奕阳分享丨2015年4月学前教育类期刊要点导读
▊ 前沿热点
推荐理由：教育部于2015年1月10日颁布了《幼儿园园长专业标准》，该标准的研制对于推进幼儿园园长的专业发展具有重要的指导意义。中国教育科学研究院刘占兰研究员通过本文对该专业标准进行了解读，明确和细化了《园长标准》所提出的专业要求，有助于读者了解该专业标准的意义及其基本内容。
推荐理由：PCK（Pedagogical Content Knowledge, 领域教学知识），是有关专业教学的特有知识体系，也是专家教师与新手教师之间的显著区别之一，包括了学科知识、关于学生的知识、教学法知识三个维度。自教育心理学家舒尔曼（Lee S. Shulman）在1985年美国教育研究协会的年会主席报告中首次提出以来，PCK始终指导着各教学领域专业教师发展的基本框架与路径。本文作者从PCK的视角对《指南》社会领域进行了解析，探索了社会领域专业教师成长的内容体系建设。借鉴于此，我们可以进一步探索与思考其他各领域的专业教师培养与发展之路。
▊ 教研学思
推荐理由：在“教学游戏化”这个概念被反复提及的今天，到底什么是游戏？游戏与非游戏之间的核心区别到底在哪里？这些基础性的问题，需要首先做出讨论与澄清。本文作者从维果茨基的游戏观出发，进一步肯定并明确了游戏对于幼儿的重要意义：“游戏创造出了儿童的最近发展区”。关于游戏与非游戏的根本性区别，作者指出，想象与规则是分辨游戏与其他活动的两条准绳。想象将儿童的的视觉世界转化为意义世界，规则能促进儿童自我规范的发展与道德的萌芽。想象与规则在发展初期相互依赖，但在个体发展后期，想象与规则看似“分家”，游戏看似解体，但实则是在个体和社会发展历程中实现了各自的表达：想象发展成了文化创造的基础，规则成为调控文明的“杠杆”。本文是一篇基于理论但不限于理论的文章，对游戏的核心实质与其对幼儿发展的意义进行了发展观视角的探讨。对于游戏化教学的认识与构建，具有积极的基础理论厘清意义。
推荐理由：区角活动是幼儿园教育教学中很重要的一个环节，关于区角活动如何开展，目前存在很多误区，尤其是区角活动结束后的总结性谈话环节，经常容易被忽略。区角活动中仍然需要教师支架作用的体现，总结回顾环节是区角活动中必不可少的一个部分。本文总结了不同年龄段幼儿在进行回顾时所选择内容的差别以及回顾方式的差别，并对教师组织总结回顾环节时的环境选择、支持策略、谈话方式提出了具体的建议，值得借鉴。
推荐理由：自我反思是教师专业成长的重要途径，教师自主发现问题、解决问题，最终促进教师专业知识和能力的发展。本文作者以自己的一则中班社会活动组织过程为例，叙议结合，详尽清晰的为我们展现了在一次活动设计与组织过程中，专业化教师所经历的自我反思历程。并在此基础上归纳总结出了教师的自我反思应包括意识性反思、思索性反思、修正性反思、自评性反思四个一以贯之、缺一不可的步骤。对一线教师的自我发展与促进，具有借鉴意义。
推荐理由：故事表演活动中其实蕴含着大量的语言教育资源，是对传统的听、说、读、写为主要途径的语言教育模式的良好辅助与补充。作者在本文中，结合自己的实践探索经验，对故事表演活动对儿童语言运用能力的促进作用和操作机制进行了系统的论述，包括如何选择适宜的表演素材、如何开展表演游戏、如何支持创造性表演活动以建构个性化语言经验等三部分内容，并对每一部分都给出了具体的、可操作化的实践建议。
▊ 家园共育
推荐理由：在宝宝成长的过程中，欣赏的意义十分重大，欣赏可以让宝宝充分感受到父母的关爱与肯定，确立孩子的自信心，形成积极的自我认知。然而，家长们往往只做到了“夸奖”，而并没有做到“欣赏”。这两者之间有什么区别呢？家长们应该怎样做呢？本文可以给各位爸爸妈妈一些切实的建议。
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