探校录 | 探访华东康桥国际学校 双语学校的台湾经验

经过了春节假期的短暂休整，外滩教育每周一推出的 探校录 又和大家见面了。今天，给大家介绍的是台湾知名的台北康桥双语学校在大陆创办的的第一所分校华东康桥国际学校。

之前，外滩教育分别为家长们打探了上海最知名的民办双语学校包玉刚实验学校（回复“包玉刚”收看）、中国首家“AP示范校”北京王府学校（回复“王府”收看）、上海“IB课程领头羊”平和双语学校（回复“平和”收看）、上海第一座“BC校园”上海枫叶国际学校（回复“上海枫叶”收看）。

看了这些特色各异的好学校，那么台湾的双语学校有什么特点呢？在大陆办学，有什么优势呢？让我们走进华东康桥国际学校一探究竟。

……………订阅“外滩教育”……………

1、点击上方文章标题下的“外滩教育”

2、在“添加朋友”，查找公众号“外滩教育”，或搜索微信号“TBEducation”

3、点击右上方的按钮，查看公众号

………………………………………………

华东康桥国际学校地处江苏昆山

今年9月,地处上海周边的昆山花桥将迎来一所来自宝岛台湾的国际学校——华东康桥国际学校。这所学校采用幼儿园至高中的十五年一贯制，初中部毕业生可选择参加中考或直升高中国际部,毕业后留学世界知名大学。

华东康桥国际学校的创办方台湾康轩文教集团，是台湾第一家专业中小学教材出版企业，“康轩”也是台湾最有影响力的中小学教材领导品牌。2002年，康轩集团在台湾创办了第一所落实双语教学的台北康桥双语学校(台湾双语学校有严格的标准,中文和英文授课课时各占50%)，招收从幼儿园、小学、初中至高中的学生。2013年台北康桥高中国际部毕业生,100%进入国外大学本科,90%进入美国百大,48%进入世界百大。目前该校也是美国大学理事会（College Board）正式授予的SAT和AP考试中心。

台北康桥双语学校（秀岗校区）

双轨制：国际部和双语部

与台北康桥一样，华东康桥采用国际部和双语部双制度。1至9年级双语班，每班36人，其中英语课采用分层教学，每班18人。国际部7年级至12年级，每班25人。

台北康桥双语学校总校长张启隆将教学中心转到内地，同时出任华东康桥国际学校校长的他,已把家搬到昆山花桥。在接受外滩教育采访时，他表示台北康桥是台湾优质私立学校的代表，特点是办学细腻，尊重孩子，以学生为中心。“我们鼓励学生挑战老师。在我们这里，老师不再是权威。”来到华东校区，他带来了最信任的伙伴，同在台北康桥工作的留美博士庄胜利担任学校国际部校长，主要负责中学部国际课程的安排落实。

为了更好地融入内地市场，华东康桥还请来了两位内地教育界的“猛将”，一位是南京三大名校之一金陵中学校长丁强出任双语部校长，另一位是在黄冈实验中学担任20多年的老校长陈火斌，该校初中专门为赫赫有名的黄冈高中输送人才。陈火斌来到华东康桥后，担任双语部副校长，对想要参加中考的初三学生，进行有针对性的课程安排和辅导。

教学课程设计兼顾大陆传统和台湾特色

在教学课程方面，华东康桥在小学和初中采用双语教学，高中则是以美国加州课程为主，同时提供AP和IBDP课程。比较可惜的是，台湾的“合科教学”制度没能引入华东康桥。在台湾，小学教学采用“导师”制，一个班一个导师（相当于中国的班主任），需要教语文、数学、社会、美劳等多个科目，自然、英语、音乐等由专科老师负责，直到初中才实现分科教学。“合科教学”摒弃了学科概念，通过一个领域的学习构建知识架构，目前在美国、加拿大，日本都比较普遍，比如加拿大8年级及以下全部实施合科教学。

台北康桥双语学校教室

入驻昆山的华东康桥，依照中国大陆学校的传统，从小学阶段就采用分科教学。台北康桥的“情景教学”被引入进来，帮助学生统整各个学科，做到课堂和课本结合。

比如，学校的英语教学分为三大块，一块是课堂教学，通过教材学习和大量小说阅读提高英语能力。第二块是体育、音乐、美术等直接由外教教学。第三块教学内容就是强调实践的“情景教学”。

学校校园内设置“英语村”，小学部共有60个课程，每个课程上5节课，学生将真实体现英语环境的吃穿住行，西药店，诊所，银行，ATM机，甚至是飞机机舱都被真实地模拟出来，学生在课堂上先学习英语对话，然后来到“英语村”进行实景模拟。比如扮演“乘客”的学生，体验从机场过海关，安检门，到登机的英语实践，扮演“空姐”的学生负责照顾乘客，“机长”负责与地勤联络。

田园教学和体育课

学校还延续了台北校区的“田园教学”特色。台北康桥位于一个500公尺的小山头，学校附近有一个自然保护区，学校把一块保护区买下来，布置了观察台和坡道，老师带学生体验观察那些课本里描绘到的植物。

入驻昆山后，校方调查发现华东康桥校园北部有一条河，周围有一块细长的区块没有建筑，商业用途也不大，于是向花桥管委会申请，开发成一块18亩的生态绿地。目前，田园教学区第一期工程正在进行，张启隆校长请来当初负责台北校区布道的田园教学主任。建成后的生态绿地规划了“甲虫之家”、“蝴蝶栖地”、“蛙蛙乐园”、“绿色湿地”等田园教学区，自然科学课本里出现的植物、动物或者文学诗词中出现的花草，在这里几乎都能找到，印证教学所学。学校还打算进行数学布道，比如一些几何的拱桥等，尝试与数学教学的结合。

在校区周围察看的过程中，校方意外发现一座具有226年历史，印有太平天国石板的老桥——积善桥，于是打算把文史教学结合进来。

除了“情景教学”特色外，华东康桥还将引入学校的才艺和体育特色。

在康桥，每周会开设两节一人一才艺，分设音乐、美术两类，内容包括钢琴、小提琴、管乐、国画、陶艺等20多项。学校要求每个在校学生都必须要选一门才艺课。

台北康桥双语学校的才艺课

体育技能也是康桥的一大特色。康桥小学毕业以前可学会自由泳、蛙泳、蝶和仰泳四式泳法，达到1000米以上的长泳检测。台北校区小学六年级学生毕业前需全体攀登玉山（3952米），初二的学生要挑战雪山(3886米)。初三学生毕业前要泳渡台湾最大的淡水湖日月潭(3300米)，透过开放水域的长泳训练，培养学生克服恐惧、挑战自我的勇气。高一学生集体参与自行车环台活动（1000公里），不只挑战体力极限，更结合社区服务，到各乡镇进行义工活动。

台湾人办学的“细腻”

从华东康桥一些细微的地方，能看到台湾人办学的细腻之处。

学校第一批师生比1：8至1：9，其中外教30人，中教50多人，其中骨干的中、外方教师均来自台北康桥。学校在招聘过程中发现找不到合适的图书管理人员，于是从台北校区直接派遣管理人员到花桥。

处于安全考虑，学校的游泳池，选择比水立方规格还高的瓷砖；为了防止意外发生，厕所采用和地面齐平的，而不是大陆学校高出地面一个台阶的那种，这样一台对板材的要求就很高。

校方针对开车进校园接孩子的家长行车路线展开足足3天的研究，最终制定最合理的方案，让孩子即便刮风下雨也不会因在外等候家长而淋到雨。

学校测算过课间10分钟，学生如果想去操场运动，一来一回时间来不及，于是在教学楼每一层配备运动室，让学生可以见缝插针地锻炼。

学校明文规定，教师不能受礼，不能佩戴首饰，不能背奢侈品牌的包。对于学生的鞋子，也要求不超过500元。

张启隆校长和毕业生

对话华东康桥国际学校校长张启隆

用“种子育成”的概念规划学生的未来

B=外滩教育

Z=张启隆（华东康桥国际学校校长）

B：能否讲述一下您个人的教学经验？

Z：我在台湾已经有48年学校经验，22年当老师，26年当校长，担任过小学校长，初中校长，高中校长，也兼任过几所大学的教师工作，从讲师到副教授，我的专长，是在大学里教“教学法”，教了很多年，另外还教一门“学校建筑”，这在台湾也算是一个新兴领域。因为我本身在台湾参与创办过五所学校，在这方面经验非常丰富。比如说，台中的维多利亚学校，就是维多利亚时期的风格，而台北康桥，就是剑桥大学，有叹息桥，国王学院，哈利波特的钟楼等。

B：华东康桥的建筑也十分有特色。能否讲讲背后的设计理念？

Z：华东康桥融合了哈佛，麻省理工和斯坦福的风格，比如借鉴了斯坦福的文化长廊，贯通整个学校，它的图书馆让人联想到哈佛图书馆，圆顶的教学主楼，也麻省理工的教学楼也很相似。学校的设计师菲利普斯是哈佛的毕业生，他在哈佛读社会学，大二时休学一年，到台湾师大来学中文，回美国后又转学建筑，考上哈佛大学建筑研究所，毕业后在西雅图开建筑事务所。三年前，他来到苏州设计院工作，并自荐想为我们学校设计，当时东南大学设计院，同济大学设计院也提交了设计方案。

我们让三家设计单位自己出机票，我们包住宿，在台北康桥考察了三天，向董事长汇报理念，我负责向他们讲述建筑原则，以及评分的重点。对于没有经验的校长来说，总是被建筑师带着走，先有场所，再向如何在场所里搞活动，不是以教育为先的。而我们的校园是设计师为我们量身剪裁的，先有教学意义，再由教育活动，最后是设计师准备场所。菲利普斯的设计，以“治学为先”，既包含了江南古味，又与国际接轨，是我们想要的风格。

B：在教学理念上，台北康桥和台北一般的学校有哪些不同？

Z：台湾的教育和大陆很像的，还需要很大的进步空间。小学学英文，背单词，如果考试70分，父母会要求80分，90分，父母总是找错的，不会夸奖对的，所以学习的过程，是挫折的，痛苦的，这是一个连锁的恶性循环。

台北康桥的教学理念是，让学生在没有考试的压力下，喜欢读书，快乐学习。我们学校从幼儿园到高中，采用直升系统，学生没有中考这个大关卡。在教学过程中，我们组织老师把孩子不快乐的因素找出来，快乐的因素找出来，重新设置“课程地图”。比如学习英语句型，如果仅仅按照文法书来讲，是很枯燥的。是否还要更快乐的办法呢？后来我们找到“企鹅出版社”出版的一套阅读系列读本，小学就有1000多册，里面的教学采用阶梯概念，一年级教现在时，里面所有故事都是现在时，二年级教过去时，于是就有了阿公讲故事，阿嬷讲故事，阿姨讲故事，里面现在和过去时穿插。我们让孩子在大量阅读中建立文化架构，口语课上老师让学生做阅读分享。在低压力下，无所谓对与错，学生在大家的鼓励下，获得愉快的经验，这是一个善性的循环。

B：台北康桥分为国际部，和双语中学部。前者针对想去外国读书的学生，后者以考入台湾本土大学的学生为主。那么在华东康桥，学生是否也可以走回传统课程体系？

Z：华东康桥设有双语部（1至9年级）和国际部（7到12年级）。学生在初二升初三时可以自主选择。想要考外国大学，在9年级就可以直升国际部，选择国际课程体系，而想要回归大陆传统高中的，则在1至8年级采用“快乐学习”，9年级进行一年闭关补习，我们请来了黄冈实验初中的校长陈火斌，担任双语部的副校长。具有20多年校长经验的他，培养出的毕业生大多都考入黄冈中学，也是考清华北大赫赫有名的高中。

作为校长，我不希望学生选择回归传统高中。因为英语学习需要“浸润”，浸的约久，效果越好。如果只是蘸酱油一样蘸一下，效果不大。在台北康桥，我们12年级（高三）学生的英语水平，已经和外国人几乎无差异。

B: 2013年，台北康桥国际部毕业生100%考入国外大学，90%考入美国百大，48%考入世界百大。培养学生进名校的秘诀是什么？

Z：台北康桥用“育成概念”取代包装。我也考察过大陆不少国际班，学生到了11和12年级，SAT考试考完了，托福考完了，就找一个中介讲故事，用中文写完后，再找代办翻译成英文，推荐信根据样本改一改，学生在中学时代的社会挑战，人情温暖，在申请材料中都是看不到的。

台北教学用的是“种子育成”概念，我们设计专业的“升学辅导组”，每个9年级学生就会进行倾向测验，测试学生在文法商医理工等18个学类的倾向，这套标准测试是从美国引进的。在测试完毕后，我们会找学生和家长对谈，达成共识，规划“课程地图”。我们高中科目分为高中低三个难度，大学想读法律的，他在高中阶段的物理，就应该选低难度，这样可以拿到高分，但是社会科学这类，就应该修高难度，另外还可以针对性的选修美国宪法等课程，学习AP社会等，在专业领域走的更深。现在有些美国大学不仅需要SAT 1的成绩，还需要SAT 2的三门考试成绩，那么就必须读AP课程，才能考过SAT 2。

在与家长的沟通方面，我们做了非常多的工作，比如医生家长很多希望孩子也从医，企业家的孩子希望孩子学金融，连哪个大学哪个专业都规定死死的，台湾有一个高官的孩子在台北康桥读书，这位高官读的是约翰-霍普金斯大学，他就希望孩子一定要上那所学校。我们花了好大的功夫游说，高官时间又很难约，最终他同意根据孩子自身的兴趣去探索，去发展。

爬山是台北康桥双语学校“壮游”项目之一

B:台北康桥异常重视体育，把“泳渡日月潭”，“爬雪山”等“壮游”活动设置为学生必修课。请问这么做的原因是什么？

Z：你知道吗？这些运动是全年级性的，家长把孩子送进来，就是希望他们接受这样的挑战。2013年我们发现一位6年级的学生身体评估没有通过，没有让他去爬3886米的雪山，结果家长还反过来不高兴了。我们的办学愿景是“培养具国际竞争力的社会菁英，许孩子一个美丽的未来”，这句话是从徐志摩的一首诗中借鉴而来的。如果连山都不敢爬，还怎么接受未来的挑战呢？

“壮游”的意义，还可以累积丰富的学习档案，当美国大学招生官看到学生这么丰富的“壮游历程”，哪怕他SAT2000，另外一个SAT2100或SAT2200但经历平平的孩子，他们还是会录取我们的。

华东康桥国际学校国际部校长庄胜利

对话华东康桥国际学校国际部校长庄胜利

我们不制造明星教师，不制造明星学生

B=外滩教育

S=庄胜利 (华东康桥国际学校国际部校长)

B：请您讲述一下华东康桥国际课程的组成部分?

S：华东康桥高中部除了语文课是中文授课外,其他的课程都以英文授课，中文授课和一般内地高中比，不是强调考试，则侧重中文的应用与赏析。主体课程采用美国加州课程标准,这套标准特别强调学生的阅读能力。

美国已经将英文、数学科目教学标准化，叫做Common Core,全美90%都通行，我们的数学和英语也采用这种标准，其他比如社会学科，自然学科等，全部采用加州标准课程。课程的安排是满足不同程度的学生，对于优秀的学生，学校会提供Honor Course，AP课程。对于综合能力特别强的，我们则会鼓励上IB课程。2015年IBDP课程会在华东康桥和台北康桥同时开设。这个课程要求学生不偏食，参加6门学科的学习，其中3门高阶，3门基础，学习过程中掌握批判性思考能力，这些课程是很严谨的，如果通过拿到IB文凭，对申请全球顶尖大学很有帮助。

IB课程对老师教学能力要求很高，所有老师必须由IB总部负责培训。学生最终的成绩，70%是IB总部决定的，学校30%自助打分，因此，IB課程不只是对学生要求严谨，对教师的教学品质期望也是相当高的。

B：目前上海已经有不少做IB课程的学校。华东康桥的优势在哪里？

S：办好IB，最主要的是看主事者是否清楚、认同IB精神。在大陆，学生IB成绩很高，但是学校如果只追求成绩，只为了拿到IB文凭，而不重視IB课程背后的教育理念，那就易沦为应试教育的老路子。我们学校觉得，教学的背后不要谈那么多功利的东西，为了拿文凭而学习，就失去了教育的目的。在中国大陆，不少学校，包括一些知名的学校，甚至将IB课程外包给培训机构，那么学校的教育理念就不可能落实了。

我们学校所有升学指导都是自己学校的老师。我们不制造明星教师，不制造明星学生，不排名，我们建置很多的学习舞台，开设很多不同课程，让孩子不停try，try，try，到了11和12年级申请学校，他们很清楚自己要什么。

B：将来台北康桥和华东康桥的师生将如何实现互动？

S：华东康桥目前中外教比例是2：1，高中部外教比例远大过中教。为了把台北的教学经验100%传承过来，我们新聘老师都回利用寒暑假去台北培训。台北老师也会来华东康桥做为期10天的Workshop。将来两校老师可能会相互调动，比如台北老师到华东来1年等。同时，台北康桥自助研发的校本课程，如“泳渡日月潭”、登山、以及单车环台等，也可能引入华东康桥，另外两校区间的各项竞赛，如模拟联合国，管弦乐队等都在筹划中。

B：华东康桥如何招聘老师?师资待遇如何?

S：我们的老师来自全国各地，也在华东师范大学,南京师大等开过说明会，吸引了一些应征者。我们教师的薪水在民办学校里最高的，因为我们认为教师是学校的资产，而不是成本，资产是越高越好。从全国范围看，昆山的教师待遇是最好的，,而我们教师的收入比昆山的公立学校还高一点。至于外教的招聘，我們是多管道进行，有一部份來自台北校区，一部份经由其他学校推荐、有些外教则是向世界各地招聘，所有外教必須具教师资格、有教学经验，经口试、试教等严格的筛选，以确保教学品质。

B：台北康桥的体育特色课程如何在华东康桥落实？

S：这些体育活动是台北康桥的特色，也是必修课，有学分的，是正式课程，因为我们相信培育国际竞争力的社会菁英，体能与毅力是必备的。

但这些活动具有挑战性和风险性，在台北康桥操作这些活动是十分细腻的。比如2014年4月我们将进行单车环台，那么在2013年10月学生就开始训练，过程是很严密的。从学生本身来说，需要在安全方面、技术方面，体力方面接受指导。从外部的行政支援上，老师需要考虑怎么安排，沿路安排，爬山时是否有随行的医生等。

在上海附近没有适合的山可以爬，也找不到勇渡的河，但这都没有关系。这些活动背后的教学目的，是培养学生合作能力，领导力，和面对挫折的勇气。在大陆，比如，我们可能想尝试让学生从上海骑车到北京，全程1500公里，再在长城上拍个照，搭车回来。不过目前只是还在设想，具体计划还在筹划。

B：据说台北康桥已经开始实践iPad教学，是否会引入华东康桥？

S：iPad教学是一个趋势，未来华东康桥国际部将进行ipad教学。台北康桥高中已進行两年iPad教学实验，每两周开一次检讨会。iPad教学最大的难处是教材，所以在台湾普通学校推广不算普遍，但由于我们学校教授国际课程，几乎所有教学都有iPad版本。我们发现iPad教学的及时性，互动性，趣味性，让学习更有效，也更有趣。

其实教学法就像用药一样，世界上没有最好的药，对症下药就是最好的药。我们要求老师“不要因iPad而iPad”，iPad始终是一个工具，一个选择，当发现黑板书写更方便的时候，老师会灵活转换教学方法。

B：华东康桥是否已经开始着手建立和外国大学的合作关系？如何借鉴台北康桥的资源？

S：我已经和杜克大学本部招生官Dr.Nicki Charles建立了联系，我们开学后他就会来给学生讲座，将来我们希望和昆山杜克大学在师资交流，资源共享上有很多合作。

在台北康桥建校早期，我们和美国一些学校合作，学生都太强,2013年的毕业生有90%以上申请到全美百大。由于我们毕业生就读各名校表现很好，所以欧美一些学校会冲着台北康桥。比如2013年宾夕法尼亚州立大学给了我们13个名额。英属哥伦比亚大学招生官更直接到我们台北校区来面试，也录取了好多位学生，南加州大学也因为之前的毕业生表现好，在2013年又录取了好多位。

B：能否谈谈您的求学和工作之路？

S：我的本科就读于台湾高雄示范大学学习英文系，由于是公费生，毕业后在台湾的初中和高中教书，担任经过教务主任、学务主任，后来参加行政院举办的“留学考试”，前往西密歇根州立大学就读，取得教育硕士，后来在台湾政治大学获得博士学位。2006年，我在台湾一所公立学校退休后，来台北康桥担任学务主任、国际部副校长，2013年3月加入华东康桥国际学校团队，负责国际部。

TIPS：壮游

"Grand Tour"是一种教育性的成年礼，主要与英国有关，特别是英国贵族、富裕的绅士。后来欧洲大陆北部新教国家的年轻人也有类似的旅行。到了18世纪后半，美国和其他国家的年轻人也加入旅行。壮游的主要价值，一方面是接触古代和文艺复兴时期的文化遗产，一方面是接触欧洲大陆的贵族和上流社会。此外，它提供了观看特定的艺术品，以及听到某些音乐的机会。一次壮游可能会持续几个月到几年，通常有博学的向导或导师陪伴。"Grand Tour"中文译为“壮游”一词，典故则来自杜甫的《壮游》一诗。

☞ 探校录 往期回顾

Ⅰ.回复“探校录”收阅：

1、《探访包玉刚实验学校》（上海包玉刚实验学校）

2、《走进扎克伯格母校解密美国最顶尖高中圆桌教学法》（美国菲利普斯埃克塞特学院）

3、《为什么美国最古老中学校训是“不自私”？》（美国菲利普斯安多佛学院）

4、《美国最佳百分百寄宿制高中的启示：如何让学生理解有责任的自由》（美国圣保罗高中）

5、《走进上海枫叶国际学，上海第一座“BC校园”面面观》（上海枫叶国际学校）

Ⅱ.回复”探校录2“收看：

6、《探秘北京哈罗，高大上英国公学中国本土锻造记》（北京哈罗英国学校）

7、《做木匠活的政治精英摇篮格罗顿高中斯巴达式教育》（美国格罗顿高中）

8、《让学生自然生长！美国“高中常春藤”里的体育神校》（美国北野山高中）

9、《王府学校：中国首家“AP示范校”国际课程实践路》（北京王府学校）

10、《也许是男孩最梦想的学校马背上的撒切尔中学》（美国撒切尔中学）