美国老师如何解救瞌睡君、手机君和发呆君

这是youthMBA微信（点击标题下方“少年商学院”关注我们）的第391次分享，作者是我们的专栏作者、在美国从事课程设计和评估工作的南桥先生。

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最近，我一个老师朋友给我写了一封信，主题是学生的学习动力问题。下面是这封信的内容：

我是一名中国大陆高职院校的老师，算起来我作为老师已经有6个年头了，这六年中，我的一批批学生在我眼中也从一群“可爱的鬼家伙”渐渐变成了“无可救药之徒”。我很惊惧自己有这样的变化，并为自己的变化感到恐慌，也在不断反思为何自己有这样的变化，试图弄清到底出了什么问题。

先说说我眼中的学生吧。课堂上，学生们几乎个个都闷头干“自己的事情”，所谓“自己的事情”就是玩手机游戏、看手机上下载的电影，或者忙于抄作业，等等。教师就像一个努力表演的小丑，却又没有得到观众反应，这种情况对老师的打击特别大，非常让人觉得气馁。一度我怀疑是自己个人的问题，所以我也旁听了其他老师的课程，似乎情况都差不多。

针对这种情况，我们开展了一些课程的改革试验，但都收效甚微，不愿学习的学生依然不愿学习，要学习的学生始终就是那么几个。

学习之门似乎已经对这些学生关闭，他们丧失了学习的积极性和主动性。教师变换不同的授课方式也无法唤起他们的好奇心和求知欲。我们一度认为，中国学生的学习动力是否都是高考？是不是因为结束高考的压力后，没办法及时培养出自己的兴趣爱好点，所以到了大学阶段才会无所适从，彻底迷失？甚至，高职的学生本身就是一些已经放弃学习的人？——他们从高中阶段就已经被划分了出来。

所以，我很好奇在美国的学校中，老师和学生的关系如何？学生们是否愿意学习？对于不愿学习的学生采用一些什么办法？你们在做课程设计时，如何吸引学生的注意力？

谢谢！

Y老师

我很快给这位朋友回了信，信中，我分享了几个我在提升课堂效益方面的做法，在这里和少年商学院微信朋友们分享：

Y老师，

您好！感谢和我联系。您说的情况，即便是在非职业类高校也一样存在。

我曾经看过一位在中国大学任教的外国老师所写的书。书中说：中国的大学不像高等教育机构，更像是高考后的余生。闯过高考，学生劫后余生，在这里疗养。大学是好好休息的地方。好比是高考后给自己放四年大假。在这里教书也不像教书，而是一种灾难控制。

他发现中国大学有三种人：“一种是瞌睡君，一种是手机君，一种是发呆君。”很多学生放学后喜欢泡网吧，在此消耗生命，这和过去鸦片烟馆抽大烟的没什么两样。”

所以首先请您不要过多自责。学习老师要负责，学生自己更要负责。后者真是马虎，烂泥扶不上墙，他人也无计可施。还有一部分工作，其实应该由学科老师集体来做，亦即调整课程的整体设置，使之和学生的未来更有关联 —— 尤其是职业教育。有动力的学生，通常都觉得学习的内容有相关性，要是觉得学不学一个样，换作我也会失去兴趣的。

网络时代，教师的角色本身我相信也在改变。因为知识的获得更为容易，课堂上的老师，未必就是教授某项内容最出色的人。老师的角色，越来越多地转变为辅导者和引导者。在这个新的角色下，老师或许应该少考虑一下学生学到了什么，而是思考，能否用各种手段，将其内心的热情点燃。

个体化的学习体验更好

能否做到这一点，我想首先得把学生当作个体的人看待，而不完全“公事公办”地维持师生关系。在中国许多高校，教授们经常不呆在办公室，相比之下，美国老师更愿意和学生逐个接触，这样的机会多一些，老师对学生的个体情况就更了解，才能对症下药。和学生建立比较个人化的关系，也有助于让学生对学习更感兴趣。

如果把一定量的学习内容，同样地推给所有学生，按照同样的进度，大家程度参差不齐，恐怕撑的撑死，饿的饿死。

有很多研究证明，个体化的学习体验和效果明显要比传统教学方法好。现在技术手段非常发达，老师们把相关内容放到网上，借助网络带来的灵活性，能让学生自行支配学习时间，发掘更多相关材料，用课堂上的一个关键词，顺藤摸瓜找到自己感兴趣的知识领域进行更深度的学习。

尝试翻转课堂

翻转课堂的做法也可以多尝试。我今日听了我们一位老师所讲的翻转课堂，很受启发。他把平时讲课的内容全都放在网上，课堂上完全是互动。如果课堂上完全都是互动的教学，师生双方都会感觉良好。

在翻转课堂中，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

至于少数学生用心，其他学生不用心的问题，我建议采用一些小组作业，让用心的学生和不用心的学生搭配进行，并分配角色，互相评估，这样未必能讨学生欢心，但往往收获是很大的。

还有一点，既然学生上课喜欢玩手机，有无办法让学生把手机、 iPad这些东西使用起来，派上学习的用场呢？我们学校就有老师让学生用iPad/iPhone制作小电影当作业，效果挺好的。iPad上这种程序特别多，教育者完全可以好好利用，不要把它当成分散注意力的干扰。

经常进行测验

还有一点，我发现中国教学的测评，往往只有期中考试、期末考试，和学习挂钩不密切，也不频繁。美国一门课的作业非常多，有的每天都有测验。这个每天的测验，其实也是学习的一个好方法。

这种做法有助于学生反复温习，增强记忆。如果每天都包括一个测验，我估计学生会用心得多。这种测验不是要把学生考倒，或是增加其负担，老师甚至可以让测验不记分，且允许学生多次尝试（如果放到网络上的话），作为形成性评估的一部分。测验对学习效果的积极影响，是近几年多个研究报告几乎一致公认的一个结论。

抛砖引玉，仅想到这几点，见笑了。网友中常有高人，或许有更高明的办法。

南桥

【你来我往】少年商学院微信用户中有不少教师朋友，你有遇到过学生从“可爱的鬼家伙”变成“无可救药之徒”的尴尬吗？你又是如何提高孩子们的学习兴趣的？欢迎微信写下您的作法，我们会将您的建议转给南桥老师交流，而后与所有人分享。

【“科技少年美国行”见面会】

今日（2014年5月10日）广东站

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风靡全球的斯坦福大学原生态设计思维体验课程，将打响少年商学院暑期品牌游学项目——“科技少年美国行”的第一炮。2014年5月10日、‍‍5月11日和5月18日的下午，‍‍少年商学院将在广州、北京、上海举行“科技少年美国行”家长见面和交流会。点击左下角“阅读原文”查看详情。

【广东站】亦欢迎周边省市朋友的到来。

时间：2014年5月10日（周六）14:30—16:00

地点：La Vita 咖啡生活馆

地址：广州市海珠区新港中路397号TIT创意园翡冷翠小镇A2栋02号

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