剑桥姑娘的思考：给低龄孩子讲高深知识并非对牛弹琴
这是少年商学院微信（点击标题下方“少年商学院”关注）第826次分享，作者是剑桥女孩王诺诺（微信ID：misswangnuonuo），我们已留言与其联系授权。
“吃饭时，旁边一个老爸给大概四、五岁的小男孩讲解空气动力学。你觉得合适吗？”
一个朋友如是问。
古老的东方长存一种思维：我要养育一个怎么怎么样的小孩，我该这么做，能培养他的好习惯，他就能成为如何的人。而我，从我父亲教育我的经历中获益最大的，却是另一种思维：父母先明白自己要怎样的生活，生活中“顺便”养了个小孩，可以一起玩耍，互为搭档，共同生活。知识启蒙，也就是这个令人愉快的过程中“顺便”完成的。
我记得那个时候我刚上小学一年级，爸爸每天接我上下学，我一蹦一跳走路，路上常和他聊天。有段对话印象非常深刻，年代久远或许会忘记了原话，但大致意思不会错：
“爸爸，世界是什么形状的啊，能不能走到头啊？”
“我们住的世界是圆的，和皮球一样，不过它是由大地组成的，所以叫做地球。”
“是圆的？！那不可能啊。住在球下面的人会掉下去吧？”
“不会，地球会把他们拉在自己身上，不让他们掉下去，你和我也是被地球拉着的。”
“为什么我没感觉到有人拉我呀？”
“你跳起来试试。”
我跳了一下。
“还是没感觉。”
“你看，跳起来不是落回到地上了么？想过为什么么？这就是大地拉住你了，你被拉回来了，不然你跳起来会一直往上飞，飞到太阳上。”
“但我也没看见大地用手拉我，什么也没看见。”
“因为地球拉你和我拉你的拉力不同，不需要碰到你。这叫做万有引力，是牛顿发现的。他发现世界上所有的东西都会互相吸引，你和那个电线杆会互相吸引，我和那个电线杆会互相吸引，我和你也会互相吸引，哦，吸引的意思就是有个力会把你往那儿拉。”
……
那天聊完我就写作业去了。为什么这段对话我记得特别深呢？因为不久之后上了一堂自然课，讲的就是地球。
一上课自然老师问我们：“你们知道世界是什么形状的么？”因为刚刚和爸爸讨论过，我异常亢奋，没有举手直接报答案：“圆形的！和皮球一样！”
全班同学一片哗然，“不可能，大地是平的。”“对啊！怎么可能和皮球一样呢？”“是平的，要是和球一样，我们在上面怎么站得稳？”……
这种小学生看来离经叛道的想法引起全班同学的激烈反应，老师也觉得教学效果非常不错吧，他发起了一次投票，“觉得世界是平的，请举手。”除了开小差的同学，大家小手都举起来，和森林一样。
“觉得世界是球形的，举手。”我非常坚定、笔直地举起手，却只有我一个……
同学们开始质疑，为什么不掉下去呢？“因为万有引力啊！”年纪幼小的我尖声尖气，这一瞬间感觉伽利略、布鲁诺、达尔文、哥白尼全站在了我身后，他们面前是威严的教会，而我面前是口径一致的小伙伴。
小伙伴的不解渐渐变成讨伐，我急得快哭了。
老师笑得非常诡异：“看来大多数同学都认为世界是平的……”我明显觉得四周投来鄙视的眼光，老师接着说，“但是，有位哲学家说过，真理往往掌握在少数人手中。这位王诺诺同学说的是对的。世界是圆的。”
全班哗然。
仔细想想那是我一生中最辉煌的一瞬间。之后再大的荣誉也无法超过。如同经历了九死一生的鏖战我成功捍卫真理。我的表情立刻转为“看吧我早就说了”。眉宇之间尽是壮阔的豪情。这件事让我成为了一个略“书呆子”的人。小孩子所谓的兴趣可能十分低劣，刚开始是一种满足感和虚荣心，接着变成了一种习惯。
时至今日，回忆起小学爹带我的日子：他会买硫酸铜让我冷却热饱和溶液，做一个蓝色的大宝石，因为我把硫酸铜泡在铁缸子里，硫酸铜溶液上面有了一层绿色漂浮，他就跟我讲这是硫酸亚铁还有氧化还原知识。
他会教我做好几个风筝，一次次试飞改良，研究怎么样的风筝符合流体力学，看到山上漂亮的花，回来就和我一起去图书馆翻植物图鉴；一起养小鱼，写小鱼成长日记（插画版）。7岁的时候，我问他为什么新闻里以色列和巴勒斯坦老打仗，他跟我讲了一下午犹太人的漂泊历史和复国思潮的由来……
我不觉得他当时这么做，是在特意培养我成为一个爱科学、爱知识的人，他绝对没那么高的觉悟可以想那么多……他只是非常愉快地和我分享，这已经是我们共同生活的一种方式了。
回到文章开头那个问题，如果这个父亲不喜欢讲，讲了自己也觉得很无聊，那又何必？为了培养出孩子的兴趣？可这么硬生生地塞过去自己都觉得无聊的东西，未必会出你想要的效果。
放到我自己身上，空气动力学我讲不来，但别的我肯定要讲的。因为我完全忍不住。
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