【身边筑梦人】学生眼中的“连芳大叔”

教学是立校之本，科研是强校之源。扎根基础课教学20年，深深体会到教师的魅力来源于他的热情与投入，“身教重于言传”。教育教学是门科学，必须以科学态度看待教学，积极探索研究型教学模式。教学效果的好坏决定于师生双方参与教学过程的程度。长期以来，流传如下说法：教师是燃烧自己，照亮别人。本人认为不够确切，实际上是教学相长，教师在奉献的同时也有巨大收获——李连芳

“平日里我们都私下叫李老师为‘连芳叔’。他待我们也从不摆老师架子，亲亲切切。我们有什么稀奇古怪的问题都会问他，他会很耐心的解答，但随后会告诉你，下次再问问题前要有自己的一些思考，要将自己的思考过程讲给他听。思考的过程与方式比结果更加重要。连芳叔一点点地指导，我们蹒跚学步，一点点成长。”这是生物学院生物科学133班田宇芳同学眼里的李连芳老师——和她有相似感，很多同学都把这位李老师称作“连芳叔”。

植物生物学是国家精品课程，李连芳就是这门课程4位创建人之一，国家精品资源共享课程主要建设人。李连芳的成就还不仅这一项。他还主讲植物学、生物学等多门课程，是北京市优秀植物学教学团队主要成员。2003年和2007年李连芳得到国家留学基金委资助，分别赴澳大利亚（教育部 “基础课教师出国研修项目”）和英国教学研修。他先后主持和参加各类教改项目26项，获北京市教育教学成果一等奖（第2完成人）1项，二等奖（第2，3完成人）2项；获校级优秀教案奖和教学成果一等奖，4次获得优秀教师称号。副主编教育部精品教材1种，主编教材3种。以第一作者发表教学研究论文8篇。2014年，李连芳获得“北京市教学名师”称号。

坚守基础课教学一线20多年

李连芳在教学第一线从教28年，主讲植物生物学课程，作为植物生物学最早创建人之一，为国家级精品课程建设做出了较大贡献。为了给学生提供优质的教学资料，自费投入数万元购置照相器材，积累教学素材并编制图册供学生在教学实践中使用。

“李老师是我们植物生物学课程的任课老师。植物生物学作为一门基础学科，李老师在传授知识上也有自己独特的理念。李老师认为当今生命科学如果想有更健康，更长足的发展，必须要重基础，基础不仅要广泛还要根深，不仅要全面还要扎实。老师说，现代生物学强调整合性，研究具有综合性特点，将来发展趋势是在分子、细胞、个体、居群，乃至生态等不同水平上揭示其规律，综合传统和现代研究方法，借助生物信息学和计算科学等工具，构建生物不同层次的模型，使生物学研究全面进入系统生物学阶段，最终真正达到预测阶段。因此，夯实基础形成合理的知识网络，将来才能够触类旁通，有所作为。因此，李老师在平常的教学中，一是强调对基础学科一定要砸实，并且一定要注重学习方法与研究方法。”同是生物科学133班的冯谢安对记者说道。

善教者有法

自从上世纪90年代植物生物学课程创建以来，李连芳坚持连续性教学研究，涉及课程教学、实验教学和野外实习的所有环节。课堂教学采用“学习小组”形式，极大地提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣；积极推进研究型教学，在与学生共同学习、共同研讨、共同发现中逐步实施教学计划，采用多种教学方法相结合，通过“谈话式”交流，唤起学生对以往知识的回顾，进而接受新知识，最终以学习小组活动的形式深刻领会重要知识点。基于10多年教改探索，创建了“研究-探索”式野外实习模式，并于2008年获学校教学成果一等奖。

自2010年以来，作为学校普通生物学教学团队负责人，积极开展课程和团队建设，制定了课程质量标准，规范了教学过程；研制了试题库。2011年成功主办了“北方六所农业院校普通生物学教学研讨会”，连续主编出版了3部教材，并初步构建起了校际间教研交流平台。

“李老师爱好摄影，我觉得李老师对摄影的爱好，其实是源于对自然的热爱。李老师说过，对于摄影，他一直在做的是“海量收集，精心挑选”。李老师基本不拍人物，只拍自然之景、物。内容囊括动物、植物、微生物、景观生态、人文生态、地质地貌。可以说，李老师用他的镜头忠实的记录着自然的点滴。老师对自己的摄影作品要求很严格，但对内容的要求仿佛又很随意，只要是自然之中的，不论他是稀有还是常见，也不论是美丽还是朴素，只要是与生命科学有关的，李老师都愿意记录他的一点一滴。我曾经在校园中遇到李老师在拍处于筑巢期的乌鸫鸟，尽管天气很热，老师仍然全神贯注地观察和拍照，而且和我讲解有关乌鸫的知识，可见老师不只是用镜头记录，也在记录的同时大量搜集资料，广泛学习。”学生冯凯说。

李连芳老师鼓励学生参与教学全过程，主动与学生沟通，交流学习经验，分享学习成果。重视教师的主导作用，努力开启学生认知大门，启发思维，始终坚持互动式教学。注重课堂设计和教学技术的运用，基于认知规律设计教学计划。要求学习小组制定活动日志，每学期必须至少与教师一起开展课外活动1次。

“很早就知道李老师在野外工作方面很有经验，并且也是十分热爱。都被学长学姐们称为，野外的‘植物活字典’，在野外实习时跟着李老师一起学习的时候，也能深深感受到这一点。但是，相信李老师之所以积累了这么多的野外知识，必定也有自己独特的野外工作方法。所以李老师在野外的教学中很少会和大家说这是什么植物，而那又是什么。而是引导大家寻找这种植物的典型特征，从而结合我们的知识，一步步检索鉴定。这样，我们学到的不仅仅是简单的多少种植物，而是认识所有植物的方法。因此我觉得李老师其实深谙“授之以鱼不如授之以渔”的道理。”学生冯谢安表示。

作为一年级基础课教师，李老师不仅教学效果好，而且还肩负引导学生坚定专业思想、改善学习方法、适应大学生活等责任。如第一次课，提供联系方式，并承诺及时回复同学的问题。长期以来，许多同学在思想波动、专业选择、出国留学、求职时，常常会第一时间与李连芳老师沟通。

耐心、和蔼——学生称他“连芳叔”

“我们的授课老师都是很认真负责的老师，但是李连芳老师是让我印象最深刻的。在上大学之前，听一些学长学姐说什么大学的老师都不管你，上完课就走人，当时就有点觉得大学老师挺冷淡的，后来上课以后发现我们老师都不这样，已经很欣喜了，而李连芳老师上课时给我们时间思考，并让我们进行小组讨论，使我们能跟上他上课的思路；课间与我们交流上节课的内容，让我们更透彻理解；下课后问我们有没有想问的问题，然后耐心解决大家的问题，基本上都是那一楼层最后走的老师。”“记得第一次见连芳叔是在实验课上。我初转入生物学院，没有问清楚上课时间，足迟到有十五分钟，在门外忐忑不安怕被训斥。鼓足勇气进了门，李老师停下正在讲的课，对我点头微笑示意。我红了脸，快快找了位置坐下”，田宇芳一直记住这个细节，“而后在课程中，发现李老师对生物，特别是植物和鸟类抱有极大的热爱。日后在与李老师的交谈中，听李老师讲他在中学时便受其老师影响喜欢上了生物，在大学选择了生物专业，而后一直从事与生物相关的工作。”

“李老师在课上曾经说过一句话影响我至深，他说，生物是活的，如果你把生物学成了死的，那便背离了初衷。李老师让我认识到，我自己好好学习生物，也许不是为了什么分数成绩，也许只是自己的一种热爱。人要有热爱，不能背离初衷。连芳叔还建了一个叫“生物研习社”的QQ群组，入群的成员即包括高校师生，也有生物爱好者。此外，在群相册中还放了很多他多年来积累的照片，很多漂亮的鸟类令我们大开眼界。同时他鼓舞我们将自己学习生物的点滴放在群组里，照片也好文章也罢，大家一起讨论、分享，一起成长。

生物科学133班几位同学同时表示，“连芳叔待我们这些后辈如朋友，我们也都尊敬他佩服他，今后的日子，希望连芳叔对我们多多指教，我们也要做的更好不辜负他的努力。”

责任编辑：陈欣意