“课程思政”示范课建设经验分享 | 康健:《安全人机工程》
教学设计理念
习近平总书记在全国教育大学上对立德树人提出了新要求，强调在落实立德树人根本任务，培养社会主义建设者和接班人这个方向问题上，丝毫不能偏离。青少年是价值观形成和塑造的关键时期，要从学生身心特点和思想实际出发，改进教育的方式方法。
《安全人机工程》作为安全工程专业的重要专业课，所体现的科学精神与人文精神的融合是实现思政教育的重要载体。我们充分发掘课程思想政治教育资源，完善课程体系，着力将价值观的培育和塑造有机融入专业知识，于润物细无声中立德树人。
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思政元素挖掘
（1）以国学智慧为德育元素引入课程思政，弘扬传统文化
我国传统文化博大精深，将其与安全人机工程内容有机结合，不但可以培养学生从国学智慧中学到新的专业理念，也能够培养学生的爱国情怀和人文精神。
安全隐患是人的不安全行为及物的不安全状态最直观的反应，安全隐患的排查和治理工作亦是保障安全生产管理的前提条件和核心环节。在讲授这个概念时，引用《三国志·蜀书·先主传》：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，帮助学生深刻领悟安全无小事，给学生以画面感强的深刻印象。
（2）丰富课外内容和形式，立足学生终身发展
课外实践对于学习安全人机工程有着重要的意义，随处可见的人机工程问题激发了学生的学习兴趣，教师合理的利用实践环节也弥补了课堂教学的不足，寓教于乐的形式也符合学生好动、好奇的天性。
通过组织专题参观学习活动让学生开阔学科视野，在实践中“发现问题、提出问题”，了解安全人机真正的内涵和魅力，培养终身学习力。同时，分享优秀的学科竞赛作品，激发了青年学子勤奋好学的动力，也为学生指明了前进的方向。这些课外补充为学生更新观念,吸收新的思想与知识提供了有益渠道。
（3）基于人文交互的产品设计，培养学生人文素养
传统的设计较为强调“逻辑性、严密性和准确性”等科学属性，对于人文属性的强调不明显。在20世纪初工业化大生产时期，电影《摩登时代》反映了冰冷的机器生产对人的控制，及它所导致的人类行为的失态、错乱。因此，在讲授现代化产品设计的人机交互问题时，告诉学生“以人为本”是设计的核心理念，在赋予产品功能的同时，使产品具有情感、温度和生命。这些渗透人文关怀与生命意意识的设计任务也为社会传递了更多积极健康的能量。
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思政案例分析
01
教学题目
科学自信与技术自信：中国电子技术增速中国梦
02
知识点分析
现代社会正处于工业经济向知识经济过渡的时期，产品的机械化、自动化、电子化的程度都已有所提高，人的因素在生产中的增效作用越来越大，人机协调问题越来越重要，尤其在人机工程发展的成熟期，人们更加关注人机系统的人性化特点。
03
学情分析
课程面对的教学对象都是“95”后，他们愿意体验新事物，对高科技产品感兴趣，在意产品的感官体验，且大部分学生都有使用智能手机产品的经验。
因此，在“成熟期的人机关系特点—人机交互效率使用分析”教学中切入思政元素，比如，某些品牌的国产手机是“中国制造”"的一个亮丽品牌，国产品牌手机的成功，也是中国梦的一个缩。当今世界正处在一个大变革的时代，特别是科技的迅猛发展。在这样一个特殊的时期，一定要不断地学习，不然，我们就要落伍，就要被历史淘汰。
04
背景分析
虽然智能手机产品持续增多，但单一的交流形式已无法满足人们的心理需求，因此电子产品设计应更关注人机交互性效率，以提升电子产品设计水平。
在过去若干年，中国政府鼓励科技创新的政策层出不穷，中国在多个科技领域创新不断，并在逐渐接近甚至超过世界发达国家，尤其在电子商务、人工智能、虚拟现实等领域开始引领发展。网络圈子里开始流传中国新四大发明的话题。即高铁、网购、移动支付和共享单车，这四大方面据说是在华工作和生活的外国人总结出来的，以体现中国生活的智能性和舒适性。
05
过程脚本
教师提问：智能手机是非常关注人性化设计的，请一位同学分别举一个知名品牌的国产手机和国外手机，大家来讨论这两个品牌的手机哪个设计更人性化？
学生反应：各抒己见，反馈两个品牌机器使用的体验感。
教师引导：人性化的指标是什么，人机交互—效率高说明更符合人的生理、心理特性对吧。在电子产品的界面设计必须使用比过去更为复杂得多的人的感觉因素，在视觉、听觉等通道，以比喻、表达、认识、声音、运动、图像和文字等传递信息并感知信息。
学生反应：讨论国产手机近几年的设计细节体验。讨论方向：过渡动画及滚动速度、操作逻辑、外观设计、Smart系统等。
教师总结：什么是交互设计呢？交互设计是近年来诞生的全新设计理念，各类交互设计产品受到消费者的广泛关注。交互设计重点研究的内容是人类的学习过程以及人机交互模式，主要研究领域包括情感、文化、行为、学习效率、可记忆性、覆盖率、错误率等。
教师反问：大量中国优秀企业投入到对技术的信仰中，从而拥有立足国际的野望。在新一轮技术革命、产业革命和信息化变革交融对接的背景下，大家是否准备好肩负起历史使命的重担了呢？
06
案例总结
学生讨论参与度高，表情真诚投入。在讨论两类机器的体验感时，学生发言很踊跃，尤其在教师进一步明确了人机交互评价指标之后，学生对机器的细节体验讨论深度明显增加了，反映出学生头脑中发生了真正的学习。在最后的反问环节，学生的表情认真，若有所思，体现了学生对思政素材的认可。
07
教学反思
专业课程思政教学案例选择的时效性相对强，需要进一步激发学生将理论知识转变成解决实际问题的能力。本次案例的优点在于启发学生的体验和感受，学生发挥的空间也就较大，课堂外显效果较好。但是，学生是否能将此认知内化于心、外化于行，实现认知、情感和道德的和谐发展，还需要后续植入巩固成效，实现主线贯穿式的思政教育，还需要进一步研究。
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内容来自:教务处
作者:安全工程学院 康健
责任编辑:张帆 审核:李绪娜