为什么“阅读记录卡”能够引导学生自主阅读？如何在孩子心里播下阅读的种子？三年级的孩子竟然会自己写童话？四年级的孩子也会写诗吗？语文和其他学科怎样通过阅读来连接？小君带你走进别开生面的君诚小学语文课堂去探究那些独特之处吧！
中文也能做阅读分级吗？
一年级的语文课，除了学习拼音、认字、写字，还能学习什么呢？在小学低龄阶段，君诚语文课的首要目标是唤醒藏在每个孩子内心深处的那颗种子，培养中文阅读的兴趣，鼓励孩子们勇于表达，热爱华夏之美。
作为一所国际双语学校，君诚的中文按照中国教育部语文课程大纲的要求进行教学，主要以部编本语文教材为底本，但在教学方式上做出了创新，同时辅以大量的阅读素材，按照孩子每月的阅读能力来进行中文阅读分级。
具体怎么做中文阅读分级呢？一年级的王鹏老师介绍说，首先老师会给出一些推荐书单，有的是孩子可以自主阅读的，以培养兴趣为主，内容生动活泼，比如《小猪唏哩呼噜》；有的是孩子要跟父母一起亲子阅读的，比如日本作家黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》。配合书单，每个孩子每个月都会发一本“阅读记录卡”，记录了每一天的阅读书目、阅读时间，新学到的汉字，以及最喜欢的内容等。从画到写、从图配文到感想的表达、从好词好句的积累到完整的写作，“阅读记录卡”记录了孩子的语言进步过程。
“阅读记录卡”记录了孩子们的语言进步过程
“每个月都有一场读书分享会，我们会让每个孩子拿自己喜欢的书来读，在这个过程当中，有的孩子读到的故事情节可能会吸引其他的孩子，激起他们的阅读兴趣，之后他们可能会购买或去图书馆借阅那本书，通过这样的好书互荐，孩子们之间的阅读氛围更浓了。”
同时，老师还会定期举办名著导读《西游记》，以及“故事大会”，鼓励孩子们把自己听到的、看到的故事，用自己的语言表达出来，与同学们分享。看！这些“故事大王“们，笑得多开心啊！
如何提升孩子的写作水平？
“虽然从一二年级开始，君诚的孩子们已经开始简单的写作训练。但不同的是，三年级我们会更强调学生能写出叙事完整，结构合理，层次分明，立意明确的文章，而不再停留在一年级看图写话的水平和二年级写段落的水平。要求学生能有意识地运用各种修辞手法和写作手法，如果能再把平时积累的好词佳句镶嵌在文章中润色就更好了。”三年级的王双老师介绍说。
所以，三年级的孩子们每周都有一篇习作练习，但不一定是日记。比如说过去的几周，写过人物描写《猜猜他是谁》,诗配图《文人留墨在秋季》。同时，老师们非常鼓励孩子们自己编写童话故事，把自己天马行空的想象化为生花的妙笔。
快来看看孩子们自己写的童话吧
提到写作，词汇量肯定是一个大问题。中国的语言博大精深，正确的运用成语是孩子们的一个考验。
“请同学们专心致志听讲，看看作者是怎样字斟句酌的来表达，这样你才能融会贯通，学习成绩才会节节攀升。”这是一节“成语故事”课，上课的是负责小学语文教研的王婷老师，她在君诚已有了10年的教龄。
在老师介绍完今天要学习的成语故事之后，学生需要复述故事的内容，然后他们被分为4组，进行小组谈论，说说现实生活中哪些场景可以用到这些成语，最后推举一名小组代表发言，总结观点，反思与其他事物的关系。这样的课堂形式也是君诚自实施国际文凭课程（IB）以来，推崇的通过“概念驱动”推进探究式学习的一部分。
诗和远方，离我们并不遥远
四年级和五年级，是君诚美式学制小学部的高年级阶段，意味着对于学生的中文阅读要求又上了一层新的台阶。中国古典诗词和古汉语是我国五千年灿烂文化中的精华，在今天仍然有着无可比拟的美感，也是四五年级的选修课内容，学生可以进一步加强自身对语言、情感和美学的熏陶。
在课堂上，有时候四年级的张昕晖老师会穿上汉服给学生上课，她希望通过各种方式把学生带入到当时的情景中去。例如，在学习李白的诗词时，老师结合现代影视剧作品中的插曲《短歌行》（唐·李白），先用多媒体放给学生们欣赏，再为学生们讲解诗词内涵，以及李白所处的唐代历史文化背景，以及李白的诗词对后世文学的影响。
那四、五年级的学生如何自己创作诗词呢？“格律是旧体诗词创作的第一关，常见词牌的词谱也需要了解。” 张昕晖老师接着介绍说，“然后我会帮助他们提取韵脚，让学生自己挑，用哪个字，固定在哪个位置，用类似文字游戏的形式，激发学生自我创作的兴趣。现代诗歌则不对他们做限制，完全由自己创作，有些学生的作品我是非常满意的。
君诚的教学重点在于培养学生学习中文的兴趣，提高学生的审美和文化素养（人文性），训练学生自我学习的能力，以及在生活中运用语文知识解决问题的能力（工具性）。也就是说，君诚语文课的学习，不把时间花在刷题上。这一点，在五年级黄春艳老师的课堂上得到了充分体现。
这节课选用的是《写给儿童的中国历史》这套书，阅读是为了带着学生一起进入中国历史的长河中，了解历史人物背景故事。先由老师提出议题，让学生查阅搜集中外方的历史资料，需要同时运用历史学、社会学、地理学的知识，最后形成自己的观点，通力合作，做成小组海报作品。