我一个理科生，怎么教小朋友学习古诗词

植物·旅行·文艺

天冬大叔、万能小飞和少女栗子的野风集

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今天想来谈谈古诗词。我一个理科生，别说教小朋友了，我自己怎么学的写诗词呢？

其实文科理科这种划分，如果你自己硬要往头上套，只会把自己（和自己家的小朋友）束缚住。有不少学科文理兼收，而就算你的专业是纯粹理科，但基本的语言交流、写作、阅读和理解能力，还是不能缺的。我就非常非常感谢我中学时的语文老师，超越了教学大纲之外，教了我很多东西，至今受益匪浅。

如今也有很多人，开始意识到语文的重要性（特别是在小学阶段就打好基础），提高语言表达和文字表达能力，能够让你的意图准确、清晰、善意地被别人接收到，而提高阅读理解能力，能够让你迅速抓住对方的核心意图。避免误解，同时节约沟通成本。

而语言和语言之间，本身又有许多相似性，比如学好语文，对学好英语是有促进的。所以我认为，学习古汉语和古诗词，对学习现代汉语，也有是所促进的。

但教小孩子写诗词，还是太难了。

先不说写诗词的规矩（后面会具体说到），只说内容和表达，小孩子就有所欠缺。所以我的思路是，先读，多读，多多读。可以读优美的作品，也可以读有内在含义的作品，可以读有故事性的作品，也可以读展现当时社会状况或历史情形的作品。读古诗词，就变成了地理课、历史课，变成了博物学讲堂，变成了评书馆。

第二步是写作文，用现代汉语写作文。只有作文能写好，小孩子才能够驾驭得了诗词写作。掌握足够的语素，掌握足够的表达方式、修辞手法，也掌握文章的结构，了解怎样起承转合，怎样托物言志。

我觉得，能够做好以上两点，到五六年级以后，就可以教小孩子掌握诗词写作的规矩，开始尝试写自己的作品了。在这之前，一定要让小朋友理解到，作文除了应试的命题作文之外，同样也是自由表达的手段，是一个出口，是一个赞美生活或者发泄情绪的出口，是可以为自己写作文的。这个时候，再来写诗词。

所以有人就要问：这么一来，教小朋友写诗词，到底有什么用啊？

从短期的眼前利益来说，可能确实没有什么用，我可以随口说出一堆冠冕堂皇的假大空的理由来，陶冶情操啊，修身养性啊，培养气质啊，我说了，您信吗？很多人给小朋友的教育是非常功利性的，我觉得这没什么不对。所以教小朋友写诗词，确实没有什么短期的功利性的意义。

但它至少有两个长期性的益处。这也是我自己，从小时候开始自学写诗词，直到如今，能够通过自身的经验和经历体会到的。

一是它让你多了一个出口。无论学习、工作还是生活，压力大的时候，总需要一些出口。有人打游戏，有人看剧，有人暴走，有人发展出了一些特殊癖好。出口不怕多，写诗词绝对可以算一个不错的选择。古代那么多文人，就是把写诗词当作出口的，不然他们也得憋死。

因为诗词是非常精炼的语言，在较少的文字里，蕴含大量信息，这就是优秀的古诗词读起来，让我们感觉到优美或者愉悦的原因。小孩子可能还没上学的时候，字都认得不多，却能够体会得到，某些古诗词里的平仄、韵律，以及语言的美感。

同样，创作诗词作品，则是把大量信息压缩到有限的文字中的过程。如果说阅读是解压缩，创作就是反向的，是亲自动手压缩。作品含有大量的信息熵，所以能够让作者获得负熵（熵的增加也就是混乱程度增加，获得负熵相当于降低混乱程度），所以我说，写诗词是一个出口。特别是在如今，网络使作品能够简单有效地传播，作者和读者、作者之间的交流，都更加容易，这总比选择一些不良嗜好作为出口，要好得多。

另一个学写诗词的意义，在于你可以少受一点蒙蔽。

有很多当代人“创作”出来的作品，通过早年间一些不负责任的书刊，以及如今的网络渠道，托名古人而传播。你不用去阅读它、接受它，甚至背诵它，因为没有价值。无论从文学的角度考量，还是从其他视角看待，这些所谓的“作品”都应该被淘汰。

如果你的职业恰好是教师，是编辑，是从事内容传播的人员，少受一点蒙蔽就更为重要。你去传播错误的伪作，是对你的学生、读者的失职。而你的学生或家长，你的读者，发现这些“作品”并不靠谱，你就会丧失威信和话语权。

这样的例子，我会在后面专门举几个，总之，这就像是去菜市场上买菜，你要靠自己的分辨力，挑出哪个蔬菜水果是新鲜的、饱满的、成熟的、美味的，而哪些看上去虽然没什么问题，但其实已经开始腐烂变质，以次充好，甚至冒名顶替。

如果你单纯就一个学生家长，你只有这么多的时间，让孩子读书、学习，你是学一篇经典名作呢，还是学一个作者不知道在哪儿抠脚、写的驴唇不对马嘴的破烂作品呢？

下面来说我自己是怎么学写诗词的。

如果小朋友能够懂得为自己写作文，也掌握了一些表达的方法，同样也可以像我一样来自学。有人教当然更好，没人教，自己啃书也是可以的。我在小时候，并没有太多的书可参考，起初看的书叫《填词指要》，后来就陆陆续续看了更多的书和资料。另外比较值得推荐的，是王力老师的作品，比如前一段时间我就说过，《诗词格律·诗词格律概要》这本书其实就挺好，慢慢读，仔细读，自学没问题。

总之，写诗词还是要有一些基础的规矩。比如，平仄和押韵。

律诗的平仄有基础格式，有适当改动的余地；词的平仄可以按照词谱的标注。如今有人创作所谓的“诗词”，只是字数凑齐了，不管平仄的事，那还算不上诗词。

前一阵子某个平台，推出了一个在线活动，让大家来投稿，限定主题和关键字，征集诗词作品。我看了看投稿的作品，至少有一半以上，是以为凑齐了字数就可以的。这不对，而且初学的时候，更应该严格遵守平仄规范，不能因为规矩可能影响到表达，就凑合凑合完事，这是锻炼表达方法和积累词汇的过程。

押韵也有押韵的规矩，比如律诗押“平水韵”比较合适，词的押韵可以参照“词林正韵”。比较偷懒的方式是按照所谓的“中华新韵”，也就是和如今的普通话押韵基本一致。这是见仁见智的事，我个人的观点是，按照古时的规矩，会比较好一点。因为不按韵书乱押韵，自古至今都有人喜欢这么操作，甚至用方言的读音来押韵。这在古时候，大多是要被笑话的，而且也不便于交流。大家都有一个相同的准则，不但适合于理解古人作品，也适合于当下的交流沟通。

一个麻烦的事是，古时候的四声里是有“入声”的，而如今的普通话里并没有。如今有些地方的方言里，还保留着入声，但很多当代人，已经不在乎入声字的处理了。这就是当代人在试图托名古人编故事写诗词的时候，经常容易露出马脚的原因。

以上的观点，都是我自己的体会和总结，对与不对，认同或者反对，您都可以有自己的看法。但至少我觉得，在如今引导小孩子学习的时候，把当代人的“伪作”和瞎编的“故事”剔除掉，换成真正的古人名作，这个工作还是有意义的。

比如，有几个经典的“伪作”，我不介意再把它们拿出来批评一下。正好也借这些“伪作”来说说我怎么判断它们是不靠谱的作品的。

例一

先不说这个关于李白名字由来的故事有多莫名其妙（李白要是真摊上这么一对父母，也是够受的），只说这个“故事”里头，李白一家子写的这四句“诗”：第一句韵脚用字是“开”，第二句是“来”，最后一句是“白”。按照现代汉语，读起来似乎没什么别扭的，但是“白”这个是字，是个入声字。

入声字在古诗中，是不能这样和平声字混押的。所以这首“作品”，当然不是李白一家子写的，而是当代不知道什么人，根本不懂基本规则，按照现代汉语胡拼乱凑的。替古人编故事，也要编得稍微像样一点吧，这要是李白拿着入声字这么押韵，他爹还不抽他一通大嘴巴？

例二

车胤这个“诗作”，虽然乍一看觉得好像没有大毛病，只是哪里别扭，但其实也是当代人编造的。不过，这个作品编造得比较早，而且是拿了一些古人的词句，拼拼凑凑，所以第一感觉好像带了那么一点“古意”。

据说1995年出版的图书里，就有这首了。算算时间，我当时还在一边读中学，一边自学写诗词，当时我写的“作品”，可能还不如这首托名车胤的“伪作”。这么说，我得向当年的作者叫一声前辈？

如今我可以大胆地说出，为什么稍微一思考，就觉得这个作品也不对头呢？因为“收拾练囊中”的这个“中”字，它本身用得太妖孽了。“中”是个多音字，但按照句意，这里应该读平声，那么就不对了。车胤那个年代，律诗还在发展中，并没有成型，那个时候的很多诗作，还应该算是古体诗。但无论是律诗还是古体诗，押平声韵的时候，没有说第三句的尾字，也用个平声的。这里怎么也得用个仄声啊！你要说“收拾练囊里”或者“收拾练囊内”，我都算你是诗人……

这首“伪作”的其他漏洞，我就不细说了，比如“熠耀既不灭”这五仄连排。总之，不能因为1995年的书里收录了这个，就当它真的是古人的作品啊。

例三

林升这个就更有意思了。我们知道林升这个人，是因为他写了“山外青山楼外楼”，但是其实关于其人到底是干嘛的，生平究竟怎样，还有什么作品，古今都有人探讨，结论是，林升的生平事迹大多不明。至于为什么不明，以及如今到底对林升有多少定论，今天不展开说了，说回这首“伪作”。

《长相思》作为诗题，其实从南北朝时就有一些作品，唐代也有，有可能是按照当时的某些曲调来写的。但反正从唐到五代，再到宋朝，《长相思》渐渐固定了格式。词谱上的《长相思》是一个明确的词牌，有几种变体，但规矩还是比较明确的。

托名林升的《长相思》，就是典型的“字数上凑齐了，其他的不管了”，我说它是当代人写的，而且是不会写诗词的人写的，就是这个原因。如果按照词牌来填写，这首词的以下几个字应该在同一韵部：熏、轻、平、径、星、行、情。但是，这里大多数选用的字属于“第十一部、庚青蒸”，而“熏”字是文韵，“径”这个多音字按照句中的意思，则干脆是仄声，更不对。

顺便说，除了押韵用字，整个“作品”对照一下词谱，平仄是一塌糊涂的。我要说这是当代人常见的问题，“林升”应该没有意见吧？

其实去判断确实是古人的作品，还是当代人的“伪作”，更准确的方法是去查阅靠谱的书籍和资料。我能看出它们不靠谱，于是更加仔细地查证，在古人的作品集中，确实找不到这几首。至于它们是什么时代、被什么人“创作”出来的，就不值得花费时间和精力了，因为从文学价值上，深究也没有什么意义。

我是为什么会找出这几首“伪作”的呢？

是因为之前我和一些做科普工作的朋友，一起为一套小学语文教辅来撰稿和校对。我们主要撰写其中的原创稿件，涉及领域包括动物、植物、天文、地理、历史、民俗等，而其中的非原创稿件，有些是从其他书籍上摘录的。

在校对这些非原创稿件的时候，我就发现了这些“伪作”。虽然我是个理科生，看见问题也不能扔着不管啊，多年从事编辑工作的职业病立刻发作，最终就把这些有问题的“伪作”挑出来了。我和这套教辅的编委会说，这些内容不对，并不是说，你有引用的出处，你就没有责任，而是他们本身说的是错的。引用出处是错的，你若引用了，也是错的。

最后当然这几个问题都解决了——它们从这套小学语文教辅里消失了！不仅仅是它们，还有一些类似的纯语文层面的问题（或者说古汉语层面的问题），也都做了调整。

所以，您看，我说学写诗词有用吧，这不是，就用上了么？

您要是觉得，太费劲了，我现在开始从头学也来不及啊，我怎么指导我们家小朋友啊？有两个办法，一是您等我明年的时候，会精心做一个给小朋友讲的课程（也许只招几个徒弟，就内部黑箱，不对外公开了，明年再说）。

二是您也可以直接选择这套，我们精心编写和校对过的小学语文教辅——《年级阅读》（以及整体成套的《绘本课堂》系列）。

《绘本课堂》系列图书，除了《年级阅读》之外，还有配套的《学习书》、《练习书》、《素材书》、《字词句词典》。

我家栗子也用了一学期，很适合全面辅导孩子的语文学习。

A《学习书》是贴合课本特别细致的对应教材课文，分为预习部分、讲课文部分、字词学习部分，还有配套的APP可以使用，目的是帮孩子提前预习、课内笔记、课后复习。已经使用过的朋友都觉得非常好，省去了很多查找的时间。

B《练习书》是一套针对课内的练习册，所有知识点的学习都能第一时间配套练习上。

C《素材书》是针对语言表达、写作表达中最难的素材积累部分。

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