图书推荐：《拯救男孩》

《拯救男孩》是中国著名教育专家、中国教育风云人物孙云晓最新力作。该书以独特的视角论述了男孩成长中的问题，深刻详尽的揭示了男孩成长与教育的四大危机：学业危机、心理危机、体质危机、社会危机，并尖锐地指出：“应试教育是男孩成长危机中最为凶猛的杀手”。书中强调：教育应尊重男孩的性别差异、父亲对男孩教育的影响、捍卫童年还是摧残童年以及男孩怎样承担压力和责任等等。是一部不可多得的男孩教育的必读作品。
孙云晓，自1972年至今一直从事儿童教育和研究，现为中国青少年研究中心研究员、副主任，中国家庭教育学会常务理事、中国科普作家协会副理事长，《少年儿童研究》杂志总编辑，北京师范大学兼职教授。1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。2008年被评为“中国教育风云人物”。
　　主要作品：《孙云晓教育作品集》（8卷）、《孙云晓家庭教育文集》（5卷）、儿童文学代表作《孙云哓金品——夏令营中的较量》和《16岁的思索》等。作品曾获中国图书奖、全国“五个一”优秀图书奖、全国优秀儿童文学作品奖、全国优秀畅销书奖。
　　孙云晓的一系列教育观点受到广泛关注。如：“教育的核心是培养健康人格”、“道德智能低下的孩子难以生存”、“儿童教育的全部使命是发现儿童、解放儿童、发展儿童”、“父教缺失会让孩子终身缺钙”、“好的关系胜过许多教育”、“两代人相互学习共同成长”、“无批评教育是伪教育”、“良好习惯缔造健康人格”、“尊重生命是一切教育的核心理念”等等。
　　李文道，首都师范大学心理系讲师，博士，全国教育科学规划“十一五”课题“少年儿童自我管理习惯培养及其与社会适应的关系”主持人之一，全国教育科学规划“十五”课题“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”重要成果《良好习惯缔造健康人格》一书副主编，畅销书《十几岁决定孩子一生》作者（合著）。目前，正致力于男孩教育的研究，愿全力帮助更多男孩父母走出养育困境。
　　赵霞，中国青少年研究中心助理研究员，博士。参与编写、出版《自主学习决定成功》（合著）、《儿童教育就是培养好习惯》（合著）、《孩子健康生活的6个要领》（合著）、《儿童的名字是今天》（副主编）、《孩子有了新朋友》（副主编）、《当代中国未成年人权益状况研究报告》（副主编）等书。一直致力于儿童发展的研究工作，愿为儿童成长服务。

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让男孩早上学可能是灾难性的选择

……从生理学的角度来看，从上学开始的那一天起，男孩在读写能力发育上就比女孩子晚两年。然而人们往往要求男孩和女孩在相同时间内以同样的方法学习同样的知识。男孩甚至连手指头神经都比女孩发育得晚，因此让男孩握住铅笔并写出漂亮的汉字更加困难。这些发育上的差异往往是男孩被视作愚笨或者迟钝，这可能使他们从一年级开始就讨厌学校。

研究表明，5岁男孩的大脑语言区域发展水平只能达到3岁半女孩子的水平。在整个小学阶段，男孩子的生理发展和心理发展总体仍落后与女孩。想想看，同样年龄的男孩和女孩坐在一起听老师讲话时，谁能理解得更多？谁又能做出更正确的反应呢？

关于男孩为什么暂时落后，为什么脆弱不堪，为什么危机四伏，《拯救男孩》会告诉读者朋友们太多的秘密。或许可以说，在中国还从来没有一本书像《拯救男孩》这样详尽揭示男孩成长与教育的深切危机和特殊需求。

应试教育是男孩成长危机中最为凶猛的杀手

……从生物学角度来说，男孩一天至少需要4次比较充足的课外活动，但事实上得到一次就算不错了，因为有些学校处于安全和安静的考虑，常常禁止学生课间奔跑，甚至拆掉了单杠、双杠等运动器械。春游、秋游或远足之类的野外活动更加如履薄冰，社会实践少之又少。这使得男孩子们认为学校是一个和他们作对的场所，他们擅长的方面——运动机能、视觉和空间技能，以及他们的勃勃生机，在学校中未能得到很好的承认。学习不占优势，特长得不到发挥，性格发展得不到引导。男孩子长期在学校得不到正面的反馈，这将会造成严重的伤害。

美国教育家杜威早就认识到了这一问题的危险性，他指出：身体活动被认为和精神活动毫无关系，它使确认分心，是应该和它斗争的坏事。学生有一个身体，他把身体和心智一起带到学校。他的身体不可避免地是精力的源泉；这个身体必须有所作为。但是，学生的身体活动，并没有用来从事能产生有意义的结果的作业，却被视为令人蹙额的东西。学生应该“专心”做功课，身体活动却引导学生远离功课，它们是学生调皮淘气的根源。学校中“纪律问题”的主要根源，在于教师必须常常花大部分时间抑制学生的身体活动，这些活动使学生不把心思放在教材上。学校很重视宁静；鼓励沉默，奖励呆板一律的姿势和运动；助长机械地刺激学生的理智兴趣的态度。教师的职责在于使学生遵守这些要求，如有违反就要加以惩罚。

显然，在这样的教育制度下，受伤害最为严重的就是男孩。我们知道，女孩的语言天赋优于男孩，女孩获得语言、发展语言的年龄较男孩更早，因此，对于语言为主的学习内容，女孩更容易掌握，对言语为主的教学方式，女孩也更容易适应和接受。而充满精力的男孩子更倾向于以身体运动和参与体验的方式学习。性别教育专家迈克尔`古力安认为，男孩的大脑与女孩大脑相比，更多地依赖动作，更多地依赖空间机械刺激。男孩天性更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。如果教师在课上说得太多，那么与女性大脑相比，男性大脑更有可能感到厌烦，分心，瞌睡或者坐立不安。

牛老师的话：看到这本书感谢原5班的一位家长，他因为苦恼于自己好动的儿子怎样合理教育的问题而跟我分享了这本书，这本书在我家放了快一年了，原本早该还给他的，但因为几次断断续续的阅读，让我对这本书产生了特殊的感情，因此才推迟到现在。今天推荐给大家，是因为我们的男孩子的确是太需要呵护的一个群体了。常看到男孩子犯错，常听到老师数落哪个犯错的男孩子。其实我骨子里是西化男孩子多于女孩子的，虽然自己生了女儿，但也许由于某些无法解释的缘分，我教的班级中男孩子都多与女生数量。我的性格中也有很多男孩性格，所以很能理解那些大错不犯小错不断的男孩子们！这里要大胆地说一句：如果可以，请所有同行们尽量多地理解男孩子们吧！读了这本书，你就能理解那些笨拙的，后知后觉的，爱犯错的男孩子们了！