怎样围绕一个中心把句子写完整

导语：

三年级上学期，我们会学习到一个与写作密切相关的知识点“围绕一个中心把句子写完整”。这既是一个进入写作前期的必备知识，又是大多数孩子进入写作的一个门槛。好多孩子不知道如何下手，从哪里下笔成了他们所必须面临的棘手的难题。

多年的教学经验告诉我，在进行这类知识点教学时，急于练笔是会事倍功半的。要达到目的，关键是引导学生在阅读中领悟“什么是中心句”，通过大量的有目的的阅读，让学生慢慢领悟“中心词”和“中心句”是什么概念，面前那句（段）话到底是围绕那个中心词（中心句）展开叙述的。明确了这个概念，再从丰富中心词或中心句的角度训练学生掌握“如何围绕中心句把内容写具体的表达方法”就会取得事半而功倍的效果！

要想让学生学会如何围绕一句话把内容写具体，必须要解放学生的思想，让孩子感觉这并不是一件难事儿。不断地鼓励孩子多读一读需要补充的句子或段落。同时，可以培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作并乐于与人交流作品的学习习惯。

例如：阅读下文，思考。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇（shǎn shàn）子，扇哪扇哪，扇（shān shàn）走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

思考：这一段话主要写了秋雨的什么特点？请找出这一段的中心句，抄写下来。
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多次品读这段文字之后，我们不难发现“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”是中心句。因为后文的内容都是围绕颜色展开描述的。像这样的能概括本段话的主要内容的句子很特别，我们给他起个名字，叫这段话的“中心句”。然后，家长可以启发孩子再读这段话，然后提问：这段话的末尾是个省略号，表示什么意思？她还把什么颜色给了谁？谁怎么样了？让孩子思考春雨还可能把颜色给了哪些事物，然后发挥想象把思考写下来。

类似“天气真冷啊！”“操场上真热闹啊！”“同学们上课多认真啊！”“公园里的菊花真美呀！”“秋天真是个丰收的季节！”等内容我们在二年级时都涉猎过，但当时只是口头说，笔头写的比较少（学校不准老师布置写的作业）。到了三年级，落笔下来，对于好多孩子来说就成了他们最头疼的一项语文作业。如：写“冷”，就把人们冷的表现写出来，再把周围景物可以表现冷的特点写出来。比如人会冻得瑟瑟发抖，人的呼吸会像神仙吐仙气一样呼出白花花的气体，小草会枯萎，树叶会枯黄而像蝴蝶一样纷纷扬扬地飘落，人们会竖起衣领、缩着脖子、弯着腰走路，汽车挡风玻璃上会结上一层白霜……其实，能描写出这些都是建立在对生活不断地观察的基础上的。有了这些感受，在把句子说得漂亮一点，例如加上一些形容词并运用一定的描写和表达方法，就可以达到“围绕一个中心把句子写完整”的目的了。

中心词一般在中心句中，中心句一般在段落开头，偶尔在结尾，有时也会在段与段中间。引起下文的总起句，总结全文的总结句，承上启下的过渡句，也常常连带着中心句的作用。哪句话概括地表达了作者的想法、观念、写作目的，那句话就是中心句。怎样判断呢？多读，多读，只有多读！没有更好的方法了，学习语文如果你懒得去多读，那么留给你的结果就只有一个：答错失分，接着就是订正。因此，为了不答错，为了少订正，请你必须从头至尾地认真读文章，多读必定就会找到答案的。当你把作者的想法摸清楚，把中心意思搞明白之后，再结合自己的阅读和实践积累去抒写，分数基本上就会八九不离十地被你掌握在手中了。

牛老师的题外话：三年级是一个写作入门期，也是奠定今后写作能力的重要阶段，孩子们必须多阅读好的书籍和文章，为自己能够出口成章打下坚实的基础。另外一个重要的注意事项是——珍贵的想象力和丰富的联想能力，这两点都必须要精心地呵护，不可以让孩子束手束脚，也不能以大人的眼光指导孩子的写作。如果孩子可以天马行空地想想，那么他的写作必定不会呆板，必定会保持新鲜，也必定会与众不同（当然不能没有主题随心所欲地写）。平时要多带孩子感受自然感受世界，体会人间真情和真爱，不断地鼓励孩子把每天所见所想记录下来。外出旅游时，爸妈所需要做的就是用相机记录下孩子的点点滴滴，不一定是对着风景的摆拍，孩子观察一棵小草，对着一处景色发呆，顽皮地到处游逛……都可以成为爸妈镜头中最弥足珍贵的一笔。接下来需要做的，就是把照片拷贝到ipad中，让孩子和你一起对着照片回顾。有景色的，就用语言描述景色，有人物的就用语言描绘人物，有难忘的事情就用语言述说难忘。久而久之，孩子就有话说，也就有话写了。