表扬的恶果（一）
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主持人：
近年来关于的新闻层出不穷，很多人都在感慨现在的小朋友为什么受不了一点怀疑和挫折，精神为何如此脆弱，做事为何这么偏激。周强老师，我们想知道造成这些悲剧的发生是因为独生子女，娇生惯养让他们像极了温室的花儿，受不得一点委屈的原因，还是我们教育孩子时过于严厉？
周强老师：
您说的没错，这些事件的发生于家庭的娇生惯养有着直接的关系，比如最初的形成来源于独生子女出现，我们对孩子的溺爱造成。
但是自从有了赏识教育之后，我们家长如获至宝，不分原则的滥用，结果这个问题就随之而扩大了。
主持人：哦，是吗？现在不就是提倡赏识教育吗？
周强老师：
是，现在几乎说到教育孩子，都提到了赏识教育，很多书籍也是建议给孩子最好的礼物就是表扬，帮助孩子建立自信。
比如：孩子表现好时，夸他们多么聪明；画出一幅画，夸奖孩子们具有艺术天赋。
这样做的目的是消除孩子成长过程中出现的消极因素，而集中关注孩子取得的哪怕是很小的一点成功。告诉孩子他们有多聪明，孩子当然就会成长为一个充满自信和快乐的人。其实这是我们未经深度思考的一种直觉，其实对待孩子并不利。
因为以前我们的教育，一是孩子多，家长这种意识薄弱，二是认为，夸奖自己的孩子会让孩子骄傲自满，不知进取，三是家长认为谦虚是一种应有的品德，尽管自己的孩子确实优秀，但也不能说。
由此许多孩子成长在缺乏鼓励的环境里，导致孩子缺乏应有的自信。这也是一种极端。
自从有了赏识教育，我们的家长就开始滥发赞美，其结果导致了一些孩子现在的这种极端。
主持人：您的意思是，一味的夸奖孩子其实对孩子并不利？
周强老师：
心理学里面有一个专门研究夸奖表扬的。曾经进行了一项大规模的研究。请来了400多名10－12岁的孩子，孩子来自于不同生活环境。研究者先给孩子们做了一个典型的智力测试，结束后计分，但是，不是按真实成绩，而是目的地对不同组的孩子给予了不同的反馈。
对第一组孩子提出表扬，夸奖他们非常聪明，解答出这么多谜题。
对第二组孩子则保持沉默，没有任何评价。
对第三组孩子给予了真实的反馈“做得好，答对了80%”之后，也得到了一句简短的表扬。
您这会可以感受一下这三组孩子的心理感受，您想是哪一组的孩子？
主持人：如果我不知道背后的事情，我希望我是第一组的孩子，但是知道了我想我是第三组的孩子。
周强老师：
对，按照我们的正常心理，包括现在的说法，只要你愿意赞扬就会对孩子产生好的影响。
实验结果也的确如此，但是，但是却不是我们所预期的结果。
主持人：哦？周老师那会是什么样的结果？
周强老师：
先不着急知道啊，我们接着说。
实验继续进行，实验者告诉孩子们，接下来有两个任务，一个非常难，基本上不大可能成功，但有挑战性，即便失败了也能从中学东西。与之相比，另一个任务容易得多，很容易成功，但从中学的东西少。
好，您选哪个，难得？容易的？
主持人：要说实话吗？说实话……我心里有两个声音，一个是你要挑战难的，一个是容易的！但是……我最终选择容易的。
周强老师：
谢谢坦诚！大家也想想自己会有什么选择？
结果是被夸奖表扬的第一组孩子，有65%选择较容易的任务。而第三组的孩子选择容易的只有10%。
主持人：为什么会这样？家长们也想想为什么被表扬很聪明的孩子选择容易的任务？
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