最关注｜ “主播”经验值飙升，教学资源double，这网课，有点上头！

疫情当前

老师变身“新手主播”

各显神通，只为云端相遇

签到打卡、直播讨论

在你不知道的地方

老师一直在关心着你

极尽所能

让你停课不停学

转眼间，南信大线上教学已经进行到了第四周。此次春季学期全校本科教学共有各类课程1300多门，在疫情防控的特殊时期，学校依托“中国大学慕课MOOC”平台，结合“南信大教育在线”平台和QQ群等社交软件，创新教育教学模式，已实现1020门课程、2359个教学班开展线上教学，总体教学秩序平稳有序。

搭平台，增资源，学校硬核稳保障

“在上第一次课之前，我有一些忐忑。但是经过两周的打磨，现在已经算得心应手了。” 谈及这几周的线上教学体验，大气科学学院的董丽娜老师很开心自己赢得了学生的点赞。

董丽娜这学期讲授两门课程：一门是面向2019级的《大气科学专业导论》，另外一门是面向2018级的《气象程序设计及绘图》。目前两门课程都已利用南信大教育在线、中国大学慕课等教学平台进行教学。

董丽娜在备课

备课过程中，董丽娜明显感觉到线上备课工作压力比线下大了许多。“除了要像在学校一样对授课内容进行梳理，我还要为同学们进行录屏讲解，并且专门设计一系列有趣的课后讨论题和课后作业等。”好在南信大教育在线平台帮了不少忙，“学校丰富的资源及相关平台，为我备课提供了保障，比如，每周学校的教育在线平台上都有课程更新，国家级、省级课程资料很多，同时还有本校教师自建的课程资源，这些随时随地都可以用来增加课程的丰富度。”

董丽娜的课件

学生留言讨论

同样，利用互联网技术和学校教学平台的丰富功能，组织教学活动、开展教学互动还有文学院潘霞老师。作为一名日语老师，今年她带领一批2017级大三学生学习《高级日语II》。“对于高年级学生来说，专业课的内容已不再像以前一般简单易懂、生动形象，因而我需要拆解学习内容，深入浅出，让他们能够循序渐进地学习到新知识。” 潘霞说，由于知识拆解，备课时往往要花比线下教学更多的精力——制作每节课知识点PPT、录制学习讲解视频、思考编写测验题目……幸好课件中很多资料以及课堂上的灵感一现，都能在学校线上教学的资源中找到，同时，南信大教育在线平台上每天在线的教师都近千人，大家如果有跨学科的授课问题，可以直接在上面沟通。

潘霞在上课

布置线上作业

如何确保学生线上学习稳定高效？学校早在2月9日就发布了《关于规范推迟开学期间线上教学过程的通知》等，从教学进度、教学时间、教学纪律、教学资源、教学档案等方面对线上教学的具体过程进行了规范。

“围绕通知，学校加快了线上教育资源补充的进度，光第二周，我们就在南信大教育在线平台新增课程数量159门，目前总课程数已达1581门。”南信大教务处有关人员介绍，经南信大教育在线平台数据统计汇总，现共有220000多个自建资源，包括音视频资源、课件与文档等，全体师生可以随时自取，这些都为线上教学的顺利实施打下良好的基础。

内容多、手段新，主播老师很卖力

“下次网课将超量供应……各位做好准备呀！”随着物理与光电工程学院张雅男老师在群里发出的通知，他的学生们顿时就充满了期待，“看来这次，张老师又要带我们探索物理知识海洋的新领域了。”

张雅男在上课

学生讨论相关内容

张雅男本学期所讲授的是《大学物理》，对新一周的课程，他早早就做好了增加课堂内容的备课计划。“除了要让学生的课堂学习节奏跟上讲课进度，我也会结合疫情准备一些紧跟时事热点的讨论题，比如公共场合使用的测温枪是如何探测的、N95口罩的工作原理等等。”张雅男的课堂充分发挥线上平台优势，投票、问卷、活动测验、选人、抢答等新教学模式一应俱全，同学们对这种活泼生动的授课方式十分喜欢。

张雅男课件视频截图

学生们拍照签到

化学与材料学院的李英老师，本学期为雷丁学院应用化学专业学生全英文讲授三门课。她充分利用在线教学中视频可反复播放的特点，尽可能地将每一个知识点都录制出详细的讲解视频，像有些化学公式的推导过程尤为重要，她会一点点演示推导过程，让同学们深刻理解公式。为了提高讲解效率，视频中李英还会嵌入一些引导思考理解的题目，并在同学完成任务之后，为大家提供相应的解答视频。

李英录制的教学视频

“此外，在无法面对面观察学生是否及时掌握知识点的情况下，我会在课程最后留出十几分钟开个腾讯会议讨论一下。”李英说，为了更好地了解到学生们的反馈，她用上了类似公司实时会议的交流方法。“这样我可以针对课堂提问或者之前私信的问题做解答，如果有剩余时间也会总结重点和难点。”

李英课程视频截图

 “这两天，19级的同学刚做了一个小测验，大家学习效果都不错，平均分比去年同期还要高呢！” 李英说，这证明了自己探索的方式是有效的。即使录制、剪辑视频等常常耗费很多精力，但是学生们能学明白、理解了，“再多辛苦都值得”。

数据监测，全天候在线，

让学生学习更主动

“讨论是教师积极引导、学生积极参与课程的重要表现之一。学校对线上教学近一周的相关数据进行了统计，发现学生讨论发言数最多的是马克思主义学院的课程，达到了19000多次。”教务处工作人员说，利用教学策略为学生搭建对话模式或互动结构，营造分享性的学习共同体文化，对于提升学生在线学习主动性和学习质量都有较大帮助。

为此，教师们近来既潜心研究怎么教，更重视研究如何让学生在网上学得好。

教师教育学院的刘铭老师拥有多年在线教学经验，他的网课自成一套。“我为学生设计了完整的在线学习模式，并结合具体数据及时掌握他们的学习进度和效果，力求大家达到高效率。”刘铭说，他会将课程章节资源如视频、音频、PPT、文档、图书等设计为课程任务点。通过任务点的完成数据，生成报告，可以及时了解每一位学生对每一任务的学习情况。

刘铭在上课

刘铭设置的学习流程图

刘铭在线编辑作业

像刘铭一样，许多教师都积极利用在线授课特性，推动学生从被动听课者向主导学习者转变。大气物理学院王震老师每天早晨第一件事就是打开手机，用软件查看自己学生上传的作业照片以及相关学习进度。王震今年是首次教授《大气辐射学》，为保证线上学习效果，他鼓励学生课前通过南信大教育在线平台所提供的课程内容进行预习，明确当堂课的重难点。课后通过在线课程讨论区，参与讨论，如有问题无法解决，可以全天候在线call他，再由他进行指导、答疑等，保证教学效果。

线上授课三周以来，王震也曾遇到过平台短暂崩溃、录屏收录进嘈杂背景音等无奈和啼笑皆非，但是现在他已经琢磨出各种应对方案，PlanB、PlanC可以随时替换，俨然形成了自己独有的授课体系。

王震发出教学通知

“一节课结束，连续两三天都还有同学找我答疑，网络是很好的互动平台。”在群聊里，他发现同学们发的表情也很可爱，“这么活泼的课堂是平时见不着的，与之前线下上课相比，我明显感觉到大部分同学的积极性、主动性都提高了，有一些之前交流很少的学生，现在也会主动找我。”王震说。

王震和同学们讨论

据了解，下一步教务处将继续从教学设计优化、教学形式选择、教学反馈改进等方面为老师们提供线上教学策略的建议，满足不同年级的学生学习需求，帮助学生更好地通过网课这一新形式实现学习目标。

一屏之隔，全心而注

病毒冷酷，师生暖心

没有一个冬天不可逾越

没有一个春天不会到来

愿春暖花开之时

你我回归校园

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文字：严常坤 丰晴南 莫旭洋 刘卉 黄红洁

图片由本人提供

编辑：盖雯

责编：于乐瑶

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