教案与学案/沪教版五年级下册语文第2单元教案
第二单元 美丽风光
6 火烧云
教材分析：
（一）课文简析
这是著名的女作家萧红写的一篇写景抒情的散文。作者用优美的文字，生动地描写了夕阳西下时，天空中出现火烧云时的美丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。
颜色变化多而快，这是火烧云的特点，也是课文重点描写的内容。课文是按火烧云的出现，变化和消失的顺序来写的，所以，课文可分为三段。第一段（第1——2节），主要写火烧云上来时天空中霞光的颜色。火烧云照在不同的人和动物的身上就会出现不同的颜色，说明了它的颜色变化“极多”。第二段（第3——6节），重点写火烧云颜色和形状的变化。这是课文的重点段。写颜色的变化，先概括写“这地方的火烧云变化极多”，再从两方面具体写火烧云的颜色是如何变化的。第三段（第7节），重点写火烧云“下去”时的情景以及人们的心情。
文中写颜色的词语很有特点，值得学生模仿、积累。作者发挥想象描写火烧云形状的段落也值得学生仿写。
（二）词句解析
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
“烧”是燃烧的意思，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。“烧”字用得贴切，有一种动感美。
学情分析：
教学目标：
1.学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。
2.正确、通顺地朗读课文，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
3.初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4．熟记描写火烧云变化的语段。
（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；
（2）对教学目标作如下补充或修正：
教学重难点：
重点：感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学准备：图片或课件
教学时间：2课时
预习要求：
1.照样子写出颜色的词
葡萄灰 梨黄 茄子紫
（ ） （ ） （ ）
红彤彤 金灿灿
（ ） （ ） （ ）
半紫半黄 半灰半百合色
（ ） （ ） （ ）
2.辨析下列词语
沉浸 沉静
3.辨字组词
凉（ ） 摸（ ） 遍（ ） 萄（ ）
晾（ ） 膜（ ） 编（ ） 陶（ ）
4.仔细观察大自然中的一个景色，如日出、下雨、刮风、落叶等。然后，将你看到的情景说一说。
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。
设计意图：谈话导入，激发学生学习的兴趣。
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
设计意图：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？ 把句子中的“烧”换成“红”通不通？
学生小声读一读，比较比较。
② 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））
指导感情朗读。（突出“烧”字）
3. 课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
设计意图： 读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会作者语言的精妙。
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2. 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（
）变成（ ）的了。”的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
设计意图：通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
五、布置作业：
教学反思与重构：
第二课时
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）
（二）学习火烧云的颜色变化。
1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）
2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 （红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）
导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（ ）色。”这句话描述一下
3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）
5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）
6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。
3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？
小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。
过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？
8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）
9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。
设计意图：通过反复朗读，学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
2．交流反馈
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）
设计意图：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中。
四、总结课文：
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的
色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
五、布置作业
附板书：
颜色
火烧云 变化 多又快
形状
教学反思与重构：
7 蝴蝶泉
教材分析：
本文选自《徐霞客游记》,短文共有四句话。第一句写合欢树下的清泉，“有大树合抱”，
“倚崖而耸立”，“下有泉”，“清洌可鉴”。有一棵苍劲的合欢古树，靠着山崖高高地耸立，树下有一泓清泉，泉水清澈如镜。第2句写花奇，“当四月初，即发花如峡蝶，须翅栩然，与生蝶无异”。这棵大树每年农历四月间开花，花形如蝴蝶，触须和翅膀都栩栩如生，与真的蝴蝶没什么不一样的。第3句写蝶美，“有真蝶千万，连须钩足，自树颠倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然”。那些真正的蝴蝶交尾相衔，倒挂横于泉上的蝴蝶树上，形成无数蝶串，直垂至水面，五彩缤纷。第4句写了游人多，“游人俱从此月，群观之，过五月乃已”。游人到了这个时候，都成群结队前来观看，一直到农历五月才停歇。
学情分析：
教学目标：
1.能读准字音，读通课文。
2.能结合文后的注释及疑译文，读懂短文的意思。知道课文描写了蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。
3．背诵和默写全文。
（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；
（2）对教学目标作如下补充或修正：
教学重难点：
读通课文，能结合文后的注释及疑译文，读懂短文的意思。
教学时间：1课时
预习：
1.复习背诵《读书有三到》、《论语》
2.查找并整理徐霞客的资料。
3.正确朗读课文
4.给下列字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
洌 漱 蛱 巅 译
5．自读古文，在不理解的词句旁作上符号。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
1.讲述蝴蝶泉的传说，引出课题。
出示课题：蝴蝶泉
2.简单介绍“蝴蝶泉”
设计意图：故事导入，引人入胜。
二、初读课文，读通课文。
1.自由读短文。（要求：读准字音，读通短文。）
2.同桌互相检查朗读情况。
3.指名朗读。
4.齐读。
设计意图：读准字音，读通短文，是理解课文的基础。
三、读懂句子，理解句意。
1.自读短文，借助下面注释和译文，自己解决重点字的意思，不理解的字用笔圈出来。
设计意图：“不动笔墨不读书”，边读边圈圈画画，有助于学生养成良好的读书习惯，帮助学生积累。
2.小组学习，共同解决难题。
设计意图：有效的小组合作学习是语文学习的有效途径之一。通过合作学习、同学间的互补加以消化，让学生做学习的主人。学生掌握根据注释学习古文的方法。
3.通过学习，你们知道这篇古文的大体意思吗？
4.集体交流，然后教师帮助学生理解每句话的意思，最后让学生明白短文一共有四句话。（1合欢树下的清泉。2花奇。3蝶美。4游人多。）
5.读短文，进一步理解句意。
四、拓展练习。
1.简单介绍本文的作者——徐霞客。
2.让学生展开联想，根据古文的内容，把它改编成白话文。
设计意图：让学生对作者的深入了解以及用语言表述古文的内容后，对短文留下深刻的印象。
五、作业：
附板书：
蝴蝶泉
水清冽、树奇特、蝶优美
8 荷兰的花
教材分析：
作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执著与热爱。课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香，他们的生活也离不开鲜花，鲜花已经成了这个国度中的“一员”。
课文第1、2小节描述了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花的热爱。随后，课文的第3、4、5节从三个方面重点介绍了荷兰人的最爱——郁金香。第三节描述了郁金香的形状与颜色。第四节通过两个生动的例子说明荷兰人对郁金香的痴迷。第五节则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培。最后，作者通过“总-----分------总”的结构、生动的语言向读者传递了一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的。
文中的词句形象、生动、传神，所以学习本篇课文的重点放在了解荷兰人和荷兰的花之间的关系，学习用文中的句式展开想象描写花。尤其是文中的第三节，可以让学生用“像……般……叫……”的句式，展开想象给更多的郁金香花取名字。也可以让学生模仿第四节，介绍一种“中国的花”，写出它的形状和颜色。
学情分析：
教学目标：
1.学会5个生字，理解5个词语的意思，积累描写花的词语，熟记相关语句。
2.正确、通顺地朗读课文，了解荷兰人和荷兰的花之间的关系。
3.学习用文中的句式展开想象描写花。
（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；
（2）对教学目标作如下补充或修正：
教学重难点：了解荷兰人和荷兰的花之间的关系，学习用文中的句式展开想象描写花。
教学时间：2课时
教学准备：师生查找荷兰的资料。
预习要求：
1.查找荷兰的资料
2.摘录文中形容荷兰花木美丽的四字词语。
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
3.按要求摘录句子
① 一句体现荷兰人想象奇妙的句子。
② 一句赞美郁金香的句子。
4.读下面的句子，试着提问。
郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
5.改成陈述句
再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是一幅精美绝伦的窗帘吗？
教学过程:
第一课时
一、情景引入:
1.出示荷兰图片，师:看,这就是荷兰,通过课前的预习及收集的资料,谁来介绍一下你所了解的荷兰。(生介绍、师补充)
2.媒体出示: 荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。
师：这就是课文中所描绘的荷兰,自己轻声朗读。
全班读。读好：千顷土地。1顷=100亩，千顷=10万亩，荷兰人向大海要土地，可见：
媒体出示：荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情。
3.师：正因如此，他们在自己的国土上种满了鲜花，今天我们就来学习27课《荷兰的花》。其中有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗？（郁金香）
设计意图：媒体的播放给学生强烈的视觉冲击，激发学生的兴趣。
二、检查预习情况：
1.读准生字新词的音：同桌互读、指名读、齐读。
2.同桌你一节我一节读课文。
3.请10个同学挑喜欢的小节读给大家听。
设计意图：了解学生的预习情况，有助于对课文的学习。
三、深入学习课文：
1.媒体出示：在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
2.请女生读好这段话。随后媒体出示郁金香的图片。
师：同学们这就是秀姿天成的郁金香，请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成．
3.师生配合朗读，师引语：句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致，你们看文中将郁金香的外形比作（典雅的高脚酒杯），有一种叫“斯巴达克”的郁金香像（烈焰般炽热鲜红），有一种叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被誉为中国女性的郁金香（镶有浅红花边的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金香的痴
迷。
4.荷兰人对郁金香还有更痴迷的地方了，媒体出示：荷兰人迷郁金香都快痴了。有个老板愿意用他的酿酒厂换一支罕见的郁金香，瞧瞧，代价多高！阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋，就像一座童话里的皇宫，门前墙上的一块石头上刻着：“此屋出售，价值三支郁金香。”荷兰人爱郁金香，并把它定为国花。
5.请男生读这段话，读出荷兰人对花的痴迷。
6.其实在我国的鲜花王国中也有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。下面老师请大家模仿这两节中的一节写法，介绍一种“中国的花”。
设计意图：通过反复朗读描写花的句子，让学生充分品味语言、理解语言、积累语言并运用语言。
四、布置作业：
第二课时
一、复习导入：
师引读课文的第1-4小节。
二、继续学习课文
1.那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢？你们知道它的由来吗？
媒体出示：其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
请学生默读．这段话中你们读懂了什么？（对郁金香的热爱）哪些词可以看出？（小心翼翼、轻轻抚弄）
读下面的句子，试着提问，并和同学讨论解决。
郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
2.对呀，郁金香原本生长在我国的青藏高原，被荷兰人发现后，便＿＿＿，一年，两年，好多年过去了，――――――，郁金香出落得＿＿＿＿＿，就像有位作家说的＿＿＿＿＿＿．这都是源于荷兰人对郁金香的热爱，对花的痴情跃然纸上．当然也离不开他们那双神奇的手．
3.媒体出示：荷兰鲜花图片及句子：荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美．
谁能将这句话用另一种形式表达．
4.那就让我们走走、瞧瞧，结合这个填空，认真读好７、８、９小节。
在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见（ ）花篮，
里面插满（ ），（ ），横跨江河的桥头，你会发现（ ），仔细看窗户，你会看见窗口放满了（ ）、（ ）、（ ）。这不就是精美绝伦的窗帘吗？他的意思就是――――
5.它就是精美绝伦的窗帘．
6.再读这两句，比较语气上有什么不同。
（1）再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是一幅精美绝伦的窗帘吗？
再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这正是一幅精美绝伦的窗帘。
你能尝试着也来改一改吗？
流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。
7.师生配合读：瞧，―――读填空．
师：多美的一座城市啊！不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗？媒体出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美．
设计意图：通过反复朗读有关句子，了解荷兰人和荷兰的花之间的关系。
三、小结：
齐读课文．现在你们知道为何课题取名为《荷兰的花》了吗？请用一句话说说荷兰人和荷兰的花之间的关系。
四、布置作业：
附板书：
荷兰的花
郁金香
庄重、典雅、艳丽、完美
古诗《蜀中九日》、《送柴侍御》
古诗简析：
1．《蜀中九日》这首诗在语言上运用了日常口语，如“他席他乡”、“那从”等，显得浅近亲切。手法上第三句“人情已厌南中苦”直抒胸中之苦，独在南方思念亲人然而却不能北归，而第四句则采用反问“鸿雁那从北地来”，与前一句形成强烈的对比，看似“无理之问”，却使诗人的思亲之情显得特别真切动人。
2．《送柴侍御》这首诗大约是诗人贬龙标（今湖南省黔阳县）尉时的作品。这位柴侍御可能是从龙标前往武冈（今湖南省武冈县），诗是王昌龄为他送行而写的。诗中三四两句，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了，诗人未必没有“离伤”，但是为了宽慰友人，也只有将它强压心底，这是种“道是无情却有情”的抒情手法。
古诗注释：
1．九日：指九月九日重阳节，旧时人们逢此日要登高会宴。
2．他席他乡：在他乡作客，此处指剑南，即今四川成都。
3．南中：诗人的家乡在成都的北面，因此称剑南为南中。
4．侍御：官职名。
5．通波：波路相通。
6．武冈：县名，在今湖南省西部。
教学目标：
1．学习《蜀中九日》，了解诗人九日登高、遥望故乡、客中送客、愁思倍加，感受诗人佳节思亲的感情。学习《送柴侍御》，了解诗人送别好朋友柴侍御时看似无情却有情的心情。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《蜀中九日》。
3．能根据注释，初步理解诗句的意思。
4．通过品悟、诵读，了解内容，体会古诗描述的意境和作者表达的思想感情。
教学过程：
一、 由已学的送别的古诗导入，揭题。
1．提醒学生注意“侍”和“御”的字形区别。
2．了解柴侍御和作者的关系，介绍作诗背景。
二、 初读。
1．用自己喜欢的方式读诗，利用工具书读通顺。
2．检查朗读情况，正音，以多种方式读熟古诗。
3．在这首诗里，作者送别朋友时的心情如何？从哪里看出来？（送君不觉有离伤）
三、 品读，感受作者独特的写离别手法。
1．朋友要去远行，分别在即，诗人却一点也不觉得悲伤，为什么会这样呢？
（1）流水通波接武冈，送君不觉有离伤。
河水的波浪连接着武冈，送你不觉有离别的伤感。
体味“接”的妙用。 （给人一种两地比邻相近之感）
（2） 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
你我有一路相连的青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾身处两乡呢？
2．感情朗读。
四、（学习第二首诗）读题，解题。
（一）初读课文，了解诗的大意。（自由读）
（二）品读感悟。
1．注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。
（说的不确切的其他同学可以补充，纠正，教师适时点拨。）
2．师生交流。
（1）九月九日望乡台，他席他乡送客杯。
九月九日登上望乡台，好客的人，频频举杯劝我开怀。
（2）人今已厌南中苦，鸿雁那从北地来？
他们怎知我客居他乡的痛苦，却奈何痴情的鸿雁在此时从我的家乡翩翩飞来。
3．练读诗句,将自己的感受表达出来。
（三）朗读感悟。
五、拓展延伸。
积累思乡、送别的古诗。
9 叙利亚的卖水人
教材分析：
（一）课文简析
这是一篇带有浓郁异国风情的有趣文章。课文记叙了叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数，让人不得不“破财而饮”。同时，让读者通过语言文字看到了叙利亚的卖水人浓浓的人情味。课文的1-3节主要介绍了叙利亚炎热的天气和水果的丰盛，第4节在文章中起到了承上启下的过渡作用，5-8节则写了叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数。从叙利亚的景、物自然过渡到人，本文的景、人、情三者的统一达到了完美与和谐。
（二）词句解析
最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。
这是一句过渡句，在文中起着承上启下的作用，上半句承接上文叙利亚境内有很多又便宜又好喝的水果汁，下半句引出下文那些卖水人更令人难忘。
借助过渡句不但可以概括段落大意，还可以归纳课文的主要内容。
学情分析：
教学目标：
1.自主识字若干个。运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间”等词语的意思。
2.能流畅地朗读课文，继续尝试在读句子时静心思考，提出问题。
3.在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴可爱。
4．熟记课文第5小节。
（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；
（2）对教学目标作如下补充或修正：
教学重难点：
在读句子时静心思考，感受叙利亚卖水人的质朴可爱。
教学时间：2课时
预习要求：
1.查找叙利亚的异域风情和气候特点等资料。
2.用恰当的方法理解词语的意思。
驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间、破财而饮
3.填上合适的关联词
① 最令我难忘的，（ ）这些又便宜又好喝的水果汁，（ ）那些卖水人。
② 在叙利亚境内，（ ）大街小巷、白天晚上，（ ）有着各式各样的卖水人。
4.朗读下面的句子，想一想，句中的引号起什么作用？
① “橙山”上面，满满地插着制作精巧的塑胶花，远远看去，五彩缤纷，相互争艳。
② 另有位卖萝卜水的，把他又肥又大的萝卜叠成一个奇特的图案，惹人驻足而观。这一观，当然便得“破财而饮”了。
③ 他们或站在购物中心，或站在马路旁边，身上挂着一个形似葫芦的巨型铝制水壶，手执笛子，放在嘴边，“咿咿唔唔”地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。
④ 喝完以后，把杯子递还给他时，他会不由自主地说：“再来一杯。”
教学过程：
第一课时
一、揭示课题：
1.板书：叙利亚
观看有关叙利亚的图片。
看了图片，我们领略了叙利亚的异域风情，让我们再看一段文字介绍，来了解一下叙利亚的地理位置和气候特点。
出示简介叙利亚的地理位置和气候特点：（指名学生读）
叙利亚位于亚洲大陆西部，地中海东岸。北靠土耳其，东南邻伊拉克，南连约旦，西南与黎巴嫩、巴勒斯坦地区接壤，西与塞浦路斯隔海相望。海岸线长183公里。沿海和北部地区属亚热带地中海气候，南部地区属热带沙漠气候。沙漠地区冬季雨量较少，夏季干燥炎热。
2.课文中也有一段叙利亚的介绍：
出示课文第一节：
到位于沙漠地带的叙利亚去旅行，最不能忍受的，是它气候的干燥与闷热。
喝下去的水，顷刻间便化成串串的汗，从额上淌下。
学生自由读。看看叙利亚给你怎样的感受？
指名读。
（最不能忍受的，是叙利亚气候的干燥与闷热。）
师生配合读。
3.这么热的天，水是——必不可少的！
板书：水
正因为如此，叙利亚的卖水人成为那里一道独特的风景线。
补齐课题，板书：30、叙利亚的卖水人
齐读。
设计意图：了解叙利亚的异域风情、地理位置和气候特点对课文的学习很有帮助。
二、检查自学情况
1.读词语
2.指名读课文
设计意图：检查学生的读书情况，便于及时纠正与指导。
三、学习课文中有关水的内容：
（一）预习了课文后，我们知道这水是指水果汁。学生默读课文，划出描写水果汁的句子，并概括一下水果汁的特点。
（二）交流：
1.出示句子：
他们卖的，不是糖浆冰水，而是新鲜的水果汁。最常见的，有橙水、柠檬水和萝卜水。
齐读句子。
出示：叙利亚的水果汁真是 品种繁多 。
2.出示句子：
这些新鲜果汁，价格便宜得叫人难以相信。
齐读句子。
出示： 价廉物美
3.出示句子：
他卖的柠檬水，一杯4毛钱，够酸又够浓，确是解渴妙品。
出示： 冰凉解渴
4.那么还有什么呢？
5.我们知道叙利亚的水果汁的特点是：品种繁多、价廉物美、冰凉解渴。
用一、二句话说说叙利亚水果汁的特点。
设计意图：通过读读找找描写水果汁的句子，概括水果汁的特点，为感受叙利亚卖水人的质朴可爱作铺垫。
四、布置作业：
第二课时
一、复习引读课文1-3小节
二、学习有关卖水人的内容：
1.出示句子：
最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。
齐读句子。
这是一句过渡句，上半句承接上文
，下半句引出下文
。
仿照过渡句说话。
最令我 ，不是 ，
而是 。
最令我 ，不是 ，而是 。
再读课题
2.出示句子：
因为这样，叙利亚境内，不论大街小巷，不论白天晚上，都有着各式各样的卖水人。
齐读句子。
3.这些卖水人在叙利亚随处可见，是极其普通的，可是到底是怎样的卖水人让我念念难忘呢？默读课文的5——7节。文中写了哪几个卖水人？
交流。
板书：
出尽奇招
卖水人 纯朴可爱
人情味浓
指导说话，出示填空：
来到叙利亚，让我难忘的是卖水人吸引顾客的方式 ，如 出奇招装饰摊位 ；难忘的是卖水人推销水的可爱方式，如吹笛子；难忘的是卖水人浓厚的人情味 。
4.如果你来到叙利亚，你会被谁所吸引？默读5——7节，说说理由，小组交流。
5.学习第五节，卖水人的招数“奇”在哪里？
正因为如此，让人们不由自主地“驻足而观”，“破财而饮”。
理解“驻足而观”，“破财而饮”。
填空：
卖水人出尽奇招装饰他们的摊位。有位卖橙水的，将橙堆成
，上面 ，远远望去
， 。有位卖萝卜水的，把萝卜
，惹得人们 ， 。
读第五节。
6.再来看看那些可爱的吹笛子的卖水人，你认为是什么吸引住了你？
出示第六节，默读试着提出问题。
学生可能会问
①“咿咿呀呀”这个词语为什么用双引号？
②“幽幽怨怨”的笛声怎么会吸引游客？
③为什么说人会“浸浴”在笛子声中？
④“浸浴”在笛子声中，人的心怎么会凉了起来？
比较“心都凉了”的含义。
浸浴在笛子柔美的声音里，喝着从铝壶里倒出来的冰冷的酸橙水，你会觉得，整颗心都凉了起来。
听到儿子犯法被捕的消息，妈妈的心都凉了。
⑤为什么作者称吹笛子的卖水人是最可爱的？
那么幽幽怨怨的笛声怎么会吸引游客呢？
为什么说人会“浸浴”在笛子声中？
填空：
卖水人的笛声幽幽怨怨的，好像在说：“
”，让人无法抗拒这样的诱惑，不由地 ， 。
读第六节。
7.卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数，让人不得不“破财而饮”，可在做生意的同时，卖水人又不乏浓厚的人情味。默读第七节。找出有关句子。
出示句子：
喝到第三天时，他竟对我们说：“你们晚上喝的，不必付钱。反正，我也要收摊了！”
理解句子。
“竟”出乎意料的。
引读第八节：
听了这话，我恍惚间以为……，但定睛一看，站在眼前的，却只是……
根据注释了解“君子国”的由来并体会卖水人的质朴可爱。
8.小结：
叙利亚的卖水人质朴可爱，有浓厚的人情味，难怪作者会说最令他难忘的不是那些便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。
再读五到八节。
设计意图：在反复朗读、品味关键句子的同时，让学生领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴可爱。
三、练习说话：
1.结合搜集的资料，你能用简短的语言介绍一下叙利亚的另一大特点——令人最不能忍受的干燥和闷热吗？和同学交流一下。
2.假如你是游客，你会光顾哪个卖水人的摊位？为什么？
3.生活中，我们经常会光顾商场、超市等地购物，你有没有观察过他们是怎样招揽生意的，推销自己的产品的，说一说。
四、作业：
附板书：
出尽奇招
叙利亚的卖水人 纯朴可爱
人情味浓
*10 冰城
教材分析：
本文是一篇非常优美的写景文章。它以“总——分——总”的结构，围绕着第一节“我的家乡哈尔滨是一座尽人皆知的美丽城市，它被人们誉为‘天鹅项上的一颗明珠’。”描写了我国著名的城市哈尔滨的美丽景色，让人阅读之后仍然意犹未尽，对这座城市的优美恋恋不舍。尤其紧扣了哈尔滨最富有特色的冬天娓娓道来。从文章第三节到第九节具体描写了玩耍的孩童，热闹的松花江畔，栩栩如生的冰灯、冰雕，这一切尽现了冬日哈尔滨的迷人。最后一节对全文作了总结——“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间，生活在这座美丽的城市中，我感到非常骄傲。”这句句子点明了本文的中心，表达了作者为自己生活的这座城市——哈尔滨感到无比的自豪，无比的骄傲！
这篇文章写得景美、人美、情美，值得学生反复朗读并仿写。文章“总——分——总”的结构清晰，首尾分别用了“开门见山”法和“篇末点题”法，语言也很美，句式结构灵活多变，只有让学生反复朗读、理解品味、模仿造句，才能让他们灵活地积累运用，渐渐掌握语言规律。
学情分析：
教学目标：
1.正确、流畅地朗读课文，积累词句，熟记课文第5、6、7小节。
2.学习用文中的句式练习说话写话。
3.通过反复朗读课文，感受作者热爱家乡的思想感情。
（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；
（2）对教学目标作如下修正：
教学重难点：
反复朗读课文，积累词句，学习用文中的句式练习说话写话。
教学时间：1课时
预习要求：
1.读熟课文
2.填上合适的关联词
①（ ）到冬季，哈尔滨（ ）变成了冰雪世界。
② 冬泳，（ ）锻炼了人的意志，（ ）使人们增长了知识，强健了身体。
③ 高大整齐的树林枝繁叶茂，（ ）是最炎热的夏季，（ ）会使你感到格外清爽。
3.摘录文中带有分号的语句。
4.完成填空
哈尔冰的冰灯吸引 。用冰块堆砌的冰塔 ；冰雕的“嫦娥奔月” ；雪塑的小兔、小鹿 ；充满乐趣的迷宫，令人 。晚上，冰雕中那五彩的霓虹灯一亮，冰光、灯光映在一起， ， ，真使人有一种 。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题：
师：大家是否还记得亲历的一场大雪，是否领略到了皑皑白雪的绮丽景象 ？你能说说当时的感受吗？
是的，千里冰封、万里雪飘的北国风光是那样让人憧憬，今天我们一起欣赏冰城——哈尔滨的美丽风光。
板书课题，读题
设计意图：用难得一见的迷人雪景勾起学生的回忆，激起学生读文的兴趣。
二、自读课文，了解大意
1.轻声读，读准字音，读通课文
2.指名读
3.课文写了哪几方面的内容？你对哪一方面的内容最感兴趣？
4.读给同桌听。
设计意图：让学生读有所获，知道写什么，并且被优美的文字所吸引。
三、细读课文
1.朗读第一节，用了什么修辞手法写出了哈尔滨的美？
2.品读第二节
仿照句式练习说话：
① 圆顶的俄罗斯大教堂，华丽的“马迭尔”餐厅，典雅的日本民宅，精美的民族建筑，装扮着这座美丽的城市。
② 一处处江滨浴场，吸引了许多游客。水中，健将们劈波斩浪，享受着中流击水的快乐；岸上，一顶顶遮阳伞、小花伞装点
着绿茵茵的草地，黄澄澄的沙滩，像一朵朵盛开的小花。
③ 在繁华的市区，有这样一块安静、清爽的休息场所，怎能不令人神往。
3.默读第3、4小节
根据课文的内容，在第3与第4小节之间加上一句过渡句。
4.轻声读第5小节
① 照样子练习说话：
远处，冰帆点点；近处，冬泳的人们破冰而入，引起阵阵赞叹声。
② 用上“飞奔而下、冰帆点点、跃跃欲试、连连夸赞”等词语说一说松花江上的场面。
5.同桌读第6、7小节，完成填空：
哈尔冰的冰灯吸引 。用冰块堆砌的冰塔 ；冰雕的“嫦娥奔月” ；雪塑的小兔、小鹿 ；充满乐趣的迷宫，令人 。晚上，冰雕中那五彩的霓虹灯一亮，冰光、灯光映在一起， ， ，真使人有一种 。
照样子练习说话：
哈尔冰的冰灯更是吸引着成千上万的中外游人。用冰块堆砌的冰塔巍峨高大；冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生；雪塑的小兔、小鹿精巧别致；充满乐趣的迷宫，令人眼花缭乱。
6.感情朗读第8、9、10小节
设计意图：文章的语言很美，只有让学生反复朗读、理解品味、模仿造句，才能让他们灵活地积累运用，渐渐掌握语言规律。
四、总结：
1.文章为什么写得那么美？
2.希望同学们也善于观察，巧用句式，融入情感，把文章写得生动感人。
五、布置作业：
附板书：
冰城
景色 美丽
人 勇敢、勤劳
第二单元知识梳理
教学目标：
1.积累本单元出现的描写人物、景物的优美词句。
2.掌握景、人、情融为一体的写作手法。
（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；
（2）对教学目标作如下补充或修正：
教学过程：
一、 复习积累的词语和语句。
1。你积累了哪些描写“云、花、冰雕”的词语？
交流积累的词语
2．你还积累了哪些比喻句、拟人句、排比句和反问句？
一处处江滨浴场，吸引了许多游客。水中，健将们劈波斩浪，享受着中流击水的快乐；岸上，一顶顶遮阳伞、小花伞装点着绿茵茵的草地，黄澄澄的沙滩，像一朵朵盛开的小花。
横跨江河的桥头，你会发现一盆活泼艳丽的扶郎话在微笑。
用冰块堆砌的冰塔巍峨高大；冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生；雪塑的小兔、小鹿精巧别致；充满乐趣的迷宫，令人眼花缭乱。
再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是一幅精美绝伦的窗帘吗？
2.仿写比喻句、拟人句、排比句和反问句。
二、梳理写作特点、方法。
这个单元中，尽管描写的景、人不一样，但作者都能抓住它们的特点具体进行描绘，回顾梳理一下，作者笔下的景、人分别具有什么特点？哪些具体描写的语句给你留下了深刻的印象？完成下表。
景或人 | 特点 | 最经典的语句 |
火烧云 | ||
郁金香 | ||
冰城 | ||
卖水人 |
1.读句
2.背诵句子
3．作者在写景时，不忘写人，做到景、情、人自然相融入，请从文中找出有关的语句读读，体会这样写的好处。
朗读语段，交流这样写的好处。
2.背诵语段
四、在这个单元的学习中，你又掌握了哪些质疑的好方法？