性别教育不会把你的孩子「变成同志」，只会让他们「成为自己」

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编者按： 

最近在朋友圈有一篇热帖，起因是环球时报在微博上，将北师大的《珍爱生命——小学性健康教育读本》介绍给大家。随后，在舆论压力之下，北京的相关学校撤回了该教材的使用。

环球时报也在当天发表了评论。

几天之内，围绕教材的争议不断。

我们到底该怎样看待我们孩子的性教育？中国的性教育问题到底何去何从？

海峡对岸的大学生给了我们一个很好的答案。

我

们想让你知道的是

性别教育或同志教育的初衷非常简单：认识自我、尊重差异、包容不同。而且一个人不论在性别认同、性倾向或性别气质上都应该获得相同的重视与对待。

「性别教育会把我家小孩教成同志」「性别光谱乱教小孩惑乱学生性别认同」，许多家长在LINE群组或Facebook社团裡获得这些讯息，使得人心惶惶，将性别教育视为是吞噬教育神圣纯洁的洪水猛兽。噢，亲爱的家长，我想这之中一定有什么误会。

性别教育或同志教育的初衷非常简单：认识自我、尊重差异、包容不同。而且一个人不论在性别认同、性倾向或性别气质上都应该获得相同的重视与对待。

使孩子学会尊重，是亲师之间的共同信念

每个孩子都是家长的心头肉，都是独一无二、不可取代的存在。而学校教育所要努力的，就是让每个学生除了学习知识、学会技能之外，更重要的是要让学生能够「成为独一无二的自己」，使其在逆境中仍保有自信、在顺遂中能快乐成长。我想「以学生为最重要的主体」应该可以说是家长与教育工作者之间最初步的共识，对吧？　

在学校裡，教师在性别教育的工作不是告诉学生「应该要成为什么」，而是做为讯息和不同思考方式的提供者，告诉学生「可以成为什么」，那个做选择的人永远只有学生自己，老师会一直支持你／你的决定。任何人应该尊重他人对于自我不同的选择。因为不同而诋毁或因为差异而歧视，都是一种不尊重。不尊重他人，也不尊重自己。

性别光谱绝对不是「最好」的教材

教材终究是人发展出来的，没有完美的人，当然没有完美的教材。教育不像数学、自然科学一般有绝对的标淮答案，总是存在诠释的空间。因此教师的重要性便在于此，对于教材的高掌握度，教师能用孩子能够理解的语言和方法去解读教材背后隐含的意义，以及为什么要使用这个。

性别光谱的设计打破了一般人对于性别二分的既定标淮，世界上不仅只有男女两性，更有许多以不同性别形式的人真实的在这个地球上存在著。关乎气质没有绝对的阳刚或绝对的阴柔，在不同的生命阶段、不同的情境场合，每个人都可能展现不同的面貌。性别光谱不是最好的教材，而是目前解释性别「较好的」选择。

此时会有一些疑惑的声音：性别教育有可能将孩子「诱导」为同志，如果不提供孩子这些资讯，就不会让孩子有「误会自己是同志」的可能。　喜欢同性或喜欢异性都是孩子的主观感受，而教育要做的事是帮助孩子找寻自己内心的声音。

「教育」没有SOP（编辑注：Standard Operating Procedure，标准操作流程）

学校是孩子离开家庭进行次阶段社会化的场域，是孩子学习与他人合作、一起成长的地方。但这不代表他们必须被变为是「一样的」。学校不是加工厂，教师、教材不是铸造模具，学生也不是标淮化生产后的产品。在学习的历程中不能扼杀每个孩子特有的形状，因为学校也是让孩子发现自我、培养自尊、学习信任的地方。

恐惧和害怕是来自于不了解。了解的第一步是「认识」。因此我们需要性别教育、需要同志教育。脱下有色眼镜、走出同温层，运用五官觉察并开启「好奇」的本能，去观察、去倾听、去感受。别急著去贴标籤、别急著去评价好与不好、别急著去划清界线。透过教育的途径，让台湾成为更多元、友善、包容的地方，一个让孩子能够做自己的活力岛屿。

请相信教育工作者，他们不会藉由性别教育把你的心肝宝贝「变成」同志，而会让孩子成为自己。

文章来源 | The News Lens

作者 | 黄致玮（台湾 · 政大教育系大学部学生）

编辑 | 安城

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