写作/仿写片段，迁移运用，开放微型写作技巧的训练

仿写片段，迁移运用，开放微型写作技巧的训练
这部分开放微型写作技巧的训练适用于中年级对课文优秀描写片段的仿写训练。学生由自由无序的随意表达到清晰有序的写作技巧的训练，是通过开放式微型写作技巧的训练点滴积累后而提高的。针对三年级的课文出现的语言训练点，我进行了人物外貌的描写、人物神态的描写、描写动作、把句子写具体和总分结构等微型写作的训练。

1．人物外貌描写的微型写作训练。

三年级第二学期的课文《放风筝》“放风筝的孩子出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪这一双大眼睛，像两颗水灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中那悠悠的白云。”

我要求学生仿造这样的描写，介绍一位同学，猜猜他是谁？我给了提示语“他是一个 。”有的同学写道“他是一个可爱的女孩。圆圆的脸上长着一双大眼睛，像两颗水灵的葡萄。头上总是扎着一对羊角辫，看起来真像一只可爱的喜羊羊。你能猜出她是谁吗？。”

通过这样的写作技巧的训练，在以后的写作中只要一出现有关人物的介绍，同学们就会不由自主地写出人物的外貌，而不是一笔带过，只交代这个人后，就草草了事。

2．人物神态描写的微型写作训练。

三年级第二学期的课文《田忌赛马》的课文中有很多是关于这方面的描写。我出示的微型训练:
齐威王夸耀自己的马。
齐威王 夸耀自己的马。（加神态）
齐威王 ， 夸耀自己的马。（加动作）、（加神态）
经过这样的训练的后，课后相应的练笔中就有《我和小鸟的对话》这样的一个习作要求：把说话时人物的动作或神态加入到作文中去。这是小朋友描写的片段：
叽叽喳喳，一阵鸟叫吵醒了我，我打开窗，疑惑地问小鸟：“小鸟，你不是应该在树叶繁茂的大森林里吗？”
小鸟既伤心，又愤怒地说：“你还问，你们人类大量砍树，甚至有人来杀我们鸟类，把我们当作餐桌上的美食！”

3．描写动作的微型写作训练。

在三年级第二学期《军神》这篇课文中写到“一家德国人开设的诊所里，医生沃克换手术服，洗净手，戴上消毒手套，准备给一个年轻人做眼科手术。”

写话的要求学生善于抓住人物的动作加以描述，并且注意动作之间的连贯性。我便设计了请学生做某件事前的准备工作的微型训练。如写毛笔字：放学后，我坐在书桌旁，拿出毛笔，摆上砚台，铺上宣纸，准备写毛笔字。再如轮滑前的准备工作：我来到广场上，穿上轮滑鞋，扣好护膝，戴上头盔，准备轮滑。

4.补充句子的微型写作训练。

在三年级第二学期《攀登世界第一高峰》中，就有这样的描述“这儿的岩壁又陡又滑，连一点儿可攀缘的地方也没有。”这个句子中的后面半句是对前半句的补充说明。

我又设计了一个练习：这儿空气十分稀薄， 。请同学们补充完整。同学们或写“这儿的空气十分稀薄，连站着不动都感到喘不过气来。”或写“这儿的空气十分稀薄，连呼吸都十分困难。”等，从人的感受的角度对空气十分稀薄的补充说明，使句子更加丰满具体。

5．总分结构的微型写作训练。

在三年级第二学期《荒芜的花园》中，就有这样的一段描述“花园又大又美，吸引了许多游客，他们毫无顾忌的跑到贝尔太太的花园里游玩。年轻人在绿草如茵的草坪上跳起了欢快的舞蹈；小孩子扎进花丛中捕捉蝴蝶；老年人蹲在池塘边垂钓；有人甚至在花园这当中支起了帐篷，打算在此度过她的浪漫盛夏之夜。”这是一个总分结构的描写。总述“他们毫无顾忌的跑到贝尔太太的花园里游玩”，接下来的内容是分述他们如何玩耍的。我便抓住课文中“花园又大又美”的句子进行总分结构的训练。同学们这样写道：“花园又大又美。绿草如茵的草地绽放着五彩缤纷的花儿，蝴蝶在自由自在地在上面飞翔；清澈的湖水里，几条红金鱼儿时而游出水面，时而沉入水底；周围的树叶又大又圆，真惹人喜爱。”