方法指导/从课本里汲取精华——词语篇

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丰富的词语积累，能提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣。在教学中，我十分注重培养学生积累词语的习惯与能力。

1、做个爱诵读的孩子，在诵读中积累美词佳句。

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺——悲欢离合

老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已——老骥伏枥

去年今日此门中,人面桃花相映红——人面桃花

身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通——心有灵犀

山重水复疑无路,柳暗花明又一村——柳暗花明

诵读这些诗句，你不难发现，这些诗句不仅本身的韵律优美，意境深远，由诗句发展出来的固定词语（成语），也具有着丰富的表达价值，值得大家大量地积累。古诗文具有深邃的意境，蕴含丰富的情感，语言精练优美，又塑造了生动的形象，是易于诵读又方便记忆。朗读古诗文，能够开阔孩子们的阅读视野，也能够提升他们对中国传统文化的兴趣，还能够塑造出他们高尚的灵魂和完美的人格。因此，家长和老师们如果能够把这个中华传统文化的精髓牢牢地抓住，让孩子们通过诵读和赏析，来积累优美词汇，可以说是会收到事半而功倍的效果的。

2、做个细心且会思考的孩子，在体会文本内涵时获得美词佳句

*元宵节的夜晚，马路上人流如潮，灯火通明。——《闹花灯》

*孩子们情不自禁地高喊：“龙活啦！”——《闹花灯》

*到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……——《绿》

*小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”——《坐井观天》

*大自然的语言哪，真是妙不可言。——《大自然的语言》

*“你是谁？干吗老盯着我！”小花猫怒气冲冲地问。——《小花猫照镜子》

看到这些句子，大家不难发现，这些句子都是课本里的语句，如果说低年级的孩子还不会把自己的语句表达得多么精彩，那我认为是家长或者老师没有引导好的原因。实际上语言的习得，不是刻意被安排在写作的时候的。如果在写作时才知道要积累语言，那么就属于本末倒置了。老师和家长在平时指导孩子学好手头这本教科书时，就需要带着一双能够发现的眼睛和一副会思考的大脑，这样，孩子们才能在咱们的引导下逐步掌握语言并积累和运用的。平时的课文学习过程中，如果能够有意识地引导孩子把课文中字里行间出现的好词句积累下来，并引导孩子从朗读到模仿，最后再到创造，那么写作时也就不会无米下锅了！这是一种提高课堂教学效益并能够减轻学生过重课业负担的教学策略，也是是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。

3、做个爱模仿会创造的孩子，在不断的实践当中习得美词佳句

下面的例子出自我学生之手：

元宵节的夜晚，马路上人流如潮，灯火通明。

造句：年三十的夜晚，大街上人流如潮，灯火通明。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

造句：我一直坚持练习游泳、写毛笔字、画画，非常用功。【这个是我教给孩子们认识顿号后，启发他们说出的句子。】

这话被狮子妈妈听到了，她严肃地对懒狮子说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁饿？”

造句：妈妈严肃地对我说：“考试成绩不好不要紧，要紧的是态度不认真。”

“你是谁？干吗老盯着我！”小花猫怒气冲冲地问。

造句：我怒气冲冲地说：“是谁把我的文具盒弄坏了？”

妈妈语重心长地说：“孩子，记住，要想别人尊重自己，首先要尊重别人。”

造句：老师语重心长地说：“只要肯用心，就一定能学好知识。”

在教学过程中，我想方设法地抓住文本中精华的词汇，引发孩子们的思考，并且不遗余力地让孩子们通过了解词语的含义，积累这些出自课文文本的美词佳句。并通过组织大量的实践启发孩子们先与文本对话，并鼓励孩子们选取文本词汇进行表达。这种集合了朗读、观察，思维，记忆，辨析和综合运用的积累词汇的方法，让孩子们在不断的巩固中掌握词语，运用词语，好词佳句就会自然而然地流入到孩子的心田。

4、做个勤劳的孩子，相信好记性不如烂笔头

对于语文学习来说，没有捷径，只有认准目标不断地前行！如果说语文学习有啥窍门，我想用我二十二年的教学经验告诉你，语文学习的捷径只有一条：多读、多听、多想、多记（很重要的是指笔头记录）。

平时阅读时，要多多涉猎各个门类，历史、地理、自然、常识……只要你能够拿在手中的，就仔细地阅读吧，你会在阅读中找到更多的精神食粮和写作给养。同时，在阅读书时，勤做摘记和笔记，不断地从中积累词语。摘抄词语时可以先摘抄，后整理。就是先摘抄一下来，积累多了再分类整理，如分类成表示动作的，形容容貌的，成语、俗语、谚语、歇后语、惯用语等。也可以先分类，摘抄时就按类归入。对摘抄的词语要多读、多思、多抄、多默写。使这些词语能真正娴熟于心，应用时才能得心应手。

积累词语，不应仅局限在词语的范围里。有些佳句，可以把整句甚至几句抄下来;有些美文不长，也可以把整篇文章抄下来，供反复品味赏读。这样，在阅读中你一定会积累起丰富的词语，增强运用语言的能力。

给老师们在教学上的建议

学习语言，词语的积累很重要，下面以《春》一课为例，谈谈如何在学习过程中积累词语。以供参考:

　　1.初读阶段，在感知中积累

初读课文中，词语的积累应根据文章的不同内容进行。如写人的文章，可边读边分类摘录描写人物外貌、动作、语言、神态等方面的词语；写景的文章，初读时可摘录文中绘景的优美词语。如《春》这篇优美的散文，作者用词非常丰富。在初读时，我们可以边读边按作者所描写的不同景物摘录自己喜欢的词：①描写春草的；②描写春花的；③描写春风的；④描写春雨的。这样结合积累，既初步感知了春的美景，又为进一步揣摩品味词语的形象感、情趣感、分寸感等打下了基础。

　　2.精读阶段，在理解中积累

在深入学习课文时，我们可能通过减、添、换等方式，在比较中体会词语的不同情味。如《春》一文中两次出现描写春草色彩的词：“绿绿的”与“青得逼你的眼”，通过比较辨析，就能体会到词语“绿绿的”写了刚出土的小草很绿，非常惹人喜爱，而“青得逼你的眼”则强调了雨后小草绿得鲜润、绿得明亮的特点。同时，通过朗读，我们还体会到“绿绿的”、“嫩嫩的”与前面的“小草偷偷地从土里钻出来”以长短句交错的形式出现，增强了节奏感。这样，我们在体会作者用词恰当、理解课文生动丰富的语言形式的同时，也积累了词语。

　　3.巩固阶段，在运用中积累

我们除了可以通过抄写、听写、据意写词等方式巩固学过的词语指点，还以通过用词造句、运用文中的重点词复述课文、运用文中的词写话等方式，在词语的运用中强化积累。在《春》学习的结束阶段，我们可以运用下列词语中4-6个词写一段赞美春天的话。供选择的词是：春意盎然、生机勃勃、烘托、繁花嫩叶、桃红柳绿、花枝招展、像……、抖擞。通过训练，既强化了积累，又深化了对课文内容的理解。

——注：后面给老师的建议来自网络供参考