阅读不仅是一个人的事，还可以大家一起

看点  阅读有多种形式，大致可分为独立阅读和合作式阅读，后者中就包括我们最耳熟能详的亲子阅读、同龄人间的交往型阅读等。暑假期间，如果孩子能与三五个小伙伴一起阅读，不妨试试本文介绍的11种方法，在灵活多样的阅读中体验更多乐趣！

文丨郑钢   编辑丨闻琛

世界上有很多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成，学生的学习也是如此。当然，在阅读方面，有种主张是独立阅读，儿童自个儿完成阅读任务，鼓励其自我安排和掌控阅读节奏和步伐，更有利于其独立思考能力，进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。

然而合作型阅读对于儿童阅读兴趣的培养，阅读能力的提升依然有着重要的作用，就像睡前故事就是典型的合作型阅读活动，父母为孩子讲述故事，孩子听着故事，还不时提问，无论是对于亲子关系还是培养孩子的阅读理解能力具有良好的效果。

还有一种亲子共读的意义便在于：大量的愉悦的亲子阅读与共处时间，可以无形中在孩子心灵与记忆里储存暖暖的安全感。时间一久这种安全感会转化为他们信任朋友、呵护爱人，并有勇气战胜困难的品格，而且长时间的亲子共读能持续培养孩子对于阅读的持续的兴趣和良好的习惯。

当然还有幼儿园或学校里的交往型的阅读活动，尽管有人认为孩子3岁之后，孩子逐渐有了自我意识、独立的思维、自主的决策方式，应该过渡到独立阅读。什么是独立阅读呢？就是孩子捧着书一个人阅读，不需要他人的陪伴，思想里是他自己的小王国。

一方面每个人独立阅读的年龄不是固定的，另一方面在教室、图书馆、学校、家庭等社群场景中，人与人的交往和合作是必要的，而且相当多的文本本身需要孩子与孩子之间交流，激发共鸣。因此找一个人一起阅读，会有意想不到的效果。这个人可以是同学、也可以是家长，或者是老师。

1轮流大声朗读

当阅读篇幅比较长的故事时，两人或多人可以轮流大声朗读故事，这样孩子不会感觉枯燥或者思想开小差，听者总是会思想及集中地倾听和领会故事，如果思想不集中的话，他常常会跟不上，因此轮流大声地朗读对于倾听者来说是无形的约束。

2挑选最喜欢分享

从故事中挑选自己最喜欢的一页、一段或一节，读给对方听，这是一种很好的分享和激励办法，孩子们总喜欢听到“最”这个单词，他们乐于将自己最喜欢的东西与他人喜欢，很多孩子常常会因为紧张讲不出所有的故事情节，或者缺乏抓住重点要害的方法，“最”字法能降低难度和要求，让他们轻而易举地开口表达，并将乐于将他们知道的与他人分享。

3辨析正确与否

阅读故事后，写五句内容是正确的句子以及不正确的句子，让你的同伴去辨别哪些是正确的，哪些是不正确的。然后讨论不正确的句子，为什么是不正确的，根据故事内容去改正或修改。

4设计题目问答

根据故事，一个人设计五个问题，然后邀请同伴回答，在回答时两人分享理由和原因。自己设计阅读题目有助发挥学生阅读的自主性和积极性，孩子会积极地、深入阅读，将陈述句变成疑问句，将故事中的情节变成问题是学生咀嚼文本、深入分析文本的过程。

5两人故事接龙

两人轮流复述故事，复述时可以用故事中原文的第一句和结尾的最后一句，然而中间部分要求用自己的语言来讲。形式上可以你一句我一句，也可以你一段我一段，或者你一章我一章，这样以接龙的形式完成故事的复述。这就要求学生通读、熟读整个故事，然后转化成自己的语言，也有利于他们的口头表达能力。

6比较不同文本

两人阅读同一个主题的不同故事，如恐龙啊、地震啊、海啸啊等等，然后分析其中的相同之处和不同之处等等。孩子会很感兴趣地知道同一个主题的故事还会讲些什么？里面的异同，比较式阅读有助于培养学生的思辨能力和批判性思维。

7比较不同角色

还有一种比较就是同一文本内的比较，选出故事中的不同角色，让两人一起比较他们的相同之处和不同之处，说出他们的性格、特点、外貌以及对于相同情况下不同的处理、反应和行为。

8一起排序情节

将故事改编成事件序列的形式，一般来说，七八句，增加点难度的话，可以有十几句。让两人一起去排序，你一句我一句，并说出理由，这样能有效地检验出他们文本理解的程度。

9同伴角色扮演

常见的一种同伴阅读活动是角色扮演，在阅读故事后，大家根据故事中的情节，扮演不同的角色，角色扮演能有效地激发孩子阅读的兴趣，研究表明低龄的孩子具有鲜明的“角色意识”，很愿意以人物角色的参与和扮演表达对于故事和世界的理解。

10按照图画配文

在两人阅读故事后，一个学生用图画的形式去表达对于读物的理解，而另一个学生对照图画用文字去描述里面的情节、人物和内容。在图画和文字之间的切换有助于学生理解故事，增加对于故事的整体理解。语文推理能力和空间关系能力的交叉运用和培养更能促进学生思维的培养，两者的切换和转化使得人的感知能力变得更加敏锐。

11微型阅读比赛

两人一组，开展阅读竞赛，看看一周或一个月哪个的阅读量多，给予阅读量多的孩子或伙伴一个称号或者小小的奖励。如阅读小富翁、小天使等等，当然还要比赛阅读的质量，可以结合读物设计一些测试，检测阅读质量，反馈他们的理解程度和效果。

同伴互动式阅读，在阅读过程中阅读者与对话，将阅读内容“理解”汇拢、交流重要方式是同伴之间传输信息的重要途径，更是拓展想象能力、创造能力的桥梁，促进学生就文本开展深度交流和交流。而且能在轻松、愉悦的氛围中自然习得和积极建构阅读经验，缩小孩子之间的个体差异，并加强他们间的合作和协同能力。

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