义务讲解员朋朋：怎样引导孩子参观博物馆？

文/义务讲解员朋朋

上次和大家分享的是如何为孩子选择博物馆，选择了博物馆和展览之后，怎样去引导他们去参观了。实际中经常会遇到有家长有这样的想法：自己都不懂，不敢带孩子去看，对带孩子走进博物馆有点小恐惧。

进入博物馆之前家长们都要做哪些准备呢？

一、家长先做功课

展厅里常遇到这样的观众，进入展厅直奔文物，这个展览的名字叫什么，主题是什么都不知道，我不赞成这样盲目的参观，从名字和主题我们能够看到这个展览的线索和脉络，甚至能了解到为什么要这样去策展，展柜和展柜中的文物是怎样联系起来的。

那是不是带着孩子只要先看前言部分就可以了呢？

不行，爸爸妈妈们要做的功课应该再靠前，参观前要对博物馆和展览的内容有一定的了解和掌握，最好的办法是能自己先去看一遍，看的时候就想着怎样带着孩子来看，如果能听到讲解是最好的，如果是外地陌生城市的博物馆的话，很多资料都是可以找到的。带着孩子参观博物馆，家长是最好的引导者。

二、根据孩子兴趣将展览进行分拆

就像第一讲和大家分享到的：博物馆不是一个旅游景点，是我们终生学习的场所，既然如此那可能要去的次数要多一些，其实很多博物馆爱好者都会有这样的感受，一个展览每次去都会有不一样的收获，一个有趣的发现足以让这次的参观记忆深刻。那对于孩子，以及对博物馆比较“空白”的家长来说怎么样去做呢？

尝试着将展览去分拆，从自己力作能及的角度去分拆，拆的适合孩子的兴趣，自己的孩子兴趣点在哪里父母是最清楚的，有的关注在生活、有的关注在兵器。

再拿国家博物馆三层的中国青铜艺术展给爸爸妈妈们举个例子：第一次带孩子去可以认识青铜器，比如它是什么原料，什么颜色，为什么生锈出来会变成有深有浅的，记得有一位很用心的爸爸给我留下了很深的印象，为了让孩子看到青铜是合金，特意打印了几张照片，有红铜的、有锡的，也有刚刚复制出来的青铜，讲到一点，就拿出一张来给孩子看；

第二次可以带着孩子来认识不同的器形，知道哪些是酒器，那些是乐器，哪些是水器等等，让孩子感受青铜时代的那些古人们的生活，可以去想象；

第三次带孩子可以找找上面的花纹，有各式各样不同的兽面纹，有的角长得像羊角，有的像牛角，有的像长颈鹿的角，让孩子尽可能去观察和发现，给他们一些适当的鼓励；等等。

还有很多小的主题，家长们可以根据孩子们的兴趣来设定，不期望一次参观就把所有的文物看一遍，挑着来看，挑和你设定的主题有关的文物来看，这样一个展览不仅仅只是看一次，而是可以分开来看很多次，每次小主题后，可以为下一次孩子的参观留下一些小问题，激发他们下次走进博物馆的意愿。

三、设计寻宝等互动活动

设计互动的环节，目的是为了让孩子参与到参观的过程中来，而不是仅仅成为一个信号的接收站，而是能发出一些信号，可以和那些文物之间，那些展览之间有沟通，这种沟通出了家长与孩子之间的交流之外，还可以通过一些互动的活动，让孩子自主的去认识和发现。

比如说寻找，因为家长们提前做了功课，你可以把青铜展中某一个文物的局部放大，打印出来，做成不同的寻宝卡，让孩子能在参观的过程中动起来，孩子们的天性是要玩耍的，在遵守博物馆的规定和一些基本礼仪下，我觉得一定要让他们随性的在博物馆里去“畅游”，不要带有任何的束缚。

这也是我在讲解中常用到的一个办法，讲解结束，会把小朋友们分成小组，让他们拿着只有一个腿儿、或者一片花纹的图片，去对照着找到那个刚才讲到的文物，回来再讲给其他的小朋友。这只是我举的一个小例子，相信爸爸妈妈们的智慧是更多的。

补充：很多爸爸妈妈们也是随着小朋友一起开始接触博物馆的，我的建议是以书籍为载体，很多博物馆的官方网站上也都有一些文物很详细的介绍。

要与孩子一起参观。

我讲解过很多孩子，也遇到过一些家长，到了展厅会把孩子丢在讲解员的队伍里，自己去别的地方去看，或者坐在外面休息，缺少和孩子们就展览之间的沟通：

一、不要害怕被孩子的问题难倒

我经常会被孩子的问题难倒，有些是有条理的，有些是没有任何条理的，但这些问题至少说明一点，小朋友们在思考了，这些角度是大人们不常有的。

我想说两点感受：第一不要觉得孩子的问题都很“无厘头”或“没有意义”，我常举的例子就是在讲龙袍时，十二章缂丝龙袍，大人会问什么叫十二章，什么叫缂丝，但孩子们会问皇帝穿着这个舒服吗？要是弄脏了会不会洗呢？

第二是要对孩子的问题有反馈，如果确实超出了家长的信息范围之外，告诉孩子爸爸妈妈们找到答案会告诉他，对于家长们来说这也是一个学习的过程，也是一个和孩子沟通的过程。

二、不要强调来博物馆的知识性

这也是我一直和爸爸妈妈们强调的。在博物馆里常常会看到这样的情景，很多家长常会催促自己的孩子“好好看”，“好好画”。

曾经在一个画展中看到很多家长带着孩子在用心临摹名家画作，我在旁边看着，孩子没有照着画面中作者的色调去描绘，而是加入了自己的想象，草不是绿的、花也不是红的，然后听到的不是那位妈妈的鼓励，而是指责，指责孩子为什么画的不像画面的样子。

孩子有孩子的视角，他们在这里更多是打开他们的思路，让他们有思考。就像孩子在玩耍时，有家长会说不要把衣服弄脏，有家长会说玩得高兴点。衣服脏了可以再洗，但孩子那时候的快乐可就没有了。

三、让博物馆的参观在生活里有延续

我想说的是，来博物馆感受和享受的，就像前面一直强调的，我们是为了培养孩子们参观博物馆的习惯和传统的，很多影响是在参观博物馆之后的时光里。

要让博物馆的参观在平时的生活里有延续，有影子，举个例子：在展厅里讲解铜鉴缶时，讲到古代人的藏冰技术，讲到过北京景山附近恭俭胡同、雪池胡同的冰窖，真的会有家长带孩子路过景山的时候特意带孩子绕着去看了一眼，还拍下了照片与我分享。

再举个例子：有个孩子在参观舞台上手拉手舞蹈的表演，忽然他和旁边的妈妈说，好像国博那个舞蹈纹彩陶盆上的人……通过这个我想说的是：历史、文化、艺术这些东西并不是高高在上的，只在博物馆、图书馆、艺术馆才能看到，其实他们就在我们的生活里，博物馆之外的空间很大，爸爸妈妈们要利用起来。

哪些孩子适合听讲解？

不是所有的孩子都适合听讲解，要控制参观的时间，以孩子们一堂课的时间为限制，视孩子的兴趣和精力来确定参观的安排。

讲解中常遇到有家长把一些年纪很小的孩子往我的讲解队伍前面塞，说实话，我最喜欢讲解的群体是三四年级的孩子，年纪更小一些的孩子还是在培养参观习惯的阶段。

之前曾做过一个小的调查问卷，收集了上百份结果，其中很多家长反馈参观博物馆的最大障碍是：没有合适的讲解。小学高年级的孩子、初高中生完全可以和大人一同听讲解，不要忽略掉，家长们在这个过程中也是个很好的讲解员，尽己所能和孩子们去分享。讲解也是有不同的类型的，有的是导览式的讲解，有的是引导式的讲解，有的是问答式的讲解。

建议孩子们能够以团队的形式来参观

伙伴之间的鼓励和影响是巨大的。这也是我为什么经常喜欢孩子比较多的场合去讲解，有人举手回答，有人虽然没有举手，但是她听到了伙伴是怎样回答的，她自己也会去思考的。

让孩子们尽量以自己的团队去在展厅里，家长们不要给他们过多的影响，不要太过于关心孩子了，只要他不要离开你的视线就可以了。讲解中，不论是在博物馆，还是在户外的故宫，经常会遇到有妈妈拿着水果、捧着水杯，时不时凑上前就问吃不吃、渴不渴，是对现场讲解氛围一种很不好的影响。

（本来来源于义务讲解员朋朋的新浪博客，获授权转载。转载时略有修改）

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