张丰：“劳动”岂能是一种“惩罚”
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任何美好的东西都要通过劳动才能获得，而且是通过有尊严的劳动来获得。
某天在高铁上，我的后排有一位母亲正与一个六七岁左右的儿子开心对话。
列车播音员刚刚播送“高铁上严禁吸烟”的启事，妈妈便顺势教育孩子说：“你看，抽烟是不对的，不允许的，否则会被警察抓起来，要被派去干活的……”
当时这位母亲关于犯错误的后果的描述，让我一怔。也许她这句不当的话的影响不致太严重，我试着劝慰自己。但是，母亲这句话中隐含的价值观，必然在这个孩子的学生时代形影相随。
将“干活”视作惩罚，将“劳动”视为不幸，艳羡“不劳而获”者，期待也能“少劳多得”。这些看似无害的、属于个人自由的认识，难道不是今天人们的普遍认识吗？
寒窗苦读图什么？在许多家庭中，家长将读书学习视为“进身之阶”，无条件免除孩子的家务劳动参与，全力保障孩子的学习时间，勉励孩子“吃得苦中苦，方做人上人”。这种不惜代价拼分数拼升学的背后所隐隐流露的，不少是大人对“少劳多得”的属望，以及提高子女在争取“少劳多得”机会上的竞争力的不懈努力。
这是一个可怕的观念。等到浸淫于这样的观念的下一代长大成年后，他们以何来创造财富，以何来肩负文明的传承。社会的主流价值观在向东走，还是在向西走？貌似无痕，却影影绰绰。
表面上看，这个事例反映的是一些家长不懂教育方法，不知道适切的表达，忽略随意的语言可能在孩子身上积累错误认识。但往深处看，这个事例所反映的现象未必能在家庭教育指导中解决。因为事例中隐现的家长们的价值观以及促成这样的价值观的社会“土壤”必须引起我们的正视。家长们对“少劳多得”的信奉，其实是以“爱”的名义放弃对自私、逃避、贪婪、懒惰的批判。
任何美好的东西都要通过劳动才能获得，而且是通过有尊严的劳动来获得。
在青少年们树立健康的劳动观念、习得基本的劳动技能的重要时期，多少大人一味强调读书应试的绝对重要，要求孩子们遁世读书，以好分数去谋“好工作”。殊不知，有多少孩子在真正走入社会，走上工作岗位时，却出现明显的排斥与不适，或苦恼，或逃避。
一位朋友聊及他大三的儿子不准备读研，而想直接就业时表达担忧：“当前找工作都要硕士生，本科毕业就去就业会不会能力不够？”听闻此言，我表达了截然相反的对他儿子的赞赏：“当你儿子愿意选择工作，而不想再寄居校园时，他已经有了自己担当负责的想法，并对自己适应真实社会的能力表现出自信。这是何其值得骄傲的事。”
二十岁以后的孩子的成长，未必表现在学业的优劣，一个人的责任感、自信心、劳动能力与阳光面貌才是个人成长的标志。什么是教育的成果？什么才是真正的教育质量？家长们对于子女成长的许多判断，地方官员们对学校教育的评价视角，怎样才能回到“立德树人”的本质立场？
这些年的应试教育看似无害，但其实已深刻地影响着社会的走向。
劳动在基础教育诸多课程中看似是最不起眼的学习目标（仅在综合实践活动中有劳动技术教育领域），但这可能是人之成长、社会之文明的重要基础。
（张丰，浙江省教育厅教研室副主任。）
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50 29684 50 14988 0 0 3615 0 0:00:08 0:00:04 0:00:04 3616ction>文章与图片来源于《基础教育课程》2017年第9期(上），转载需注明出处。
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