特别推荐 | 本期关注认知语言学方向

推荐人高原（中国科学院大学），研究方向为认知语言学、认知诗学。

1图书名称

McCafferty, S. & G. Stam. (eds.). Gesture: Second language Acquisition and Classroom Research. New York: Routledge.

内容提要全书由五部分构成。第一部分Introduction to gesture and its L2 applications，概述了手势研究和二语习得领域中的手势研究；第二部分Gesture and making meaning in the L2，展示了社会文化视角下有关二语习得中手势作用的三个研究；第三部分Gesture and communication in the L2，着重讨论了作为交际手段的手势的使用与识解；第四部分Gesture and linguistic structure in the L2，考量手势与语言特征习得之间的关系，以及手势与语言水平之间的关系；第五部分Gesture and the L2 classroom，探讨教师手势、学生手势，以及学生对教师手势的解读。

推荐理由

Kellogg & Lawson（1993）的研究表明，非言语行为承载教师在课堂上交流意图的82%。Bancroft（1997）的研究则显示，人类交流信息的2/3经由非言语行为完成。我们不只用语言交流，我们也在用身体交流（Negi 2009：103）。手势与言语是人类同一认知过程中密不可分的两个方面（McNeill 1992）。手势应成为语言教学的重要内容（高原、钟晓云 2014：887）。

Bancroft, W. J. 1997. Nonverbal communication: How important is it for the language teacher? Mosaic 4(1): 3-12.Kellogg, P. & B. Lawson. 1993. Envoy: Your personal guide to classroom management. Battle Ground: Michael Grinder.McNeill, D. 1992. Hand and Mind. Chicago: The University of Chicago Press.Negi, J. S. 2009. The role of teachers’ non-verbal communication in ELT classroom. Journal of Nelta. 14(1-2): 101-110.高原、钟晓云，2014，英语学习者时间语伴隐喻手势的维度研究。《外语教学与研究》第6期：879-888。

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2论文名称

倪传斌，2013，外语词汇磨蚀的动态过程研究。《外语教学与研究》第6期。

摘要 本文采用接受性词汇测量方法，分析151名中国大学毕业生的外语词汇磨蚀动态过程，获得如下基本结论：（1）中国大学毕业生外语词汇磨蚀的动态过程在整体上可明确划分出三个阶段，并表现为“前快中稳后快”。（2）与Bahrick归纳的外语词汇磨蚀动态过程模式相比，中国大学毕业生外语词汇磨蚀过程的不同之处仅表现为：在磨蚀中期维持稳定的时间明显偏短，仅有4年。导致这一差异的原因可能来自：外语与母语的语言距离较远、词汇同源性比例和词汇相似性过低；（3）在磨蚀初、中和后期，中国大学毕业生的外语词汇实际保留量（接受性）分别为3300、2900和2500个左右。

推荐理由 英语学习者大多为背单词而苦恼，过目不忘似乎永远是不可企及的梦。记得一次单词小测验上，一位同学沮丧地说：“既然背的单词难免会忘掉，不如我们不要背好了。”有时期末的教学反馈中，有同学会表示英语水平没什么进步，因为根本没记住多少生词。单词磨蚀是英语学习者必须面对的“黑暗现实”，而文章对此给出了较为全面的描述：涵盖了中国大学毕业生外语词汇磨蚀的整体特征和阶段性特征，也具体给出了中国大学毕业生词汇磨蚀不同阶段的词汇保留量。

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3论文名称

束定芳，2013，认知语言学研究方法、研究现状、目标与内容。《西华大学学报》第3期。

摘要 认知语言学研究方法近年来受到了人们越来越多的关注。认知语言学研究方法的使用也逐渐呈现出多元发展的趋势，从传统的内省法，到目前的多重实证方法，特别是心理实验法、仪器实验法等，得到愈来愈广泛的使用。不同的研究方法各有其长，各有所短，主要看它所服务的研究目标。就语言研究而言，也许不同的研究方法可以从不同的角度揭示语言的本质特征，为我们更准确、科学地描写和解释语言提供不同的证据和帮助。认知语言学研究方法的研究本身也应该常用多元的方法。

推荐理由 《论语》有云：工欲善其事，必先利其器。研究方法的突破有助于研究者解决新的研究问题，拓展新的研究领域。认知语言学作为二十世纪后期成长起来的语言学研究范式，经历了几十年的快速发展，越来越需要借助更多更新的研究方法以达到更宏大更深刻的研究目标，尤其是中国本土的研究者应提高方法意识，采取多元化的研究视角。

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