从小贪玩，后却到美国最牛教育学院读博，她关于孩子学习兴趣的建议

这是少年商学院微信（点击标题下方“少年商学院”关注）的第1305次分享，由少年商学院北美教研总监、毕业于连续多年全美排名第一的范德堡大学教育学院的数学教育学博士赵晴口述。赵博士为中国孩子开设的第一门美式数学思维在线课程今晚报名截止（点击查看详情）。

2007年，我离开范德堡大学，从美国田纳西州租了个搬家用的黄色卡车一路开到加州定居。一路颠簸，而我心情却难得的平静，看着车后面装着我几大箱书和论文和书，我欣慰于自己过去几年的选择，尽管我成了大家眼中的“第三种人”——女博士。

几个要好的朋友总是习惯性帮我盘点过去三十几年的经历，说有些不可思议——一个从小逃课、“为难”老师、不服从学校命令的“坏学生”，考上大学也就罢了，竟然还读了个（数学）教育学博士，而且是到美国读的！

我现在从事的是自己非常热爱的青少年创新教育的事业，担任少年商学院北美教研总监。回望我的成长经历，以及这些年观察和亲历中美教育，我最大的一点感触，那就是发现孩子的兴趣，和培养批判性思维， 是我们应该教给孩子的最重要的一课，但很遗憾家校和家庭里一般都很少教。

▋妈妈向老师“投诉”说我太爱玩

我的小学是在天津读的。整个小学期间，我没少逃课。逃去哪儿？其中一个根据地是小学里的图书室，在一个小小的阁楼里，管理员是一个短头发的老太太，不怎么说话。我很喜欢古诗词，喜欢看小说，到三年级，我已经把琼瑶小说读的差不多了，然后我就开始读武侠小说，最爱金庸和古龙。

“我很忙”在今天俨然成了孩子们的口头禅，但我的小学，花在学习上的时间真不多。那会儿国内各种补习班、培训班已经开始火起来了，但我放学后，该野的，照样野。还记得一年冬天，北方嘛，基本都滴水成冰了，放学后，我和我的小伙伴抓紧时间完成作业后就跑出去玩，一直到天全黑才舍得回家。大院里的水井坏了，水唰唰唰地往外喷，我们穿着大衣、裹着围巾就去打水仗，都浸湿了。

后来连我妈妈都看不下去了。 有段时间，妈妈估计是看我总比同学早回家，回家后也不刷题，要么翘脚看书，要么满大院找小伙伴玩，还着急了，跑到学校和老师“告状”（或者说“求救”），希望老师“别放纵我”。结果怎么着？老师听了压根不信，直对我妈说，“不可能，如果她像您说的那么轻松，是不可能有现在这样的成绩的。”

▋中学时的叛逆终让我学会勇敢说“不”

再后来，我妈就不管我了，其实她也管不住。从小我的叛逆，让我更多是在跟着自己的兴趣和爱好走，否则我就说“不”。

当然就像老师的不以为然一样，亏得我的成绩一直都保持在上游。其实现在想想，可以说这中间当然有天赋的因素——确实有些人天生擅长考高分。但另外两点同样重要，一是找准学习方法无疑比一味投入学习时间要有效得多，换句话说，年级前10名和年级前100名，对孩子未来的影响并没有太大差距。

第二，保持一个放松的心态、做自己爱做的事情，未必一定和学习成绩是冲突的。实际上读杂书，不也是一种学习，甚至是激发学习兴趣的一个渠道吗？如果要往前进一个名次，就得牺牲一些看好书、找小伙伴尽情玩的乐趣，到底哪个才值，孩子和大人的评估标准是不同的，但大人就一定是正确的吗？

我无疑是幸运的，因为我没遇上过魔鬼老师，硬生生 的要求纪律，统一，从众。现在回想，青少年时候的叛逆大多源自对于学校教育方式的不认同，而不是无条件接受。当年遇到的每一个“放纵”过我们的好老师让人记忆深刻，非常感激他们当年的宽容和理解。

后来我到北京上了大学，我才意识到，对不合理的事情坚决说不，是需要提前练习的，很多在我看来是最正常不过的事，但他人看来却显得太过。

现在想想，善于说“不”的人，骨子里都有股武侠人物的“任性”。什么是任性？不被未知的将来、不为他人的期许绑架。

我在美国读博士的时候，有一件事情至今让我印象深刻，我的一位男同学，他总是给人一种很急的感觉，修学分、发论文，他总是很赶，后来我们就劝他，不用那么急，他却说，自己要赶在当年秋天毕业，才能赶上美国高校和企业的秋季招聘，“我抓紧时间毕了业，就能到大学应聘当教授，就能马上开始工作啦！如果我等到明年，那我不就lose了一年吗？”

这个答案简直让我们匪夷所思，一年的时间，怎么可能丢了呢？它只能是这样过，或者那样过，仅此而已啊。我是爬山、瑜伽发烧友，这两个运动，一个在户外，闹腾，一个在室内，内敛，不是我人格分裂，而是这两种都能逼着我腾出脑子，只关注当下的风景。其实教育也当如是，让孩子学会关注现在的体验，才能练习自主规划未来，才能谈喜欢、不喜欢，不然就只有应该、不应该。

但话说回来，美国大部人还是比较能自得其乐的，兴趣大过天。我观察下来，觉得和他们从小的成长环境有关，在这里，大人不会给孩子太大的压力，很少听说“别人家的孩子”这种说法，他们更多地被鼓励自主选择，而不是被动接受别人的设定，成长空间要大得多。

（本文作者、毕业于范德堡大学数学教育学专业的少年商学院北美教研总监赵晴博士）

▋批判性思维可能是中国教育最缺乏的东西

批判性思维（Critical Thinking）顾名思义就是反思、反向性的思维。敢于质疑，不轻易对一个事情下结论。批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。但其实上了大学才让学生学习批判性思维，已经晚了。换句话说，中美教育最大的差异，在我看来是美国人从家庭到学校到社会，润物无声培养孩子批判性思维的环境和土壤。

我的博士专业是数学教育学。我曾在公开课和大家分享过中美数学教育的一些异同。从TIMSS 这个组织做的全球普查可以看到，2011年60多个国家四年级小学生的数学成绩调查，其中可以看出，美国孩子的平均分是541分，而其他比美国成绩还高的国家，基本上都是亚洲学生：新加坡、韩国、香港、台北和日本。

我们再来看这个图表，在这个图表里面，上面这个柱形图代表的，是他们的成绩，下面的柱形图，代表小朋友自己有没有信心，在将来从事科学研究。

家长应该想象一下，应该是成绩比较好的小朋友越有信心，对吗？可是我们看这两个柱形图却截然相反。我们最右边的这一列，这是美国的小朋友的信心指数非常高，但他们是数学成绩最低的这几个国家之一。

（TIMSS 组织在2011年调查60多个国家四年级学生的数学成绩，高的基本是亚洲学生）

（同一份调查里，“对于将来有没有信心从事科学研究”一项，美国小朋友排名最前）

如果一句话来回答这个矛盾，那就是美国的数学教育，旨在培养孩子的数学性思维，而不是算术水平。在这个过程中，最注重的两种能力，是批判性思维和调查研究的能力。

少年商学院的数学思维体验课里提到过一个很好的案例，如果去街上买报纸，A报亭是每份报纸打7折，B报亭是买 一送一，请问你应该选择哪个报亭？

话题刚抛出的时候，很多孩子选了B。因为买 一送一是打5折。而A是7折，相比较之下B更划算。但很快有一些同学选了A。有同学则问：买一送一是送同样的报纸吗？买两份同样的报纸是不是浪费？