匠心育人——缙云县职业中等专业学校校长叶云汉专访
△ 缙云县职业中等专业学校校长叶云汉
校长介绍：
中学高级教师、高级电工考评员、省职业技能鉴定专家委员会委员、省优秀教师、省名师培养对象。1990年浙江农技师专毕业分配至缙云职业中专任教，先后担任教研组长、教务主任、副校长，2012年8月至今担任学校党总支书记兼校长。
学校简介：
浙江省缙云县职业中专创办于1983年，原名缙云县农业技术学校；1986年5月，经丽水行署批准为高级职业中学；1988年5月，更名为缙云县中等职业技术学校；1997年5月经浙江省计经委、省教育厅批准在举办中等专业教育，更名为缙云县职业中等专业学校。
访谈 实录
主持人：叶云汉校长，您好！请您给我们介绍一下学校的基本情况？
叶云汉：缙云县职业中等专业学校创办于1983年5月，现有校园面积257亩，校舍建筑面积70827平方米。76个教学班，在校生3599人，教职工269人，其中专任教师231人，专业课教师118人，“双师型”教师114人。
专业开设完备。学校积极构建以机电类专业为主体、经贸服务类专业为两翼的专业体系，开设了电子技术应用、数控技术应用、会计电算化、旅游服务与管理等12个专业。电子技术应用专业为国家级示范专业，数控技术应用、机电设备安装与维修、汽车维修等3个专业为省级示范专业。
实训设备完善。学校拥有数控实训中心、电子实训中心、电子商务实训中心等11个实训中心，配置了多媒体机房、PLC机房等83个实训室，仪器设备价值3600余万元。
办学成绩突出。办学34年来，共向社会输送了20000余名中、初级技术技能型人才，向高等院校输送新生5000余名，社会培训达38000余人次。先后被授予“国家级重点职校”、“国家1000所改革发展示范建设学校”、“全国职业教育先进单位”、“全国职业指导先进单位”、“浙江中职校30强”、“浙江省德育先进单位”、“浙江省课程改革试点学校”等荣誉。
主持人：我校在专业建设上有哪些好的方法？
叶云汉：我校立足办学基础和改革发展实际，以深化专业内涵建设为突破口，积极推进专业内涵建设，构建起了“做学教评一体、产学研训联动”的人才培养模式。
以工业4.0和中国制造2025引领专业改革，激发专业活力。学校聚焦带锯床和荧光灯、汽摩配等县级传统支柱产业，首先强化优势专业，打好“老牌”：机械、电子等省级、国家级示范专业，主动与市场“零距离”接轨开展教学工作。其次，贴合产业转型升级，出好“新牌”：围绕浙江省“机器换人、电商换市”的产业发展新趋势，机电专业积极创建市机器人实训基地，与上海交大共建机器人实训室，开设机器人专业。配合“缙云烧饼”品牌创建，开设“缙云烧饼经理人班”，开发“缙云特色小吃制作”教材，在培养烧饼的制作者、品牌推广者的同时，更培养缙云特色饮食文化的继承者。
以“选择性”思想引领课程改革，提升专业魅力。为实现学生的“个性化”培养，积极实行“三选六段”选择性课程改革。所谓“三选六段”既学生在第1、2、4学期结束后进行专业方向和就业升学的三次选择，实施“专业认识”“专业验证”“专业实训”“校内生产”“校外见习”“顶岗实习”等六个阶段专业成长，实现“专业—产业”互通共融，使学生从自然人走向职业人。同时通过挖掘教师兴趣特长，成立了茶艺、书画、国学、摄影、心理等教师社团11个，不但陶冶情操，同时也为选修课积累了师资，从而形成了“教师乐教善教，学生乐学善学”的良好局面。
以“理实一体”为切入点引领教学改革，增强专业实力。一是改基建。近年来，学校先后投入2000多万元，“凿墙开洞”打破原有实训室建设标准，构建理实一体的数字化车间，真正实现了“所见即所得”，颠覆了“黑板上开机器，口头上讲原理”的传统教学模式。二是改方法。通过专业教师到车间办公，与企业互换技术人员等方式，把教师“赶”到车间、“放”到企业，推行项目引领、任务驱动、课内外双线培养等措施，实现“做中学、做中教”的理实一体化教学。三是改教材。围绕“夯实职业素养，提高知识水平，优化专业技能”的原则，结合区域产业组织教师编写校本教材54本(出版27本)，其中省获奖9本。四是改评价。实验实训中突出过程性评价，变“成绩说话”为“能力鉴定”，促进学生自主学习、自发反思，提高学习效率和质量。
以项目式教学引领文化课改革，拓展专业潜力。以项目需求为导向，以破解问题为着眼点，将文化课深度融合到专业教学中。如数学课走进车间用三角函数的知识解决某个工件的制作，而不是在黑板上演练三角函数。让职校的文化课真正为专业课服务。
主持人：针对您说的这些专业，在校企合作和师徒制教学上具体如何实施？有哪些收获？
叶云汉：学校努力构建以现代学徒制引领专业人才孵化模式改革，拉动专业弹力。作为浙江省首批现代学徒制试点学校，我校积极开展现代学徒制改革试点工作。2015年5月，学校联合浙江锯力煌股份有限公司、浙江固驰电子有限公司共同申报《校企共建“产学一体、学岗直通”现代学徒制职教新模式》现代学徒制试点项目。目前，试点专业电子技术应用专业校企联合招生42名学生，数控技术应用专业校企联合招生40名学生。制订并落实数控技术应用专业、电子技术应用专业的现代学徒制试点实施方案。
同时缙云县锯床等特色机械装备的发展，学校数控技术应用专业与缙云县带锯床协会联合办学，举办“晨龙班”、“锯力煌班”、“天喜班”等“鼎匠传承人班”，实行订单培养，定向为企业培养所需技能型人才。现代学徒制使学校的学习与就业联系更加的紧密，在一定程度上为企业节约了成本，也节省了招聘的麻烦。而学生有相当长的时间从事实践，积累了的经验，毕业后成为一定等级的技术工人，就业前景也更加明朗，可以说是一举两得，是教育和企业需求提早的、更专业的、更基础的结合。
主持人：我校很多特色专业都培育出了不少人才，请介绍下我们的优秀毕业生。
叶云汉：30多年来已向社会输送了20000多名中初级技术人才，向高校输送了5000余名新生，使缙云县的苦力型劳务输出实现了向技术型劳务输出的转变。广大毕业生活跃在省内、外、或科技兴农、或打工办厂、或市场经商、或继续深造，各显自己才智，创造业绩，拥有一方属于自己的蓝天。他们中有的圆了经理梦、有的成了企业家，有的被誉为电器“神医”……
例如被誉为“电梯神医”的01级毕业生潘贵平。机修钳工高级技师、电梯安装维修工技师、电梯机械技术支持中级工程师，同时也是浙江省特种设备检验研究院电梯评估专家，被评为“杭州工匠”。
2.97机电班毕业生陈浪涛，中国航天科技集团公司 市场二处处长，主要为各种运载火箭、飞船、卫星提供产品，现在是单位核心管理人才，享受核心人才补贴，多次获得公司特殊贡献奖，为祖国航天事业的发展做出贡献。
他们脱颖而出，成为了经济建设的领头雁，为家乡的建设、祖国的昌盛做出了重大的贡献。
主持人：面对现在国家提出的供给侧结构改革，学校会怎样来迎接这个挑战？
叶云汉：所谓供给侧结构性改革，就是从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率。从职业学校层面来说，主要是两个问题：一是课程设置上的改革，二是师资队伍建设上的改革。
学校以“选择性”为思想引领专业课程改革，提升专业魅力。学校按照即有利于强化技能训练又注重学生终身发展的原则，体现“个性化”培养，实行“三选六段”选择性课程改革。学生在第1、2、4学期结束后进行专业方向和就业升学的三次选择，实施“专业认识”、“专业验证”“专业实训”、“校内生产”、“校外见习”“顶岗实习”等六个阶段专业成长，使学生真正从“自然人向职业人”转型，实现“专业——产业”互通共融。通过挖掘教师自身兴趣特长，成立茶艺、书画、国学、摄影、心理等教师社团11个，为选修课积累师资的同时陶冶情操，形成教师乐教善教，学生乐学善学的良好局面。
同时，我们请名家名企的技术骨干跟学校共同开发课程。他们就在学校办公，跟老师一起研讨课程的开发，进行课堂教学，组织专业实训活动。在这个过程中，老师们也选择自己擅长的领域，跟名家大师结对，先当助教，再当主教。由此，我们能够将学到的新技术源源不断地转化为师资力量。这就是我们在课程设置上和师资队伍建设上的供给侧改革。
主持人：请您说一下我校在职业教育方面的前景如何？
叶云汉：我国职业教育发展经历了21世纪初的滑坡和之后几年的扩张，已趋稳定，基本达到了半壁江山的办学规模，发展态势逐渐稳健。从各方面的信息综合判断，职业教育已经由“规模扩张”阶段转入“质量提升”，“在改革中发展、在发展中提升”成为时代主旋律。
办学如铸鼎，而鼎的三足象征着学校的人才培养、文化传承、社会服务三大功能。今后，学校将继续围绕以“鼎文化”内涵建设为核心，培养具有“工匠精神”的技术技能型人才，实现学校的跨越性发展。不断创新，大胆实践，提升质量，为打响丽水职教品牌，为助推区域社会经济发展作出更大贡献！
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编辑：吕新阳