女儿从不上补习班后留学英国，她眼中的独立思维培养方法简单有效

这是少年商学院微信（点击标题下方“少年商学院”关注）的第1149次分享，系少年商学院2016国际教育沙龙深圳场嘉宾之一的英国文化教育委员会的May Huang（黄湘雯），她的女儿正在英国留学。

各位家长和小朋友们，大家下午好！我是英国文化教育委员会的黄湘雯。我和少年商学院很有渊源，一周年时的沙龙我参加了（点击此处看《小小羽毛球缘何改变了我的女儿》《从女儿为“应当发展生化武器”辩护说起》），现在是第三年了，少年商学发展得很不错。

今天我想跟大家聊一聊——英国怎么培养孩子的“创造性思维”。我女儿今天16岁了，目前在英国读书。昨天晚上我跟我女儿聊到一点多，她为我今天的分享共享了很多案例，也让我看到，我们确实可以结合学科课堂上一些不起眼的小地方，好好激发孩子们的创造力。

（黄湘雯在少年商学院国际教育沙龙现场）

▋写满8页A4纸的另类“读后感”

英国的小学、中学课程，并没有什么特别的。它有核心课程，其实就是语言——英文，相当于我们的语文，还有学术、科学、艺术类和一些设计课，他们是怎么通过这些貌不惊人的课程，来培养这种创造力呢？

女儿做过的一个“创新写作”的作业，让我印象很深刻。他们通常会先读一本书，然后为这本书写一篇书评。

国内我们一般称这个叫“读后感”，大家都经历过，会写中心思想，但是英国的写作练习不需要。女儿那次作业的题目是“请你从这个书里面找出八个人物，分析他们各有什么样的特性，各写八篇小短文”，这个短文也不小，两张A4打印纸。

然后呢？女儿当时读的书的故事梗概是，一个残疾人去到农庄里面，结果意外死亡了。那么老师就追问，大家须通过八个人的分析，找到为什么残疾人会死亡……这样一写，6页A4纸了。

这个开放式的命题真的是一个创作的过程。女儿后来和我说，其实这八个核心人物里面，没有一个人需要为残疾人的死亡而负责，真正需要负责的是这个社会背景——战后的饥饿、歧视……然后，这次写作就上升到对一个社会问题的讨论了。最后，她的文章写了8页A4张，全是打印稿。

我真的是非常意外，这就是一个创造性写作的过程。创意是无处不在的，就拿写作，它不是我们平常讲的“开篇——立论——论述——总结”这么简单，真正的核心是不要对孩子有是非对错的评断。

她最近在写三首关于二战之后的诗，大概是8页。本来这诗我也看不太懂，是跟我的一个英国同事聊到这件事情，他才点破：诗歌的主题是反思战争到底意味着什么，除了把想象力、多角度考虑写进去意外，还是对孩子英语功力的极大考验。比如说一个Quick，有很多个词可以代替它的，要选哪一个呢？这些在创新写作中都得到了锻炼。

▋地理课上反复练习“跨界思考”

女儿在英国课堂上学到的另一个重要的思维方式，是“跨界思考”。我们以她的地理课来仔细讲讲。中国的地理课多是自然地理，比如说海拔、山脉、河流，但是女儿上的英国的地理课，很要求孩子能独立思考。

有一天晚上，她打电话给我，“妈咪，我们布置了一道题，以一个国家为例，说明地壳运动给这个国家的经济带来了什么样的影响？”

我跟她爸大眼瞪小眼，地壳运动肯定会对自然造成影响，但对经济……我们一下子也不知道该怎么说，后来我问她怎么写的，她告诉我是选择了芬兰：芬兰在地壳的变化当中形成了很多温泉，温泉给这个国家的旅游业带来了影响，也影响了当地的饮食习惯……

因为这不是选择题，所以非常有意思。她们还有一道题是问“从古希腊一百年以内开始，农业的发展对于人口所带来的影响”，类似的问题很多，问题间的主题往往代表了不同的领域，以此来告诉孩子们，事物之间如何联系。

跨界的思考，不仅仅是说两个不同的行业之间的思考，也可以是同一类事件在不同领域里面的思考。她现在正在做一个研究，关于地震，也是一道地理题，问2008年的汶川地震和新西兰基督城的地震有什么不同？他们当时伤亡情况怎么样，地震后期地貌形成什么样的？……也研究过自然界的沙漠——发展中国家沙漠跟发达国家的沙漠又有什么不同？然后指导我们判断一个沙漠地区的发展应该借助怎样的手段方法……

▋二战后的三张海报

历史课上相关的讨论也非常多。下面这三张海报，分别是二战结束后，法国、德国和英国三国的海报。

什么意思呢？比如第一幅来自法国，法国是战胜国，但是战争结束后向德国要求赔偿一直不顺利，德国一口咬定自己没能力赔偿，搞得法国没办法，干脆派了一个军队，跑到德国一个城市里，把整个城市给推平了……然后发出了这海报。

（法国的海报）

老师引导大家思考的问题是，这些漫画是否真的对于研究历史有价值？这些当然能记录那个时候法国人最真实的感受，但是反映的就是当时最真实的历史状况么？法国这种类似纳粹的屠城行径，是不是同样需要批判呢？ 

（德国的海报）

但是讨论之后，课堂上出现了非常多有趣的角度，比如关于媒体。媒体发布这样带有非常浓厚偏见色彩的漫画，引导的社会风气健康吗？比如从历史研究的角度，如果我们不能看清整个事件中，所有当事国家以及民众的声音，那么是不是也没达到应有的历史研究价值？……

（英国的海报）

昨晚，我们讨论到这三幅漫画海报，又讨论了非常久……我们发现，原来每一个小小的题目是可以有各种各样的角度去解读。

▋统筹力训练，从“在热带雨林建农家乐”开始

前面我们讲了很多要培养孩子创造性思考、独立思考，但是思考不是最终目标，目的是让孩子自己能够对现实社会的问题，乃至自己的未来，做出决策。

还以她地理课上的一个作业为例。大家都知道热带雨林，这些国家经济条件不是很好，但是目前还没有人说要在热带雨林里建一个农家乐，从而带动当地的经济。好了，这个作业就是要孩子们自己做出一个决策？

其实这个涉及到非常多问题。第一个要了解，什么是热带雨林地区，这些地区到有哪些特点，在全世界是怎么分布的，对于世界的环境又有什么影响？

接下来就可以分析跟热带雨林相关的话题——通过哪些角度去分析热带雨林，经济、食物、医疗、科研、水灾、物种多样性、全球气候以及文化的多样化……女儿和她在的小组做了一系列的分析，然后才考虑，开一个农家乐要有什么样的条件，和具体会带来什么影响。

这个决策最终可以归为几个类别：

1、生态环境的平衡，怎么保证？

2、我们要开设农家乐，对全球其他热带雨林地区，以及就近地区，会带来什么样的影响？ 

3、如何能够让这些地方既开设农家乐，又保证热带雨林的可持续性发展？

一个大问题是慢慢被分解成无数个小问题的，小朋友们也需要一个逐步推进和收集数据、研究、分析，最后得到结论的过程。这是一个比较完整的思考过程。

▋孩子发展思考力需要载体

我的女儿现在英国参加了一个STEAM计划，是国际科学结盟和纽约科技学院举办的全球中学生STEAM挑战赛（点击《国外孩子的动手能力普遍较强，与大力推行的STEM学习方法有关》了解STEAM教育）。这个挑战赛提出了一个很有创意的主意——用咖啡渣做杯子。大家喝完咖啡，不是有咖啡渣嘛，是可以重新利用的。

但是有一个创意还远远不够，具体实现要多少比例的咖啡渣呢？怎么形成纤维呢？这个纤维混成之后够不够耐热呢？怎么保证不受到污染呢？……各种各样的问题摆在孩子面前。

它给孩子提供了一个思考的载体，孩子们会知道自己的思考是为了什么，解决什么实际问题。我上台就说，我对少年商学院有好感，为什么呢？因为我是真心觉得孩子们需要一个载体去发展自己的创造力和思考力，而少商的很多课程都提供了这个载体（点击文章左下“阅读原文”，了解少年商学院三个超酷主题的夏令营项目与在线课程）。在今天，无论是培养创造力还是留学预备，Problem Solving（解决问题）的能力非常非常重要。

温馨提示：黄湘雯还分享了英国学校对孩子绘画、音乐等艺术修养的创造性培养，其中精华我们也将在近期和各位分享，敬请期待。欢迎分享。

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