【师德师风建设年】浙江农林大学师德师风建设大家谈（二）

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师德师风大家谈

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百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。为深化师德师风专题教育，根据学校统一部署安排，2022年为浙江农林大学“师德师风建设年”。学校组织全体中层干部开展了师德师风主题理论学习文章评选活动。我们撷选部分优秀文章内容进行刊登，以飨读者。

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目前高校师德师风存在的问题中，大多数是教书育人初心使命和教师责任心缺失的问题。主要表现为：在教书育人方面，一些教师重科研轻教学、重业务轻育人，部分教师在教育教学和学生培养上的时间、精力投入严重不足；在关爱学生方面，有的教师只关心自己的帽子、职称、荣誉、称号等，不关心学生的发展成长；在个人业务发展方面，有些教师不学习、不研究，满足于已有知识，难以胜任助力学生成长成才的任务；有的教师不更新教育教学观念，缺乏改革创新精神和进取心，直接或间接影响了学生培养质量。这些行为虽然没有明显触碰师德“红线”和“高压线”，但对学校改革发展和学生成长成才会产生重大影响，也会严重损害教师在学生心目中的形象。

——摘自数计学院

 张洪涛《师德师风建设中存在的问题》

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不断完善的规章制度、可学可效的先进典型等有形机制是师德师风建设的根本保障和方向引领。一方面，从根本上重视无形机制的基础性、潜在性和久远性影响，让师德师风扎根于博大精深的中华优秀传统文化，从中汲取不竭动力和源泉，弥补有形机制的缺陷与不足并为有形机制的发展完善提供支撑；另一方面不断强化有形机制的建立和完善，顺应时代潮流，不断完善相关制度规范，选树时代典范，让师德师风建设有章可依，有样可学。无形与有形紧密结合，从而有机的构成共融互促全面高效的师德师风建设机制。

——摘自茶学院

陈劲松《高校师德师风建设的无形与有形机制研究》

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导师是研究生培养的第一责任人，良好的师德师风，直接关系到研究生的成人成才。因此需要通过构建常态化、长效化机制来切实加强研究生导师师德师风的建设。首先要加强政治学习，不断提高自身政治素养，努力提升理想信念与学术抱负。其次要加强制度设计，不断完善常态化考核评价，营造一种公平公正的竞争氛围。另外，还要加强业务培训，不断提升导师指导能力，用导师的学术积累助力研究生成长成才。

——摘自光机电学院 

姚立健《研究生导师师德师风建设常态化长效化机制探索》

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确保师德师风建设落到实处，执行是关键。通过“常态化”的理想信念教育，强化教师主体的自觉与自律；通过“系统化”的师德评价机制，完善师德师风建设长效机制；通过“典型化”的榜样宣传教育，聚焦高校党员教师队伍建设；通过“精细化”的行政管理服务，营造高校教师育人良好氛围。面对师德师风建设制度执行中的问题，应当从高校管理的实际出发，优化师德师风建设制度体系，提升制度执行能力，丰富师德师风建设内涵，促进高校治理效能的全面升级。

——摘自校办 

钱晓虎《高校师德师风建设制度执行力提升策略探索》

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当前，高校青年教师普遍比较重视科研工作，而轻视教学工作。在教学的过程中，青年教师往往比较重视知识的传授，缺乏对学生思想、人格、心理的教育引导与关心关爱。重视自身业务学习和业务能力的提升，而忽视自身思想道德修养的提高。针对以上情况，高校可通过组织培训、个人自学、典型引领等多种方式加强青年教师教育培训；分层分类开展教育能力、科研水平、社会服务方面的培养实践活动；认真做好新进教师政治审查，加强青年教师高尚师德激励机制建设，完善青年教师师德规范预警制度，做好高校青年教师师德建设工作。

——摘自农学院 

梁卫玲《加强高校青年教师师德建设工作建议》

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加强和改进高校辅导员师德师风，应充分考虑辅导员职业的特殊性，一是加强理论学习，提高师德师风能力水平。持续强化师德师风领域的学习与钻研，努力提升自身职业素养，坚持以身作则、严谨笃学、自尊自律；二是加强宣传教育，营造浓厚师德师风工作氛围。开展辅导员优秀事迹评选活动，集中宣传有担当、有作为的辅导员优秀事迹，开展思政相关主题教育活动，营造以德立身、以德立学、以德育德的良好风气；三是加强监督考核，严格进行师德师风监督管理。通过《辅导员工作量化考核办法》对辅导员工作程序和效果进行规范化管理，完善学生对辅导员师德师风的监督体系；四是完善体制机制，建立师德师风长效机制。重视辅导员管理办法、考核激励、职位晋升等制度建设，完善师德师风的长效机制。

——摘自文法学院 

 潘军可《加强和改进高校辅导员师德师风的对策建议》

精彩回顾

浙江农林大学

资料来源 / 新闻中心

排版 / 韩硕

责任编辑 / 尧甜

审核 / 郝璞玉

终审 / 陈胜伟

出品 / 浙江农林大学新闻中心