16岁学霸26刀刺死老师！是谁把孩子养成了禽兽？
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这几天，“16岁男孩刺死班主任”一案，成为了人们关注的焦点。此处引用@新浪湖南的报道（报道中人名均为化名）：
11月12日下午，益阳沅江市三中的高三班主任鲍方，在自己办公室被学生罗军刺伤26刀后抢救无效身亡。罗军平时成绩不错，曾多次在班上考第一名，而事发前一段时间，罗军在学习上有些懈怠，曾被对他寄予厚望的鲍方批评了好几次。
事发当天，鲍方让学生看一部励志电影，写完观后感再放假，但罗军不想写，鲍方那时明显有些生气地和罗军说：“不想写就转班。”之后罗军拿着弹簧刀走进了鲍方的办公室...事后罗军曾试图跳楼被同学拦下。
鲍老师生前照片
年仅47岁的鲍老师是益阳市优秀教师。在同学们眼中，鲍老师矮矮胖胖，和蔼风趣。平日里，大家都亲切地喊他 “鲍嗲”，这是当地方言中，一种非常亲切的称呼。
就是这样一位可爱可敬的老师，却最终死在了自己最爱的学生刀下。法医鉴定结果显示，鲍老师身中26刀，其中一刀直接将他的颈部刺穿。
而年仅16岁的杀人凶手罗同学，则是个不折不扣的尖子生。他学习十分刻苦，曾考到全班第1，年级前10名。
因为学习成绩突出，老师们都很喜欢他。就在悲剧发生的前几天，罗同学刚刚拿到了鲍老师为他苦苦争取的“胡杨助学金”。
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更多的细节令人不忍卒读。鲍老师的妻子被查出患有癌症，而他的女儿与凶手是同班同学，明年即将参加高考。
当鲍老师倒在血泊中之后，凶手曾手持弹簧刀，身着已被血迹沾染的校服回到教室，直径走到鲍老师女儿面前说：“我把你爸爸杀了。”
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悲剧发生之后，整个沅江市三中被悲伤与哀痛笼罩，校方表示全校师生将佩戴白花三天，以示对逝者的悼念。
更令人痛心的是，这已经不是近期第一起与未成年人有关的恶性事件了。
看着这些血淋淋的新闻，让人不禁要问：
从什么时候开始，孩子们变得如此冷血？
从什么时候开始，孩子们变得如此轻视生命？
难道着一条条鲜活的生命，在孩子们眼中就这样一文不值？
我们的孩子怎么了？我们的教育怎么了？
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一直以来，分数、升学率都是中国教育体制的宠儿。整个社会都习惯了用如此功利的标准去评价教育的好坏。
在中国父母的眼中，孩子成绩优良与否直接决定了家庭教育的成败；在中国老师的眼中，学生升学率高低与否直接决定了自己教学生涯的成败。
难道考出一个好成绩，考入一个好大学，就是孩子们在学校接受12年教育的全部意义吗？
泰戈尔曾说过：“教育应该向人传递生命的气息。”
教育决不该为考试服务，更不该被分数绑架。教育的原点是生命，教育的目的是呵护和培育生命。但令人遗憾的是，在我们的教育体制中，生命教育却一直处在被人遗忘的尴尬境地。
每年春天，在中国各地一座座秩序森严的“高考工厂”中，都会打出“既然学不死，就往死里学”的标语。
学生的生命，在这一刻还没有一场考试来得重要。
大约去年这个时候，几张微信截图传遍网络：一位大学生的姥姥身患癌症，且病情恶化，学生想请假回去探望，但专业课老师却回复他要“将生死置之度外”地投入学习。
亲人的生命，在这一刻还没有一节专业课来得重要。
如此“本末倒置”的教育方式，让我们该如何教导孩子珍惜自己的生命，又如何说服孩子尊重他人的生命？
于是，孩子们甘愿向分数俯首称臣，却不懂得对生命怀有敬畏之心。很多未成年凶手在了结他人性命的时候，对生命之珍重与死亡之可怕仍是一片茫然。
正如沅江三中这位刺死班主任的罗同学，如果他在举刀之前，心中闪过一丝对生命的怜悯，或许事情的结局，就不会这样惨烈。
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也正是因为对生命教育的忽视，不仅让孩子们冷漠对待他人的生命，更让他们对自己的生命不以为然，甚至学会了“拿生命开玩笑”。
“今天作业太多了，写得想死！” “这次考砸了，我还不如死了算了……”相信很多家长都听到过孩子类似的抱怨。
我的一位医生朋友，曾给我讲过一个真实的故事：
一天，朋友接诊了一位小学三年级的男孩，由于严重的急性阑尾炎，男孩急需接受手术治疗。可孩子很害怕做手术，为此对医生们表现出了强烈的抗拒，哭闹不止。
在接受手术麻醉之前，男孩突然对朋友说：“叔叔，我不做手术！你要敢给我打针，我就从楼顶跳下去，死给你看！”
男孩的话，令在场那些看惯了生死的医生们都不寒而栗。朋友不禁感叹：现在的孩子，动不动就要死要活的，太不把生命当回事了！
根据相关机构的统计，中国未成年人的自杀率已经全球第一。仅上海市区就有24.39%的中小学生曾有一闪而过的“结束自己生命”的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀，并有1.71%的中小学生自杀未遂。
另外一项调查发现将近1/3的在校大学生曾有过自杀念头，自杀死亡已占至大学生非正常死亡的61.38％。
而老师管太严、作业太多、想打游戏、甚至心情不好，都成了孩子们决定结束他人或自己生命的理由。
对教育结果的功利化要求和对生命教育的忽视，在无形之中影响着每一个孩子，纵容孩子们轻视他人的生命，也在纵容他们践踏自己的生命。
我们都说教育是为了“育人成才”，就是“育人”在前，“成才”在后。只有当孩子们成长为一个独立的生命，一个健全的生命，才有所谓的成绩和成就可谈。
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教育与生命的隔离，不仅是教育本身的误区，更是整个社会的不幸。
或许改变社会我们无能为力，但我们至少可以改变自己，改变自己的孩子。家长请一定要记住以下3点：
(1) 认识生命,了解自己
引导孩子从人的生命起源开始，进而对自己的出生、成长过程拥有一个完整的认知和了解。当孩子们再问：“我是怎么来的？”，请不要敷衍地回答：“垃圾堆里捡来的。”或是“充话费送的。”不要将孩子的生命与垃圾对等。
而是应该正确地教导、引导孩子相关的知识，或是给孩子讲讲你怀胎10月的艰辛与趣事，让孩子知道每一个生命都是带着希望与爱来到这个世界上的，每一个生命都是独一无二的。
（2）释怀生命，正视亲人的离去
对于年龄较小的孩子，家长不要一味回避亲人的死亡，更不要给他们灌输：“亲人只是睡着了”或是“他们去另一个世界享福了”的观念。
而是可以从花草和小动物入手，用科学合理的方式告知他们：虽然死亡会给人带来痛苦，但这是世界万物发展不可避免的规律。或者买一些关于生命的图书绘本，让他们正确理解死亡的含义。
（3）尊重生命，爱护动植物
不仅仅是自己，我们生活周围的动植物与人类一样，都是具有生命特征的存在。这些生命特征同样需要我们去尊重和爱护。最简单的方法就是让孩子自己来养动植物，在动植物的生长过程中，不仅能培养孩子的爱心，还能让他们感受生命的过程，从而热爱生命，敬畏生命。
生命对于每个人来说只有一次，每一个生命的珍贵无价、生命的独特唯一、生命本身所具有的潜能可能、生命的美好崇高、生命自身中富含的意义与目的。
不要等到生命消亡，血流成河之时才想起教会孩子们珍惜。
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