翻转课堂、三早教育……中大名师“点石成金”
不知从何时起，学历和荣誉似乎成了老师教学水平的一种衡量标准。在一些学生心里，自己的博士生导师如果是院士，会显得更有“面子”。而实际上，很多做出伟大成就的人，他们的老师或导师，远没有他们的名气大、学历高。真正的教育家，他们往往潜移默化不追求轰动效果，却有一双“点石成金”的妙手。
▲中山医学院生理学教授王庭槐
王庭槐，五获国家优秀教学成果奖，七获省级优秀教学成果奖，并获中山大学首届卓越名师特等奖。2018年12月8日，在南京召开的中华医学会医学教育分会2018年会上授予中山大学中山医学院教授、博士生导师王庭槐“中华医学教育杰出贡献奖”。
谈到教学，从教育部专家到中大学子，无一不对他表示认可和推崇。教学的魔力，课堂的魅力，在这个77级老三届大学生的一言一行中，如涓涓细流，深刻影响着一代又一代中大学子。
实践真知
“先去做，做了以后自然会有用”
王庭槐1972年高中毕业后当过染纱工，当过代课老师，当过制药技术员。这些经历在有的人看来是颇为苦涩的，王庭槐却不这么看，他有着潮汕人朴实的价值观：“不管什么事都不要抱怨，不要计较做了有没有用，你先去做，做了以后自然会有用。”
于是，小学初中期间学校停课学工、学农、学军，他不抱怨，因为他学会了很多生产一线的技能，后来在抽纱公司当染纱工时用上了，“我自己画图纸设计染纱机，进行技术革新”。任代课老师期间，自嘲“肚子饿胆子大”，什么课都敢接，初一语文、初二物理、初三数学都代过：“带着学生去学农，又当爹又当妈，锻炼了多种能力。而且这段代课经历对我后来考上大学帮助很大。”
在公社卫生院制药室，条件艰苦简陋。没有自来水，只能靠挑井水过滤制作制药用的离子水；没有煤气炉，只能劈柴烧炭来完成高压消毒的加热。“我们从简陋中力求精致，比如分装针剂的安瓿的封口时，火枪玻璃烧融封口技术可以做到和药厂一样的水准，在上级医院的帮助下，我们按中草药制剂药典的要求，解决当地很多缺医少药的问题。”这段经历，王庭槐认为极大地锻炼了他的动手能力和独立解决问题的能力，在后来的科研工作中，他的精细动物心血管手术得到很多科研同行的赞誉。
从这些经历中，王庭槐悟出一个道理：无论是教育还是科研，都是开拓性的工作，都需要有很强的独立解决问题的能力和动手能力。“不抱怨，重要的是心中永远有明灯，向着初心去努力。”这种实践出真知的人生信条不仅伴随着王庭槐自己的生活，更成为他教育学生的重要理念和方法。
翻转课堂
把实验教学从验证变为探索
从中山医学院本科毕业后，王庭槐再一次和自己的“规划”擦肩而过——他没有按照父亲的希望成为一名医生，却因为优异成绩留校任教。听到这个消息，当了一辈子医生的父亲沉吟许久后说了句：“阿槐，当老师可不能误人子弟。”
正如高考前的那段经历，王庭槐做什么都不服输，即便是旁人看来再普通不过的课堂教学，他也要玩出花儿来——刚刚毕业的他就大胆提出，把课堂“翻转”过来。即变“验证性”生理实验课为“探索性”生理实验课。
“我希望学生能有自己的思考，而不仅是按图索骥对着教科书上的实验操作。”王庭槐颠覆了传统的“老师讲、学生听”教学模式，把实验教学从验证性变为探索性，目的在于培养学生的独立思维和探索精神。
1984年，王庭槐率先在课堂中进行生理学实验教学改革，创新性提出新型生理学实验“七步曲”：预设课题情景，独立完成预习，开展答辩式讨论，及时应用现代科技，实验“体验式教育”，即时过程点评，创设量化评估。
这种“翻转课堂”的教学模式在中山医学院一下子火了。学生上课的积极性大大提高，与之前呆坐上完一节课的情形大相径庭。他这样解释自己的探索创新：“让学生按着既定实验操作，限制了学生的想象力，他们自然觉得课堂无趣、无聊。而探索性实验教会学生自主探索，激发了学生的求知欲。”
▲首届卓越教学名师王庭槐（中）指导学生做实验
三早教育
让前期理论和后期实践早结合
医学院“三段式”传统教育模式强调循序渐进，可有前期理论和后期实践结合不紧密的弊端。1996年，王庭槐赴美国交流学习时发现，斯坦福大学医学院的大一学生上午学完解剖课，下午就要到医院骨科病房见习，这种教学方法触动了他。
回国后，王庭槐立即着手让医学生尝试早期接触临床的方法，并在1998年率先在自己的泌尿生理学课程上推出“早期接触临床”的教学方法，理论课结束后他便把学生带到附属第一医院，让学生在病房床边了解和观察病人的病情和症状。
早期接触临床教学方法取得了意想不到的效果。一名学生既兴奋又感到意外地告诉他：“我原来以为蛋白尿就像牛奶一样是白色的，到了临床才知道其实看上去和正常尿液是一样的！”王庭槐借机向学生讲解怎么判断蛋白尿、肾小球滤过膜的功能、蛋白尿是如何形成的，将理论和临床有机结合起来，使学生活学活用。
2001年，王庭槐进一步提出让学生利用寒暑假，回到家乡医院“预见习”，借此感受生命（病人）、感受医生、感受医院和感受社会。三年后，该项目就从只有一个班参加，推广到全校医科专业，还吸引了来自港澳台、国内外等地的专家学者前来学习交流。
此后，王庭槐在早期接触临床的基础上，创造了早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会的“三早”教育模式，被全国多数医科院校学习推广，一大批医学生因此受益。2005年，由王庭槐牵头主持的“构建‘三早’医学教育模式的探索与实践”获教育部国家优秀教学成果二等奖。
改革突破
鼓励学生自编学术论文集
和所有改革一样，教学改革也要勇于挑战陈规、突破各种限制。
为了让本科生从二年级就开始初步接触科研，王庭槐做了很多全新的尝试。比如本科生大多缺乏论文写作技巧，于是，1994年王庭槐率先开设了文献检索课，从如何找检索文献材料，到让学生自己设计实验、自己完成实验，获得实验结果后又开始手把手教学生撰写学术论文。
论文写好了，从投稿到发表乃至参加学术会议的发言，学生还没有机会经历。怎样提前让学生学习、体验这个过程？王庭槐笑着说：“一天早上，我在马桶上想出一个‘屎坑计’！”他决定鼓励学生自编论文集，按照正规科研的模式进行从论文写作到论文发布的模拟实操训练。编印论文集的经费哪里来？学生要能去社会上拉赞助，编好了要开论文发布会，本科生也要正式地进行陈述和答辩。
从第一本开始，王庭槐没想到学生们热情高涨，从此再也停不下来。有一年，学生实在脸皮薄没拉到赞助，王庭槐马上自掏腰包500元，为学生出版了那一届的论文集。现在，这十几本实验生理学探索性实验论文集，虽然印刷装帧简陋，没有正式刊号，却成了王庭槐最为珍视的成果之一。
理论能力强了，动手能力也不能弱。王庭槐开创性地提出，学校应该在常规课程之外，向学生开放实验室，让学生进行课外实验。“经费怎么办？能不能向学生额外收钱？这都是我要顶住的压力。”王庭槐很庆幸自己坚持下来了，“开放实验室受到学生的热烈欢迎，三年后教学质量明显提高。”
开放实验室并不是放任学生不管，王庭槐将学生实验课的操作过程进行实时录像，实验结束后和学生一道回放录像，实时点评，创新了师生双向同步反馈的教学模式。
“苔花如米小，也学牡丹开。”王庭槐常常用这句诗鼓励初入杏林的本科生，即便专业知识还不够深入，也要勇于创新实践，在实践中修正自我、不断进步。他对自己从事的教学科研也从不停步，精益求精。
课外熏陶
让治学传统潜移默化传下去
在学生面前，王庭槐常常会提到自己的恩师——中山医学院一代名人、民国学人侯慧存教授。
侯慧存是我国病理学奠基人之一的侯宝璋教授长女，我国传染病学泰斗、原中山医科大学校长彭文伟教授夫人，曾教王庭槐专业英语。“当时教研室请她对青年教师的专业英语进行培训，那是小小班个体化教学。她首先从专业教科书选一段落，要求我们翻译一遍，她再较正一遍，我们再背一遍强化巩固。她的办法不取巧却非常奏效。”王庭槐回忆道。
子女都在国外，晚年的侯慧存独自生活。王庭槐常常带着研究生一起去探访老师，让学生们听她讲老一辈医学大家的治学传统、为人处世，并把这当做研究生教育的一部分。由于侯家与老舍、胡絜青、巴金、关山月、黎雄才等人关系密切，侯慧存家中多的是名人字画，墨香盈室。王庭槐以为，学生们在此接受教育，本身就是一种美学熏陶。好的教育本来就是一种耳濡目染潜移默化。
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来源：羊城晚报
采写：王倩、李劲峰、郝俊
摄影：汤铭明
编辑：农靖
责任编辑：周玉婷
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审核发布：陈建洪
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