平凡的感动｜分组讨论，轮流发言：卢老师的课堂与众不同
卢愿清老师是公共管理学院的一名年轻教师，已连续两年被评为学校的十佳教师，他上课与众不同，语言幽默气氛轻松，以其独有的讨论式教学获得了许多同学的青睐。“卢老师的课都比较丰满，除了理论知识的讲解,也会经常举一些例子，他和学生们很亲近，我们都喜欢上他的课……”这是一位学生对公管院卢愿清老师的评价，从她的话语中不难看出她对卢老师的喜爱与认同。
这不禁引起了我们的好奇心，究竟是怎样的一位老师，能够如此受学生的欢迎呢？下面，就让我们带着这份好奇，一起走近卢愿清老师。
对于每一位老师来说备课自然是相当重要的环节，备课的好坏直接影响到课堂的效果。
谈起自己的备课方式，卢老师可是颇有心得，他向我们介绍了两种他的备课方式。一种是腾出专门的大段时间来系统备课，这主要用于新开设课程，比如公共部门人力资源管理，或者用于传统开设课程的大修，比如管理心理学。这样的备课方式会耗费卢老师不少时间，所以对于一些他已经开设了有一些年头的课程，卢老师更常用的则是日常资料的随手积累，零敲细打，随时保存的方式。卢老师会将平常生活中看到的与学科相关的知识，随手记录这样才可以知识联系实际，同学们也才能更好的将知识运用与生活之中。
有了备课的基础，课堂之上的卢老师才能如鱼得水。卢老师提出：“大学课堂不应该讲求趣味性”，相信你也和我一样对卢老师这个观点大吃一惊，平常上课幽默风趣的卢老师竟然反对大学课堂的趣味化。卢老师认为，用热点的新闻、知识点的笑话、流行的网络语只是教学的一种手段，是为了避免过于死板的讲解，但很多知识本身就是枯燥的，对于学生而言应该有自制力去强迫自己认真听讲，而不是靠老师的调动。这样的观点看似有些严苛，但从中我们不难体会到卢老师对于知识的尊重。
为了充分调动学生的积极性，卢老师也是有自己的“杀手锏”——讨论式教学。与案例法、讲授法的授课方式相比，讨论法对于个体的激励作用是最大的，这是心理学上已有的结论。卢愿清在长期的教学实践中，联系自己的专业知识逐步打造了这样一个授课模式。他让全班同学三至四个人组成一组，对于某个开放式问题进行讨论，他对讨论的具体过程不加干涉，最后由各小组选出一个人来发言，将他们的观点汇总在PPT上。卢老师表示，他主张自圆其说，看中彼此切磋交流的过程，鼓励同学们仔细思考别人的观点并彼此点评。他最后的点评一般不直接针对知识点本身，而是着重梳理学生思考的基本逻辑，解析学生的思维方式。在卢老师看来，具体的知识点并不重要，思维的逻辑性才是重中之重。
在课堂上，卢老师时而严肃时而风趣，而下了课堂，卢老师的课余生活也十分丰富。他爱好广泛，从唱歌这类的文娱活动到各种体育活动，卢老师都乐于参与。在众多活动中，卢老师对于唱歌尤为感兴趣，不同于年轻人们只喜欢唱一些流行歌曲，卢老师除了唱一些通俗歌曲外，还对带有浓厚家乡味道的豫剧情有独钟。在平常没有工作时，唱歌，唱戏成了老师最有意思的消遣，在南京生活久了，像豫剧这样的家乡的声音对于老师来说更显的弥足珍贵。除了这些文化生活，卢老师也热衷于打羽毛球，还经常在院里面的台球室打上几杆球。卢老师说：“平时办公室坐的多，体育可不能少了。”
现在，卢老师的家里多了一个小宝宝，他工作之外的时间更多的都用来陪伴孩子。有时候和家里的小家伙在一起，甚至比上课还要疲劳，但卢老师却乐在其中，他十分珍惜伴随孩子成长的光阴，能够见证孩子的一步步成长也是他现在最大的乐趣。