如何培养新一年级的孩子学会听课

“ 播下一个行动，你将收获一种习惯； 播下一种习惯，你将收获一种性格； 播下一种性格，你将收获一种命运。” ——（美）拿破仑·希尔

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。我们如何能让他们养成良好的听课习惯呢？

一年级学生不会听课这是人所共知的，原因不外乎两点，一是由于学生年龄小，自控力差，注意力不集中，随意性大，常做一些与学习无关的事；二是外界不良刺激多，如各种各样的文具，衣服上的小饰物，课桌里的饭盒水杯，甚至连我们插图繁多的课本，这些物品在给学生带来方便的同时，也影响着孩子的听课习惯。针对这两方面的原因，笔者以为培养一年级孩子的听课习惯，首先要“净化课桌环境”，消除影响学生听课的不良因素，如摆放好桌椅、文具要放在文具盒里、书本摆在指定位置、饭盒水杯放在教室后面……通过这些手段，尽量减少了外界因素对孩子的影响。

我个人认为，一年级的小学生刚上学坐不住是正常的，听课效率低也是情理之中，因为幼儿园的课堂与小学的课堂存在本质的差距。对他们来说听讲在很大程度是决定于他们对这堂课的教学兴趣有多大，老师在课堂上运用的教学机制有多少。小学老师不能像幼儿园老师那样又唱又跳，变换花样。但我们一年级的老师必须绞尽脑汁在教学设计上下功夫，力求更丰富多彩的教学手段吸引孩子的注意力。

做法一，以表扬的形式说出孩子在听讲时出现的小问题，让孩子偷偷改正。

有时我的课堂上以小组集体的表现来评价的时候，我会说“看这一组的小朋友读得真棒！声音响亮又整齐。旁边这一组能赶超他们吗？”被表扬的一组神气十足，旁边这一组也立刻鼓起了百倍勇气，用整齐又响亮的声音进行了朗读，进步很大，同时他们都得到了‘你真棒’的奖章！

这周以来的每一节课，我不再说谁坐不好，谁在讲话，谁在搞小动作。取而代之的是一次次表扬谁坐得特别好，谁的小眼睛一直盯着黑板，谁回答地响亮。我发现，对一年级的孩子最好的教育方式，竟然是表扬。从表扬当中他们可以知道怎么做是对的，可以感受到别人羡慕的眼光投过来时的优越感，可以让他们打起精神继续枯燥乏味地练读。表扬、表扬、再表扬，这样的课堂才能充满微笑、充满活跃的气息。

做法二，把学习的主动性交给孩子

“兴趣是行为最好的老师”，我相信培养孩子对拼音学习的兴趣是从根本上提高学生听课率的最好途径。对于低年级的孩子，仅仅靠纪律和道德的约束是不可能的，老师要想教学达到预期的效果，向35分钟的课堂要质量，要效率，必须从提高孩子学习的兴趣入手。课堂上，孩子才是主角，要让他们从“要我学”到“我要学”的转变，这个过程不是老师的独角戏，而是师生同台，学生唱主角。低年级段孩子的竞争意识是很强烈的，可以通过不同类型的竞赛，让孩子能参与其中，乐在其中，学在其中，把学习的主动性交给孩子。

“听”是个需要重视的问题，我们反思如果不会“听”，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？学生的张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。“听”的习惯要从低年级就开始注意培养，一旦没有养成好习惯，到了高年级要纠正就比较困难了。可见，“听”是很重要的， “听” 的能力和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的培养。

如何让学生养成安静的“听”的习惯呢？面对调皮的学生“惩罚”和“苦口婆心”地劝导，长期下来的话似乎不十分奏效的。在教学过程中，我们不妨在鼓励学生大胆发言时，也不要忘了提醒学生听听老师的要求，听听他人的见解。就像表扬积极回答问题的学生一样，也来表扬那些认真“听”他人意见的同学。

在语文课堂上我尝试了以下办法：

方法一、让其他学生眼睛看着发言的学生。这是表面上的“听”，适用于习惯培养的初期。

方法二、听者重复发言者的话。这是形式上的“听”，适用于“听”过程中不专注的学生；听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复”，听发言后对同学们的“听”的习惯作出评价。

方法三、教师不重复学生的发言。有时候我们常常无意之间把学生重要的答案会重复一边，这样其他的学生就知道了，同伴的回答我们可以不听，老师会把重要的话再说一遍的，听老师的才是重要的，这个误区要避免。另外老师要鼓励孩子想出多种多样的答案来！

方法四、教师要注意“听”，更不要随意打断学生的发言。你都不听，学生会听吗？ 方法五、树立良好的“听”的观念。首先创设良好的课堂“听”的气氛，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。其次老师要善于巧妙利用学生的“听”的注意力，事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了“听”的能力。

方法五、良好的看书、用书习惯应从一年级起培养。语文课本是学生无声的“老师”，要充分发挥它作为“老师”的作用。 我通常采用先讲后看书的方法，教学时先把书上的插图演示在投影上，让学生来看图说话，讲完后让学生翻开书读课文，使小朋友看到，老师课堂上用的这些“图画”都是来自于课本。从而使他们产生对课本的喜爱。要培养学生看书、用书的习惯，首先要让学生看懂书、会使用书。

做法三，让课堂充满动感与活力

事实证明，在充满生机活力的课堂上，一年级孩子的倾听时间长质量高。

1、为学生创设生动有趣的学习情境。在新教材中，每幅插图色彩丰富，卡通形象生动可爱，课文内容充满童真儿趣，很受一年级孩子喜欢。在教学中，我充分利用有利因素，让学生与书中的卡通形象交朋友，教学环节尽量用故事贯穿起来，经常结合教学内容开展“找朋友”“考考你”“开火车”“组词接龙”“我问你答”等游戏吸引学生参与到学习中来，学生的注意力自然而然地集中于课堂之上。

2、动静结合，学玩并举。

一年级孩子的注意力集中时间是有限的，因此，我一般在上课过了十五分钟左右，会带着孩子做做手指操，唱唱儿童歌曲。使学生获得轻松而愉悦的感觉，从而使学生的注意力集中而持久。上到25分钟左右时，我还会安排一分钟音乐欣赏，让孩子们趴在桌上，静静地听我播放的舒缓优美的轻音乐。这样紧凑的课堂就变得张弛有度了！

俗话说：“少成若天性、习惯成自然”，所以习惯是一种无形的力量，千万不能小看它。只有让一年级的孩子从小养成良好的学习习惯，才能学好语文，会学语文。