根据教材编写框架的需要，做出一定的调整，这是基于中小学教材的统一规划、考虑一线的教学反馈后作出的正常调整。”人教社说。人教社最后强调，鲁迅先生的作品从未大规模“撤离教材”，鲁迅先生一直与所有使用中小学语文教材的孩子们同行。