区域教改样本 | 以作业创新撬动“课堂革命”的螺岭模式

《未来教育家》2019年第1期

以《“新素质教育”的创新行动

——深圳市罗湖区深化教育领域综合改革的

实践探索》为题

刊发了“罗湖教改”的系列成果

《未来教育家》杂志是由教育部主管、中国教育学会主办的中央级教育类期刊。秉承“为中国教育家成长擂鼓放歌”的办刊理念，以“呼唤教育家成长，推进教育家办学，分享教育家智慧”为办刊宗旨，围绕“教育家成长，教育家办学，现代学校建设”等主题，大力宣传报道国内外著名的教育家和优秀校长、教师的教育理念、教学特色和办学风格。

今天带来的是

学校案例篇

以作业创新撬动“课堂革命”的螺岭模式

一起来看一看吧~

螺岭外国语实验学校将作业创新作为促进课堂变革的重要手段，开展作业创新系列活动，倒逼课堂转型、课程建设以及教师专业发展，推动学校课堂教学的整体性变革，初步形成了以作业创新落实“罗湖教改”中“课堂革命”的螺岭模式。

谋划作业创新“行动路线图”

2017年12月，学校举行了以“母亲的焦虑”为主题的家长论坛，发现造成母亲焦虑的一个重要原因是家庭作业。这一现象引起学校的高度重视，经过近一个学期的酝酿与探索，于2018年9月至12月集中组织了系列活动，征求教师、家长、学生意见，谋划作业创新的顶层设计。

举行“我最喜欢的作业”家长教师学生面对面活动。活动以班级为单位，教师、学生以及家长代表参与，分别围绕“我最满意的作业”“我的创意作业”“作业面面观”为主题，分组讨论、汇报，家长点评、发表意见。

组织骨干教师研讨会，探讨作业创新与“课堂革命”的落实策略。会议达成重要共识，即作业设计要以发展学生自主学习能力和综合素养为目标，实现学生自主性成长；作业内容要与生活紧密结合，让学生在玩中学，在学中玩，在生活中体验，在创造中发展；教师不断提高作业设计能力，探索“阅读+作业”“选作+必做”等新型作业。

举办第一届家长教师学生“作业创新与课堂革命”主题论坛。教师、家长、学生达成共识，即作业创新要以生活教育为核心理念，以学生核心素养养成为目标，以实践性课程开发为路径，以教师专业发展与学生评价改革为支撑。

开发生活实践课程

构建丰富多样的作业体系

目前，螺岭以构建与优化基础课程、拓展课程和探究课程构成的课程图谱为抓手，初步形成了丰富多样的作业体系。在优化基础课程的基础上，中西融合公民教育课程、“小鬼当家”生活技能课程以及 “觅思趣科”创客课程等拓展课程与特色课程的开发成为构建作业体系的重要抓手。

以“小鬼当家”生活技能课程为例。这是学校自主开发的系列生活技能校本课程。每次课程为期3-4周，全校设置统一主题，比如2018年课程涉及的主题有“与花为友”“小小美食家”“做个小小理财家”等，并依据学生年龄特点设置不同的活动内容。比如“做个小小理财家”，一至六年级的课程内容分别是认识钱币、存折、银行卡，学会储蓄，货比三家，合理使用零花钱，了解家庭支出与消费，商品价格市场调查。课程作业的形式以生活体验与实践探索为主，作业过程既有家长参与也有教师指导下的小组合作，作业展示形式包括文字、图画、演说、黑板报、现场展示等多种形式。

随着拓展课程、特色课程多样化作业的探索，教师们意识到作业生活性、趣味性、实践性、合作性、探究性的价值与意义，作业的形式与内容也丰富了起来。比如，数学教师布置学生查看家里的水表、电表，统计家庭日常消费情况；英语教师引导学生配音英语电影，排练话剧等。

螺岭作业创新的成效与未来

经过不断探索不断改进，螺岭作业创新已取得了令人满意的效果。

一是初步实现了提效减负、回归生活。一、二年级的家庭作业以听说读为主，不再布置书面作业，三至六年级书面作业时间控制在一小时以内。作业形式以探究性、实践性为主。孩子抄写作业情况明显减少，休息时间得到了有效保障。

二是撬动了课堂革命。随着打破学科壁垒、与生活紧密结合的探究性、实践性项目式作业成为主要的作业形式，作业对课堂教学以及教师的知识储备、综合素养提出了更高的要求，倒逼教师不断提高作业设计与指导的专业技能。

未来，螺岭将会继续深化作业创新，构建“为了学习”以及关注学生综合素养养成的作业评价系统，探索书面作业课内、校内完成以及课外、校外发展学生综合素养的作业机制，并通过提倡教师面批面改作业、学生自评以及小组内互批等形式，加强作业过程中的师生互动与生生互动。

来源：罗湖区教育局，《未来教育家》杂志，

学校品牌管理

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