家长该如何与十几岁孩子沟通？ 看进才中学校长的四大建议

给十几岁的孩子当家长，是件很有挑战的事情。这个年龄的孩子，有时会把自己包在茧里一样，有什么事情都不喜欢和父母沟通。有时候家长苦口婆心说了半天，孩子也不一定听进去多少。对十几岁的孩子，家长该如何说孩子才会听？对此，上海进才中学校长赵国弟给出了四个“处方”：给氛围，给信任，给平台，给选择。控制权交还给孩子，不仅能够创造更好的亲子关系，还能够唤醒和激发出孩子的潜能，帮助孩子破茧而出。

文/赵国弟

1、孩子不肯说？家长先说

因为工作关系，我平时接触到很多中学生和学生家长。现在的中学生家长普遍有个困惑：孩子不肯和自己进行交流，有什么事情都闷在心里，不说出来。

为什么孩子不肯说？其实，这是因为家庭中没有营造出足够的平等氛围。

家长要让孩子表达自己，首先要让孩子感觉到家庭中的氛围是平等的，友好的。这样孩子才可能把心里的话说出来。

我的建议是，要打破孩子不肯和家长沟通的僵局，家长首先要主动和孩子沟通。

在和孩子沟通的时候，家长不要总是追着孩子问读书考试怎么样，作业做完了没有，可以主动谈谈自己工作中遇到的事情，生活中的经历等等，把孩子当做一个平等的朋友来对待。

比如在晚饭桌上，父母就可以谈一谈，我今天遇到了一件什么事情，我是怎么看待这个事情的，我当时有哪些考虑，甚至有哪些困惑，都可以告诉孩子。

还有，要视孩子为家族一员。譬如家里买房子、配家具等家庭“大事”，也可以和孩子沟通，听听孩子对买房子的看法，希望买在什么地方，是基于什么考虑等等。

一般来说孩子也会很积极地参与，提出自己的看法。虽然最终的决定权还是在我们大人，但孩子会感觉到自己是家庭的一员，感觉到自己被尊重；有些涉及孩子自己的家具、衣服之类完全可以尊重孩子的建议。

当然，孩子比较小的时候可以有选择的讲，孩子长大一点就可以把一些面临两难的选择也讲给孩子听。这样一来，孩子就会感觉到自己被当做成人一样对待，感觉到家庭的氛围是平等的。与此同时，也在孩子听取两难问题选择中形成自己的价值观，孩子自己也会有意识地去学习各方面能力。

2、孩子开始说了，家长不要轻易打断

如果平等友好的家庭氛围营造起来了，孩子就会有和父母交流的愿望，就会开始讲自己的事情了。但这个时候，父母一定要注意，不要轻易打断孩子的话，不要轻易对孩子的观点、想法进行评判。

有一次，一对父母因为觉得孩子很闷，两天内基本不进食，也不肯和父母沟通，就带着孩子来和我谈。

我和孩子聊了一阵子，刚开始这个孩子不怎么说话，后来，孩子感觉比较安全了，开始讲话了。但他刚讲了几句话，他的老爸马上就说：“哎，你这个不对！”

我对这位父亲说：“你少讲几句！听孩子讲。”

父亲停下来，但让孩子愿意讲话的氛围已经被破坏了，又要重新培养和孩子的感情了。好不容易重新培养起来，孩子又开始说话了，这时在旁边听的妈妈又忍不住来打断了！

很多家庭都是这个状况，孩子一说话，家长就忙着评判，你这样想是不对的，你不应该这样说……这就不难理解孩子为什么平时不愿意和家长沟通了。

对于孩子，家长最重要的是倾听、陪伴、引导。孩子讲话的时候，家长不要打断，要慢慢听完，听明白，不要急着用自己的价值观去加以评判，多听听孩子为什么这么想，为什么这么做，然后再慢慢加以引导，有的时候，孩子讲完了，实际上问题就解决了。

3、和十几岁的孩子平等对话

我以前在东昌中学做校长，去年离开东昌的时候，很多孩子都表现出一种挂念，甚至哭了。为什么这些十几岁的孩子会这样？实际上他们喜欢我平时平等对待他们，许多孩子有什么事情愿意和我说，有时暂时的家里和校内受的“冤”也能释怀，我觉得是因为他们感受到了我信任。

我的办公室的门总是敞开的，孩子们有什么的话会来找我，他们好的建议我会去逐步落实。

比如我刚到进才中学来第二个星期，有孩子跟我反映，说喝开水同学们排队很长，我在校园里看了一下，确实提供的开水源不够，在与学校职能部门商议后，就在每幢楼安装了开水装置，当然，如何保证安全需要职能部门做好相应的准备。还有像学生进阅览室看书（自习）的时间限制问题，学生晚上洗澡水问题，都放入了学校需要改进服务的具体事项之中。

当然，这个年龄段的孩子也有考虑不周全的地方，这时候也要和孩子进行平等的沟通。

2015年新年之前，学生们提出要买焰火迎新，尽管以前有燃放的先例，但这次我没有同意。

后来学生们跑来找我。学生会主席说：“校长，我们迎新活动都策划好了，您为什么不同意？”

我说，进才中学是培养什么人的学校？我们要培养的是未来的领导者，是具有国际视野、创新精神的谦谦君子、大家闺秀。这些未来的领导者要能够站得高、看得远。所以，我们要关注什么？我们需要关注我们所在的环境，如今的空气质量已经如此的糟糕了。

如果大家觉得我们就放个烟花没什么，我们不放，别人也可以放，那么环境同样会影响，那末我们太小看我们了。我们不是一般的学生，是国家民族的栋梁之才，将来作为领导者，在决策过程中，我们是仅考虑自己的感受，能担当未来之使命？我们就是要从行为意义上去保护和考虑这个社会。

学生马上就明白了。

这还没有完。要引导和激发孩子去做正确的事。于是，我问学生们：明白了接下来要怎么做呢？

孩子们很聪明，他们马上想到一些办法。学生会主席说，我们学校有个环保社，我们去做一些宣传环境保护的印刷品，包括关于禁止燃放烟花的宣传，这个校长您同意吗？

我同意了，并且又布置了一个“任务”给他们。“我们不燃放烟花，辞旧迎新的气氛确实会有所减少。今年来不及了，但你们能否动动脑筋，想想明年有什么办法，既不影响环境，又能体现过节的氛围？”

这样一来，一次谈话就谈出了三个话题。这就是教育。

新年活动结束之后，有件事还是遗憾的。因为本来我准备在迎新活动中讲话表扬他们的做法，但因为时间不允许，就没讲。我想，孩子们也是能理解的，因为我们对孩子是真心的尊重和信任，孩子们是能够感受到的。

4、给孩子提供选择的自由

要想唤醒和激发孩子的潜力，除了有效的沟通之外，我觉得学校和家长还有另外一个共同的任务，就是要尽量减少对孩子的强制性要求，给孩子一定的选择自由。

除了国家规定的基本的学习要求、品行要求和学校特色的文化教育必须做到之外，学校、家长和老师都不应该再强加给孩子更多的要求，而是要努力提供平台，提供给孩子更多的可选择的机会。

比如，现在许多学校都有场馆教育课程，组织学生们到有关的场馆去上课学习，当然是件对学生有好处的事。但是，现在大多数学校统一组织的多，学生能选择的相对较少。如果某个学生恰好对博物馆不感兴趣呢？这种强制大家都要去的做法不就起不到教育的作用了吗？

所以，需要我们教育单位提供更丰富的场馆教育的课程。上海有百余个各种各样的博物馆，是否能将每个博物馆的资源编制成小课程，提供给孩子自主选择，当然，在学校的课程方案中应明确场馆课程的学习要求（学分要求），学生就可以从这100多门博物馆课程里选择自己喜欢的。这么多的门类，基本上每个孩子都可以找到自己感兴趣的内容了。

当孩子广泛涉猎各种知识的时候，如果找不到自己的兴趣，那这些知识对他并无意义；但如若他在这个广阔的世界中找到了自己的兴趣点，这一个点就可以带动他其他方面的学习。教育中有非常多的这样的案例，这种迁移能力是非常宝贵的。

所以，我们学校和家庭需要尝试“广种薄收”，需要组织并提供给丰富多样的学习机会和内容。如学校可开设各类短小的讲座，一个学期有几十个，设计各个领域。学生可能对其中某些不感兴趣，但几十个讲座中学生总能找出那么几个感兴趣的吧？

同样的学校的学科教育需要建设学科文化宣传，可以通过校园宣传栏，每隔一段时间换一期，提供环境让学生能够找到自己感兴趣的点，这样就随时随地激发他的学习兴趣。

这就是给孩子的发展提供平台，提供选择的机会。对于家庭来说，还可以给孩子提供另外一种成长平台和机会。

比如：家族的出游计划、客人接待等。现在每个家庭都会组织一些家庭旅游活动，完全可以让孩子去做计划，做攻略。虽然孩子的考虑未必周到，我们出游过程可能会更累一点，但是我觉得这是值得的。因为大人包办就剥夺了孩子成长和展现的机会。

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