在小学，上半年出生的孩子为啥比下半年的吃亏？北京最牛小学校长说出了真相！
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教育是一个民族最根本的事业。而小学教育作为基础教育的开端，承担着莫大的作用。
但是，诸多人对小学教育存在着一定的误解，比如，认为小学教育很简单，无非是“1+1=2”的简单知识传授；孩子越早上学越好；为了让孩子赢在“起跑线”上，补习班与兴趣班一拥而上；等等。
小学该怎么上？小学教育的真谛到底是什么呢？看看全国十大明星校长之一、北京史家小学终身名誉校长——卓立怎么说！
1
抢跑入学好不好？
现在，我们国家标准的小学入学年龄是6周岁，具体地说，就是前一年9月1号以后到入学当年8月31号之间满6周岁的孩子，其中9月1号和8月31号都包含在其中。
为什么是6岁，不是5岁，也不是7岁？
因为6岁孩子的总体特征显示，他们已经具备了初步的学习能力，并且开始有了系统学习新知的需求。
听说有一些年轻妈妈在生孩子的时候，会想办法，甚至动用医学手段把孩子的生日提前到9月1号以前，就为了孩子将来进小学的时候可以提前一年。
但是在这里还是要强调，必须年满6岁，不要抢跑。要知道，新生儿的差异是按天算的，婴儿期孩子的差异是按月算的，幼儿期孩子的差异是按季度算的。即使到了儿童期，半年的年龄差也会在孩子们的各种行为中非常明显地体现出来。
就普遍性来说，秋冬季出生的孩子一遍就能够听懂的内容，在春夏季出生的孩子那里可能需要多两遍；秋冬季的孩子能够轻松达标的一项体育成绩，春夏季的孩子可能就要多加练习几次。可以说，春夏季出生的孩子，在实际的低年级学习中是比较吃亏的。
而且，利用各种办法提前入学抢跑了的孩子，在班上往往成了“小字辈儿”，总爱跟着比他们大一点的孩子玩耍，久而久之养成从众心理，缺乏领导或管理的能力，这样的缺失往往需要很长一段时间才能显现出来，但造成的影响是无法补救的。
如果你的孩子出生在秋天，我觉得这是命运给孩子的一件礼物，他的行为能力、心智都是在同级的孩子中得到了最充分的生长发展的那一个，他就有可能轻松自如地进入小学阶段。做父母的，为什么要多此一举地收回这份礼物呢？
当然，千千万万个孩子中，总会有一些特殊的孩子，或者超常的孩子。对于这些孩子的入学问题，家长和相关部门要经过科学的分析、研究和考量后才能决定，他们可以错后或者提前入学。
那是不是说，在9月1号前庆祝了6岁生日的孩子，就能够很好地融入到规律的学习生活，轻松应对将要学习的新知识呢？
当然不是，孩子的行为年龄可能比他的生理年龄更有说服力。
我在自己的经验基础上，参考国外一些机构的行为能力清单，列举出以下几个方面，来帮助家长们预判孩子对于一年级生活的适应能力：
例如：
*能和你一起或者独自安静地看完一本绘本书；
*能区分生活中不同的物体，属于球体、长方体、立方体等；
*能认识自己的名字，能够写或者画出来；
*知道正确的握笔姿势；
*能数数到20以上（不用更多了），能理解加减法的意思；
*知道自己的生日；
*在离家两个路口之外，能找到回家的路；
*会从头顶扔球；
*能骑尺寸适合的单车；
*能分清自己的左手和右手；
*能独力完成上厕所的全部过程；
*需要的时候，清晰表达自己的愿望；
*需要的时候，愿意和能够求助。
理想化的状态当然是希望孩子能够满足以上13个项目，但总免不了有少数几项无法达到，这完全没有关系，没有人能百分之百准备好。
只是，父母需要判断一下，是从未尝试和练习，还是能力不能达到，要投入更多一些的关注和引导。
2
一年级知识太容易？
孩子们入学后，小学教育就此开始。
不过，很多人对小学教育都有误解。一说到小学，他们的第一反应就是教授的知识太容易了，无非是“1+1=2”，好像谁都可以完成这项工作。这也造成长期以来，小学教育不太被重视。
但是，作为一名拥有50多年中小学教育经验的老教师，我回首自己的教育生涯，愈发觉得小学教育太重要了，特别是意味着求学生涯开始的一年级。
一年级，是基础教育中的基础教育。
基础教育的形式是全日制的课堂教育，孩子们每天一早就来到学校，听铃声进入课堂、听老师讲课、下课和同学做游戏，交流感情、回家复习预习功课、在运动会上为班级的荣誉团结奋斗、在社会课堂上观察了解真实的生活……这一切，都是形式，都是载体。
这些形式和载体的目标是让同学们掌握方法——学习的方法，和这个世界、和他人、和自己沟通的方法；还有发现乐趣——发现学习的乐趣、参与的乐趣、自我实现的乐趣；还要启发同学们发现自己的能力——学习知识的能力，帮助朋友的能力，为自己、为他人、为人类幸福提供多一种可能的能力。
简而言之，一年级的基础教育就是“成为人”的教育。
虽然这些目标的实现，无法像成绩一样被考核，比如我们无法给一个孩子的性格好坏打分。但是，这些目标的实现所滋养的品德和素养，恰恰是一个孩子成长道路的基石，是孩子成才与否的关键。
有时，家长在这方面的教育是缺位的，尤其是破裂的家庭，会直接影响孩子们“成为人”的养成。
我们调查发现这个比例还不少，身处如此环境的孩子，大约占学生总人数的1/10以上。这样的孩子往往走两个极端，一部分可能很要强，很优秀，但大部分都有可能成为问题儿童，他们常常是校园暴力和欺凌的施暴者。
例如：
我有一个学生在单亲家庭里长大，他的父亲经常暴揍他，而他被揍之后，就会找别的孩子发泄。
我问他，为什么要把别人打成这个样子？
他理直气壮地说，我爸爸比我还狠，你看他把我鼻子都打歪了。
像这样案例其实有很多，这就需要学校教育加大弥补力度，很多老师就会花更多精力在这些孩子身上。
3
分数到底重不重要？
说完孩子们“成为人”的教育，我们还需要说一下分数的意义。
从整个小学教育，或者更长的基础教育期来说，分数不重要。过分追求分数，会影响孩子只看到枝节，而看不到全局。
但对于小学一年级的同学们，我提倡：要考100分！先给自己点甜头。
为什么一年级和别的年级不一样呢？
首先，一年级的核心任务，是基础知识的搭建，没有需要融会贯通的内容，获得100分是比较容易的。我们常见不少刚入一年级的班级，一次小测验下来，恨不得大半个班都是100分。
此外，一年级是孩子对“学习”这件事建立最初观念的时候。如果一上来，我们就先定基调：孩子，分数不重要啊，只要你努力了就行——“努力”二字是什么意思呢？孩子们一时半会是没办法理解的。
鼓励孩子争取100分，就是在学习的最初给孩子一个有激励力的心理高位：我很棒，我完全有能力学好功课。人都是有求胜求好的心理，体验到成功的喜悦，就会自然而然地希望保持下去。
而且，有趣的是，这个时间的好成绩，也没有那么容易骄傲起来，因为班级里同样100分的同学有好多呢。
例如：
每年看到一年级新生放学的时候，常常会听到这样的对话：
“妈妈，妈妈，我今天数学、语文都是100分!”
“哎哟，我家孩子怎么这么厉害呀……”
“我们全班都很厉害的，我们有二十几个100分！”
“全都这么厉害呀……”
“对呀，还有更厉害的，我跟你说呀……”
每每听到这样的对话，我都会心里一乐，孩子们呀，我们要的，就是你们的这个劲儿啊。
相反，如果孩子在一年级就被鼓励忽视分数，本来可以很容易就掌握的知识，本来可以马上提醒改正的马虎、书写不认真等小问题，也可能被忽视。这些小问题，会随着孩子年级的升高，变成习惯，到时候再想往回扳可就费劲了。
在一年级的时候，鼓励孩子争取最好的成绩，不是唯分数论，而是一种有效、有益的激励手段，是让孩子在学习生涯最开始的时候，养好习惯、尝到甜头。但需要注意的是，100分需要的是鼓励，而不是苛求。
养好习惯，学习的过程就轻松；尝到甜头，就乐于到学校，一直甜下去。
但我同样要强调的是：对于长远的学习生涯来说，分数确实是不重要的，一年级的100分更是象征意义大于实际意义。在孩子的整个人生旅途中，100分只代表某个时间里，卷面上这些有限的知识里，他没有问题。别的，什么都不能代表，什么也不能说明。它不能说明孩子的智慧，也不能说明孩子的能力和素质；它不能说明你是一个好人，也不能说明你是坏人。
4
该不该报兴趣班？
谈完课堂教育，再来说一下课外时间。
我非常不赞成“别让孩子输在起跑线上”这一说法。人生是长跑，不是短跑。
更别提有的家长还想抢跑，给孩子们报很多的兴趣班。
现在报兴趣班，不是因为孩子有兴趣，而是因为家长认为孩子应该学跳舞或者学弹钢琴，功利一些的更是认为，学这个兴趣班，升学的时候就能得到加分。
当然，现在国家出台相关政策了，到2020年前，各种特长生将会被陆续取消。
我觉得取消特长生是对的，那是不是说我们就不用培养孩子们的兴趣了？
当然不是。每个孩子都是不一样的，让他们拥有各异的兴趣是对学校教育的补充。
那家长们如何发现孩子们的兴趣呢？这其实和家庭氛围有很大关系。
家庭氛围是多种多样的，有运动进取型的，有书香沉静型的，有欢乐搞怪型的，也有宽厚沉稳型的……父母的气质类型相得益彰或者互相磨砺，慢慢搭出了一个家庭氛围的基调，然后孩子带着自己天生的气质加入其中，虽然会带来些许冲击，但更多的是在潜移默化中被熏陶。
家长可以在日常生活中，带给孩子有引导性的影响。妈妈要到附近的公园慢跑，孩子要不要一起去？爷爷最近书法练得很投入，孩子来研个墨、展个纸吧……在家人做的事情中，只要有可能、有时间就邀请孩子来参与，他的兴趣和特长往往就这样被找到，他的成就感也随之自然而然地建立起来。
例如：
我之前有一个学生，从小特别爱说话，口才非常好，家长顺势给他报了语言表演班，我们学校也为他提供上台说相声的机会。现在，他是一名颇有成就的艺术家。
在诸多的兴趣中，家长们大多数都很希望培养孩子阅读的兴趣。那么，如何在家里给孩子创造阅读的氛围呢？
首先是家里要有书，有适龄且符合孩子兴趣点的书，如果摸不准孩子的兴趣点，那百科全书是很好的选择；
第二是父母读书，有手不释卷的父母就是孩子爱上阅读的最好理由；
第三是最好有阅读的硬件准备——方便找书取书的书架，一个能舒服坐下的地方，柔和护眼的光线。
当然，也有家长跟我说：我们大人就是不爱看书怎么办。这个确实很难办了，没有包办包好的办法。不过，家长们可以试试反过来让孩子做你的阅读导师，帮你规划书目，在网络大促销的时候抢购图书，指导你的阅读进度……也许你最后还是没有爱上阅读，但是孩子在这个参与的过程中没准儿就爱上了。
5
三点半难题怎么破？
所谓“三点半难题”，是指现在小学放学时间越来越早，很多学校下午三点半就放学，这个时间点对于家长接孩子是一大难题。
这个问题以前是不存在，因为那个时候小学都是五六点放学。一般的正课上到三点半，三点半后再上两节辅导课，也就是学校把学生们统一管起来。
不过，近几年后面的辅导课被逐渐禁止，小学的放学时间也就提前到了三点半，孩子去哪儿也成了社会问题。
老师不参与辅导了，很多教育机构就挤进来了，这些教育机构确实在一定程度上解决了家长们的后顾之忧，但随之衍生的新问题更加严峻。
首先，整个课外班行业以盈利为目的，违背了教育的初衷。
其次，教育机构鱼龙混杂，存在很多不正规的学校。
但最重要的是，孩子们接触到的教育机构老师，很多都没有受过正规培训。这些被利益驱使而聚集在一起的老师，只是为了赚钱，无法真的带给孩子们知识。
那么，三点半问题如何破呢？
教育部陈宝生部长提出了基本思路，那就是实行弹性放学时间。第一，明确放学之后不属于义务教育，政府可以通过购买服务的方式给予补贴。第二，可以与家长协商，建立谈判机制，适当收取一定的费用。第三，注意不要把这段时间又变成课堂教育的延伸。
第一项主要是政府买单。比如，一个学期每个学生补贴400元，一学年就是800元，学校就可以拿这个资金请社会力量来辅助办课外班。这个里面存在的问题与上文提到的一样，社会力量的质量参差不齐，很难选择。
第二项是家长协商。这里协商的两个主体是家长与学校，谈判机制不容易解决问题，还可能造成很多乱象，比如高级教师漫天要价等。我期待可以有更多细致细节的规定出来。
我认为，可以尝试这样：还是政府买单，但是把钱给学校，让学校来自主管理。毕竟，学校是最具有条件的为学生提供教学的场所。
6
三点期望：求知、做人、做事
最后，分享一些我对孩子的期望。主要有三点，希望孩子们一学求知，二学做人，三学做事。
先说学求知。现在的求知和过去不一样，过去就是好好读书，现在则要求把自己的知识和生活紧密地结合起来，积极实践。
再说要学做人。这讲求三个目标：一做有志向的人，二做自律的人，三要做友善的人。一要有志向，志向可大可小，但一定要有，一个人如果没志向，就会碌碌无为；二是要自律，要懂得管理自己，要求自己；三是要友善，这个友善是广义的，不光是礼貌待人，团结别人，也包括肯定自己。这三个目标其实浓缩了我们中国的核心素养。
最后是学做事。做事也有三要义，要有创造性、会合作、讲诚信有担当。
这是我给孩子们提出的一个努力方向，我也十分相信，我们的学生会一代更比一代强，共同担负起国之重任。
设计：薛双娴（实习）
编辑：周 丹
主编：吴海涛
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