专访沃顿商学院教授：如何引导孩子踏上自己的幸福和成功之路！
理查德·谢尔（G Richard Shell），美国沃顿商学院法律和商业道德系主任，教授，MBA课程设计领导者。他的书《高效谈判学：让你成为最佳谈判者》被翻译成十几种语言；《起点：踏上探寻个人的成功之路》（Springboard: Launching Your Personal Search for Success）被评为2013年最佳商业书籍。
如果不是亲自听过他的讲演，亲眼看到讲演前后听众纷纷起身，前去跟他握手道谢，我们大概不会起念采访这个众人眼里的“幸福和成功教授”。毕竟，对于孩子来说，幸福是如此简单。我们觉得：与其说成人应该教会孩子如何幸福，还不如说成人应该向孩子学习如何幸福。但是采访的结果完全改变了我们的想法。专家就是专家，牛皮不是吹出来的。是骡子是马，看完这篇小多独家采访，请你自己判定。
小多：我们了解到你一直在大学里讲授有关成功的课程（ The Literature Of Success），你认为从什么年龄开始，一个人就可以接触并试图理解和思考“成功”与“幸福”这些概念？对于一个8-12岁的小学生，他们应该如何面对这样的概念？
谢尔教授:年轻人有很多东西要学，通常他们需要被鼓励才能培养工作习惯、自制力和创造思维能力，这些习惯一旦养成，会保持终生。而在成长后期要养成这些习惯则会比较困难，所以孩提时代是造就这些习惯的最好时机。对孩子来说，童年意味着学习“如何工作”，但同时，这种学习的一个重要部分却是学习“如何玩耍”。学习如何工作是训练专注力，学习如何玩耍是培养创造力、控制情绪的能力、开放的思想和宽宏大量的品格。所以，对孩子而言，成功不是指让他们为自己设定目标然后去达到自己的成功价值。他们还太小，无法理解其复杂性。成功是指睿智的成人如何培养孩子，如何使其学会专注，同时又具备高“情商“。
一个人的年龄越小，他就越无法选择而只有被迫接受家庭灌输给他的成功价值观、成功和失败的目标和定义。当然这些价值观也是他们的家庭从周遭的环境或文化中获取的。最终，每一个人都会面临这样的挑战：决定是否接受、修正甚或拒绝从原生家庭或文化中继承而来的价值观。但这样的情况一般要到20岁左右才会出现，而不是在8-12岁期间。
小多：对于接受东方式教育（包括中国，台湾，新加坡，日本，韩国）的孩子来说，也许他们心目中最大的成功是获得最高的考试分数，或者在才艺、体育等的比赛中获得最好的名次。这种成功是有目标的，可以靠努力竞争去获取。你认为这样的成功观念，对于一个孩子来说，是不是积极的，或是说是完整的？
谢尔教授:无论东西方，孩子们在学校、才艺比赛或者体育比赛中都存在着竞争，这方面，东方文化与西方文化其实没有什么区别。激励年轻人为长期目标努力，为他们完成的东西感到自豪，这很简单。但至关重要的是，成人应该花时间来观察并表扬孩子的努力（积极的努力），而不是只关注孩子是否“赢得”或“输了”比赛。成年人的成功来自人们能够尝试新事物，功亏一篑，学习，下次努力重新来过这样一个循环往复的过程。如果成功只用胜利或者失败来衡量，那么人们就会很快丧失对新事物的兴趣，不愿学习，只做一些简单且能掌握的事情。因此，如何称赞孩子（称赞他们的努力而不仅仅是结果），会令他们今后人生中的成功大不一样。
此外，对孩子而言，美好的生活是建立在平衡之上的。如果一个小学生花费所有的时间锁在房间里做练习以期取得好成绩，或者学习拉小提琴，却没有时间发展友谊，体验积极的情绪——比如说：开怀大笑，那他们将会面临这样的风险：他们可能会崩溃，失去动力，甚至拒绝继续学习。另一方面，如果一个孩子永远不被要求学习任何有难度的东西，他将养成渴望不劳而获的习惯。这对他今后的成年生活来说非常糟糕。所以成功来自平衡，但是每个孩子的平衡点略有不同。有的孩子需要更多地鼓励他们去努力工作，而有些孩子却需要更多地鼓励他们去结交朋友，学习体验趣味性和创造性。
小多：你谈到了“有意义的工作”对一些人的幸福感的重要性，你甚至设计了“LotteryQuestion”来测试人的幸福观念。你并且让他们反问自己：What makes my heart sing? What would I do next if I didn't have to worry about money? （什么使我的心歌唱？如果不需要担忧金钱，那么我接下来要做什么？）但对一个小学生来讲，他们没有过去可做比较，没有金钱、事业和安全顾虑，也不操心未来，他们是真真正正的活在当下，heartsing对他们来讲，有时候仅仅只是一个电子游戏。你会建议他们将幸福感寄托在什么样的基础上？有什么样的好问题可以测试他们吗？
谢尔教授:“快乐”和“真正的幸福”是有很大区别的。对绝大多数孩子而言，电子游戏就像糖果一样，它们都能提供直接的快乐（对那些喜欢游戏和糖果的孩子肯定如此）。所以孩子们一遍遍地玩游戏为的就是那种赢了游戏所获得的刺激兴奋感。然而研究表明：真正的幸福来自友谊，爱情，帮助他人，以及掌握能让自己产生自豪感和成就感的技能。例如：一只宠物小狗可以教会孩子很多什么是“真正的幸福”：关心他人、照顾他人，并因此得到爱的回报。不过，热衷于电子游戏的孩子最后也有可能成为富有创造性的软件设计师。所以我的幸福测试很简单：一个孩子早上醒来时，他会不会对今天要干的某件事情感到兴奋？这可以是让他学到一些东西的事情，也可以是让他有机会和朋友一起玩个痛快的事情。如果哪一天他们起床后毫无兴奋感，那么肯定有什么地方出问题了。
小多：家长应该如何引导他们的孩子去理解这些概念？孩子有必要接受“寻找幸福”的教育吗？或者我们应该考虑的是，怎么样把幸福带给孩子，而不是教孩子怎么找到幸福？（讽刺的是，往往是孩子教会我们怎么找到幸福）
谢尔教授:孩子是通过观察父母的行为以及父母对自己行为的感受来进行学习的。上一门“幸福课”，孩子就可以学会如何感到幸福吗？我深表怀疑。父母能给予孩子的最好的幸福教育就是以身作则，自己在生活中寻找幸福，这需要通过爱孩子、构建父母双方和谐的关系，以及为自己和孩子寻求一份平衡的生活来实现。
小多：对于孩子来讲，经历不幸福往往是很重要的经历。最近在联合国一项询问21个工业化国家青少年是否喜欢学校的调查中，78%的美国孩子说不。另外，2007年美联社和音乐电视台发布的联合调查报告说：学校是12岁至17岁青少年最常见的压力来源。从这一点来讲，是不是大人都考虑了孩子的将来，他们忽略了孩子的现在？如果一个孩子跟你说，我不要你们那些幸福，我只要我的幸福，你会怎么跟他解释？
谢尔教授:我会告诉他们留在学校。大多数孩子都不喜欢学校——至少有时如此；大多数人也不喜欢自己的工作——至少有时如此；甚至相爱的夫妻也不喜欢爱人的行为——至少有时如此。所以我并不太担心调查所说的孩子不喜欢学校。他们可能喜欢学校的某些部分，而这些部分他们没有告诉我们。也许我们需要问的是他们喜欢学校的哪些部分，并强化这些部分，把它们作为通向学习的路径。
学校真正面对的问题不在于“孩子们快乐吗？”而在于“孩子们的学习方式是最好的吗？”如果学校不能教会学生一些实用的技能，包括最重要的一条：如何自己学习新的知识？那我才会真正开始担心。因此，我会敦促教师和教育官员尽一切努力使学习更具互动性，教孩子学会社会价值观，比如如何合作，如何解决冲突，并帮助每个学生成为一名更自信，更有能力的“学习者”。我们有很多研究表明，当学生使用他们在学校里学到的新思路和新方法来解决具体问题时，他们会学到更多(而且参与度也更高)。当他们和群体或团队合作时，他们会更快乐。让我们为学生提供具有挑战性的问题，并且教会他们如何互相帮助来解决这些问题吧。
小多：对一个人来讲，不同的成功观念和幸福观念，仅仅是说明他们不同，还是有优劣（或是说积极和消极）的判断？对社会来讲，成功观念和幸福观念有没有优劣（或是说积极或消极）的判断根据？就是说，有没有一种或是一类对于社会或人类有益的成功观念和幸福观念？如果有的话，请给我们描述一下。
谢尔教授:这应该算是一个道德哲学问题，可惜我不是这个领域的专家，不过我想尝试回答一下！举一个极端的例子：通过伤害别人来寻求幸福，这是极为不道德的，我们应该谴责这种获取幸福的方式。同样地，一个国家或是一个领导者将成功定义为控制或支配世界上的其他人，这也是极为不道德的，我们应该谴责这个国家或领袖定义成功的方式。至于什么是道德高尚的成功或幸福，我无可奉告。我认为人们有权定义自己的生活方式，定义自己的幸福和成功的标准——只要是具有建设性的社会价值观(尊重他人选择对自己有意义的生活的权利)即可。我对自己的成功标准的定义，是帮助人们更清晰地思考自己寻求的成功到底是什么，什么才能真正使他们幸福。我认为这样做对社会也同样有益处，因为有明确的自我认知和目标的人似乎更高效，更具爱心，情绪更稳定。这是我毕生的工作，它带给我很多幸福的时刻——当我收到来自我曾帮助过的人由衷的感谢。你看，这就是一个以积极的方式去思考这两个问题的例子。但实际上还有很多无以计数的其它的方式，我给你的挑战是：找到你自己的方式！
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