刊讯 | 《外语教育研究前沿》2021年第2期目录及摘要

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摘 要

抓好教学“新基建”  培养高质量外语人才

吴岩  

教育部高等教育司

提 要：中国高等教育迈入新阶段，地位作用、发展阶段、类型结构、舞台坐标格局都发生了深刻变化。要实现高等教育高质量发展，需紧抓根本质量、整体质量、服务质量、成熟质量，全面推进“四新”建设。全国高等外语教育工作者要把握高等教育发展大势，加快推进新文科建设，抓好专业质量、课程质量、教材质量、技术水平四项教学“新基建”，促进高质量外语人才培养和教育教学发展。

关键词：高等外语教育；高等教育；外语人才；新文科

中国共产党百年外语教育与中华民族伟大复兴

文秋芳  北京外国语大学      

常小玲   外语教学与研究出版社

提 要：本文以中国共产党百年征程为背景，总结和梳理党在不同历史时期为实现“救国济民”“立国安民”“富国兴民”“强国裕民”等目标而开展的外语教育，包括主要历史事件、重点举措、成果与经验等，阐述在党的领导下我国外语教育为民族复兴和国家富强所作的贡献，并提出对我国外语教育未来发展的启示。

关键词：中国共产党；外语教育；民族复兴

基于教师反思的大学英语课堂对话教学的改进实践

邹丽玲 付韬

北京工业大学

提 要：本研究基于对话教学理论，通过跟踪观察一个学期的大学英语课堂对话教学实践过程，采用访谈与反思的方法，与任课教师一起反思和分析对话教学实践中的问题，结合具体案例，提出改进大学英语课堂对话教学的方法。研究发现，反思访谈是整个实践过程的关键，是任课教师化解教学理念、教学方法冲突的重要工具，可以有效地改进大学英语课堂中对话教学的效果。

关键词：对话教学；指标；原则；反思访谈

国内外英语口语自动评分研究综述

孙海洋

中国科学院大学

提 要：自动语音识别技术和计算机人工智能技术的迅速发展促进了口语自动评分技术及相关软件和应用产品的快速发展。本文梳理了国内外英语口语自动评分的发展历程以及该研究领域的主要内容，指出了目前研究存在的主要问题以及未来的发展前景和研究方向，以期为我国口语自动评分研究及其应用提供思路和启示。

关键词：口语自动评分；自动语音识别；特征参数提取；效度

《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》（扩展版）的解读及借鉴意义分析

孙娟 蒲志鸿

中山大学

提 要：继《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》（简称《欧框》）问世十七载后，欧洲理事会于2018年初正式推出英法扩展版，再次引起了语言教育界的关注。本文以此为切入点，运用定量统计与定性分析相结合的方法，对前后两个英文版本进行了全面、细致的对比。此次扩展不仅是《欧框》问世以来一次与时俱进的重大表现，更是推动其语言教学理念与方法进一步走向世界的重要举措，对我国学者探索如何进一步拓展《中国英语能力等级量表》 、完善《国际汉语能力标准》 、推动语言教学的多元化发展具有借鉴意义。

关键词：《欧框》；扩展；中介；手语；多元化

新中国70年商务英语教材发展和研究现状分析（1949—2019）

王立非 任杰

北京语言大学

提 要：本文基于1,265册商务英语教材和541篇论文，分析新中国成立70年来的商务英语教材发展和研究现状。研究发现，70年来商务英语教材发展呈现三个特点：1）经历了初创、发展、繁荣、成熟四个不同阶段；2）教材种类涵盖八大类，且听说类教材最多；3）教材重点从语言技能转向语言、商务、文化的交融。商务英语教材研究呈现两大特点：1）发表的论文量多质低，近10年来数量增长较快，这与《国标》和《指南》发布等关系到商务英语发展的重大事件密切相关；2）教材研究重点分散，缺少深度专题研究和数据实证研究。本文建议，今后商务英语教材从四个重点加强建设，从三个方面开展教材宏观和微观研究。

关键词：商务英语；教材分析；发展现状；新中国70年

中外商务英语教材跨文化元素对比分析

史兴松    对外经济贸易大学

万文菁   对外经济贸易大学/北京交通大学

提 要：培养学生的跨文化商务交际能力是商务英语专业的核心任务之一。本文采用内容分析法从文化类别、跨文化主题和商务语境三个层面对比分析两套商务英语综合教程的跨文化元素后发现：1）国内原创教材比国外引进教材含有更多跨文化元素，前者基于中国文化视角，后者以英国为出发点；2）国内原创教材的跨文化元素注重国家/地区总体文化，国外引进教材中各文化类别的比重较为均衡；3）国外引进教材的商务导向性更强，主要包括企业管理、营销和商务沟通等。两套教材均符合《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》对跨文化交际能力培养的要求，国内原创教材比较注重阐释跨文化知识，国外引进教材较为重视跨文化商务交际能力方面的内容。最后，本文为国内商务英语教材编写者和使用者提供参考建议。

关键词：商务英语教材；跨文化元素；内容分析

非英语外语专业大学生学习动机调查研究

——以俄语、日语和西班牙语为例

李向东  北京外国语大学

冯帆   北京动力机械研究所

韩涛 王晋炜   北京外国语大学

提 要：本文以533名俄语、日语、西班牙语专业大学生为研究对象，通过实证研究揭示了非英语外语专业大学生学习动机的主要类型。研究发现：学习者的个体因素（如专业语种、年级、始学年龄、出国经历）均对学习动机有不同程度的影响，而学习情境是非英语外语专业学习者最典型的学习动机，他们普遍对学习情境有较高的要求和依赖性。本文尝试探索良好学习情境的建构路径，并对改进外语教学提出建议与思考。

关键词：学习动机；非英语外语专业大学生；学习情境

授课型二语习得研究30年回顾——基于WoS检索期刊的知识图谱分析

武和平 王晶

西北师范大学

提 要：授课型二语习得（Instructed Second Language Acquisition）是二语习得领域近几年迅速发展起来的一个新兴研究领域，主要探索如何在教学情境中操控学习机制及条件，以促进非母语语言的习得。本文采用文献计量方法和信息可视化技术，分析国外近30年在SCI、SSCI和A&HCI三类索引来源期刊上发表的文献，以期揭示授课型二语习得研究的发展趋势与主要议题。文献计量聚类分析结果显示，在1989—2018年，该领域的研究议题主要聚焦任务型教学、元分析方法、语言理解等10个聚类上。对文献被引信息的分析结果显示，在认知心理学框架下对课堂教学中纠正性反馈及其具体形式（如重铸、提示、提问等）的研究是授课型二语习得研究中最受关注的议题；对二语课堂教学有效性的实证研究进行文献系统统计和评估的方法——元分析，则是该领域最引人瞩目的研究方法。

关键词：授课型二语习得；知识图谱；文献计量

二语互动能力研究述评

杨 梅 李京枚

华南理工大学

提 要：互动能力是会话参与者在话语实践中为执行和解读互动交际意义，有效运用身份、语言及互动资源完成互动行为的能力（Kasper & Wagner 2011；Young 2019），具有社会共建性和动态性等特征。本文介绍二语互动能力界定及其理论分析框架，从互动能力理论检验、互动能力测评和二语教学三个方面回顾现有实证研究，并分析现有研究存在的不足，展望未来发展，以期加深读者对二语互动能力的理解和认识，推动二语互动能力教学及研究的发展。

关键词：互动能力；二语习得；互动资源

 《产出导向法：中国外语教育理论创新探索》评介

孙曙光

北京体育大学

提 要：“产出导向法”是具有中国特色的外语教育理论，旨在解决我国外语教育中长期存在的“学用分离”这一本土问题。自其2015年问世以来，越来越多的学者和教师意识到它能够有效提高学生用外语产出的能力，相关研究数量逐年递增，研究内容逐步深入，呈多样化特点。本文评介“产出导向法”理论创始人文秋芳的新作《产出导向法：中国外语教育理论创新探索》，首先分章节简述全书的主要内容，然后评析该书的主要特点，以期为我国外语教师提升外语教育理论和实践水平提供参考。

关键词：产出导向法；外语教育理论；教学法；本土理论；中国特色

 《课堂环境下的语言社会化：文化、互动与语言发展》评介

苏 芳  西安外国语大学

杨鲁新  北京外国语大学

提 要：本文对《课堂环境下的语言社会化：文化、互动与语言发展》（Language Socialization in Classrooms: Culture, Interaction and Language Development）一书进行了评介。作者首先对该书各部分的核心观点及章节内容进行了简要介绍。其次从研究主题、研究背景及研究方法等方面对该书进行评介，并指出该书对我国外语教育与外语课程思政建设的指导意义与启示。最后，本文指出该书尚存在的不足之处。

关键词：课堂环境；语言社会化；文化互动

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