孩子口头语言能力的培养
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2-3岁是孩子学习口语的关键期，因为这个时候，随着生活范围的逐步扩大，孩子好奇、好问、好模仿，样样想尝试，对周围事物的兴趣特别高，学说话最快，是获得词汇的高潮时期。如果在这个年龄阶段，孩子口语发展遇到障碍，以后进行弥补将会出现很大困难。
另外， 3岁之前是孩子学习母语的关键期，而3—12岁是孩子学习外语的关键期。现在许多妈妈重视孩子第二语的培养，很早就培养孩子外语的读说能力，但一定注意，第二语言的学习不要在3岁前进行，以免与母语的学习发生冲突。
一、婴幼儿言语的发展过程（钱志亮《特殊需要儿童咨询与治疗》）
一般来说，儿童正常的说话阶段发展如下：
1. 从0-6个月
① 可以发出元音（o、u等）。
② “哭”是最早的沟通方式。
③ 会自己发出咕咕咯咯的声音。
④ 有咿咿呀呀的声音作为沟通的方式。
⑤完全听不懂别人话的意思。
2.6—12个月
①可以听从指令表现动作。
②发出来的声音开始有高低。
③对于“不行”或自己的名字能做出正常的反应。
④会模仿别人发出的字音。
⑤开始了解某几个字的意思。
3.12--18个月
① 能够指指点点地表示他的要求。
② 学会意思正确地说几个字。
③ 能对简单的指令做出反应。
4．18-24个月
①开始把几个字组合在一起，使用短句。
②说话能力的进步神速。
③可以造词。
5.2-3岁
①会说简单的故事。
②能够用说话表示自己的意思。
③开始问东问西。
④ 能够参与谈话。
6. 3-4岁
① 说话速度变得比较快。
② 会利用发问取得信息。
③ 语句变长而且变化较多。
④ 开始出现自己的语言风格。
7.4-5岁
①会解释字义。
②会修正自己说的话。
③可以完整地说出诗歌或唱歌。
④汇量达1 500字以上。
⑤语句平均为5个词。
以上只是儿童言语发展的一般过程，虽然它可以用来做参照，但并非所有的儿童都会依照一定的时间表来发展语言；因此在诊断时仅依靠语言发展常模判断儿童是否有问题是不够充分的。
二、发展幼儿语言智力——加德纳第一种智力理论
哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳经过长期研究后发表了著名的多元智力( MI)理论，对智商的单向智力理论提出挑战，它在教育方面起着“减少失败增加成功”的作用。以多元智力理论为基础的教育模式已相继出现，正如他自己预言的那样：“为了帮助个体，研究出一种以多元智力理论为基础的框架，它可运用到任何教育情境中去！”
加德纳教授明确指出，人类具有语言智力、音乐智力、逻辑理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力七种智力。他认为，通常人们并非一种而是几种智力在相互作用，并将此喻为：“智力演奏音乐会！”在七种智力中，他将语言智力列为第一种智力，是因为“语言是最广泛最公平地在人类中得到分享的一种智力”。语言智力是读、写和言语交流的能力，在人类社会中有四个方面作用，一是口头运用，即说服别的个体而使之从事某项行为的能力；二是记忆潜能，帮助记忆信息；三是解释功能，用口头或书面语言描述、说明、解释；四是解释自己活动的功能。一个人如果不能很好地掌握语言的音韵、句法、语义、实效四要素，他就很难取得成功。
三、如何培养孩子的口头语言表达能力
1．尽可能多地和孩子说话，为孩子提供丰富的听觉刺激。这样说，不是要你花钱花时间花精力，也不是要你硬硬地告诉孩子老老实实听着，孩子在跑、在闹、在吃，甚至在睡觉，统统都可以听。
2.家长要把正确的语法教给孩子，反对教孩子不完整的话和方言。学习母语，对一般孩子来说，都不成问题。家长要为孩子提供听的环境，提供说的机会，因为孩子学习语言离不开说，同样也离不开听。但是，家长要把正确的语法教给孩子，比如吃饭不能说成“饭饭”，米饭不能说成米米，睡觉不能说成睡睡，等等。
3.认真应对孩子的话，不轻易使小孩说话的意念丧失。由于孩子说话的意念来自愉快的气氛，所以要尽可能让孩子在充满活泼、愉快的气氛中进行谈话。借温馨的心灵交流，来辅助幼儿学习语言；电视、网络之所以不能成为一位好老师，是因为它无法与人类的心灵相互沟通。
4.留心异常的情形和障碍，及时纠正孩子语言异常的现象。耳朵听不见、嘴唇有缺陷的无法正确发音，或者是脑神经麻痹而导致语言机能障碍的孩子，应尽早接应尽早接受专门医生的诊断和指导，如此才可以纠正语言异常的现象。
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