方法指导/阅读高楼平地起，识字是地基
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每一篇阅读文章，都是以词、句、段这三个部分组成的，而组成其中最小单元词的就是一个个汉字了。汉字的是中国文化博大精深的一个缩影，每一个汉字从字音到字形再到书写和运用，都是那么有韵味。掌握了汉字，就掌握了词语，也就更容易把我段和篇章了。常常遇到这样的孩子，每次默写他都能够得到很不错的成绩，原因在于他良好的学习习惯，但其内部还有一个不被人重视的原因：识字的兴趣和对汉字这种特殊符号的一种敏感度。
既然识字是构成阅读篇章的基础，那么怎样在日常生活及学习过程中更好地识字呢？我们可以从以下几个方面入手：
汉字是音、形、义的统一体，识字、写字的过程是要求孩子学会读，学会讲，学会写，学会用。如果要达到这个目标，就必须要把所学的字的三个方面同时牢固地联系在一起。“见形而知声、义，闻声而知义、形”。因此，教学中要关注学生做到音、形、义结合。
从汉字的构字特点来看，有的字音、形、义之间有着一定的联系。象形字、会意字、指事字虽几经演变，但今天依然可以发现形、义之间的“联系点”；形声字虽说有的声旁已经不能准确地表音，但字形与字义、字音之间的联系仍广泛而紧密，学习汉字时，要充分利用汉字固有的表意性将三个方面结合起来。
字形是读准字音、了解字义的基础。我国的儿童是在母语环境中长大的，自幼与音、义有着天然的联系，掌握汉字读音几乎是与生俱来的，但对于汉字的字形就相对“陌生”了。基于这一点，我们做父母、师长的就需要把汉字的音、形、义结合起来，互相联系地引导孩子认识汉字并记住写法，在每次默写的考核中立于不败之地！
初入学小学的儿童，对于语言和思维正处在特别敏感的时期，也是发展语言和思维的最佳时期。为了尽快学习书面语言，家长和孩子都做出了极大的努力，老师们更是煞费苦心地、想法设法地让孩子学习新字，记住它们。
但是因为课本是既定的，每课的生字也都是固定不变的，而学前的基础参差不齐，孩子们对于课本里的生字有的基本都不用学习，有的则需要从头学起。认识大量的书面语言，学习大量的生僻汉字，对于那些形象思维能力较差的孩子来说，简直就是他们进入小学后的第一个必须逾越却难以轻易逾越的关卡！
儿童的口头语言和思维认识能力远远超出了识字能力，这就产生了识字跟不上语言和智力发展的矛盾！很多孩子虽然能够听懂老师对课文的讲解，但是一到默写，他们就手足无措了，有时大量的错字订正也直接影响了孩子们对语文学习的信心和兴趣。这样下去必然挫伤他们学习语言的积极性。
认识到这一点，家长和老师们必须帮助孩子调动多种感官，再现脑海中已经有的知识经验，比如，他们去过超市，那么“超市”这个词的印象应该相对深刻。我曾经教过一个孩子，入学时基本上属于零基础状态，九月份开学后有很大一部分时间，妈妈都在教孩子认识课堂上老师已经讲解过的汉字，原因就是这个孩子心智尚不成熟，无法把汉字与抽象的对应知识相联系。一次小长假，妈妈忽然发现结合所见所闻来学习汉字，是一个很棒的方法。于是在郊游的路上，孩子认识了“收银台”、“中国石化”、“隧道”、“景区”等汉字。这种建立事物与汉字符号之间联系的做法，最终让这个零基础的孩子扶植到了班级里数一数二的默写小能手的程度上，妈妈的功劳可不是盖的呃！
汉字是以象形字为本源的文字。形不表示读音，自学是有很大难度的。不像英语，每个字母的发音基本固定，根据音标把陌生单词读出来的可能性较之汉字来说要大多了！但汉字又是集音、形、义三维一体的“图画”型文字。三个信息通过不同途径冲击大脑神经，识字成了左右脑并用的“网络型”学习过程。学前儿童可以在快要进入小学时，用象形字来培养识字兴趣。这里推荐几本有趣的象形字书，可以给孩子买来学习学习，玩乐中识字是最有趣也是最容易的识字方法了。
小学阶段，儿童识字时形象思维占主导地位。汉语拼音有几十个抽象的符号，而汉字的音、形、义又比较复杂，儿童的稳定性和有意识记忆能力都比较差，所以，某些家长认为认识了拼音就应该学会汉字的想法应该说是不科学的。识字是一项枯燥的事情，随着识字难度的增加和数量的加大，产生厌倦的情绪也是可以理解的。因此父母和老师必须认识到这一规律，尽量使枯燥的识字形象化，使抽象的东西具体化，培养孩子们识字的兴趣，调动他们识字的主动性和积极性。
汉字时“构造型”文字，有一套功能奇特的部件（偏旁部首）和有趣的构字规律（象形、指事、会意、形声）。相似联想是汉字结构内在规律，孩子们可以凭借联想，无师自通地大批量主动识字。所以家长在指导孩子认字时，需要以形为本，结合一定的故事导引，让孩子们展开丰富的联想和想象。
例如：学习“矮”这个字，我把《汉字的故事》这本书找来，先从“矢”入手，学习了“矢”是一种古代兵器——箭。然后根据这个字的三个构成部分，编了一个小故事。一个女的，到禾苗地里插秧，忽然从远处飞过来一支弓箭，“嗖”的一下，箭插到了秧苗地里，这个女孩子一害怕，赶紧低下头。讲到这里，我还故意做了一个下蹲的动作，于是“矮”字就自然被认识和记住了。
再如，学习“告”，我借助“牛”和“口”这两个部分，创编了一个顺口溜“一口咬掉牛尾巴”。告诉的“告”就记住了。
有时候会碰到孩子们写错字的情况，比如把“座位”和“坐下”弄混了，我就编了一个绕口令，“牛大婶去赶集，坐上公交找座位，座位下面放板凳，小孙女坐在板凳上。”，然后变成填空题目让孩子们区分两个汉字，他们很快发现，座位是有广字头的，而坐下没有广字头。
学习《象形字真奇妙》一文时，我让小朋友们回忆“渔网”的样子，然后出示“网”字，按照笔画笔顺分析“网”字的构造和书写，记住字形就显得十分方便。教“粮”和“浪”时，我把“良”放到了最前面进行板书，然后让孩子们填部首，米、氵、犭、女等部首依次出现后，形成了“粮”、“浪”、“狼”、“娘”等汉字，这样就像是串联一个汉字糖葫芦一样，把相关的汉字集中起来进行识记，一个基础字的网格布局就让形近字学习变得更加轻松。
汉字是“书写型”文字，也是“表意性”文字。一个汉字大多数时候就是一个词，而且有很多字是一字多义的。每个字都有着极强的构成词语的能力。把识字放在具体的语言环境中，词汇也会随之丰富起来。在具体的语言环境中选择正确的字，认识汉字不能脱离语言环境。字不离词、词不离句，听、说、读、写相结合，运用书法艺术，通过书写来巩固识字，可以提高人的文化修养，也可以提升孩子们和的知识面。汉字书法的文化功能将在各个领域得到体现。
写好汉字是基本技能。家长在家里要培养学生“读”字的能力。读字的能力就是通过仔细观察，准确地把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到“意在笔先，笔在心后”。实际上，可以采用五个步骤：
1、看字形。引导孩子观察识字卡片上的生字，对字形有个整体感知。
2、析结构。指导学生逐步掌握各种结构单位，分析独体字，按笔顺说出笔画名称，分析合体字，说出结构形式和各种结构搭配时的比例，让他们把字写得端正、匀称、规范。
3、记位置。注意看准田字格的位置再开始写字。横中线和竖中线是标准，汉字依照标准展开布局才美观。
4、练字体。一般来说，书写楷书是起点，孩子们只有一笔一划按部就班地把楷书练习熟练了，才能达到下一步快速写的程度。
《不一样的卡梅拉》第三季目录 13.我学会了功夫 14.我坐上小飞毯 15.我不要撒谎 16.我的马拉松战役 17.我要炼出黄金 18.我想去放烟花 19.我的催眠树根 20.我讨厌小红帽 21.我不怕打雷 22.我是罗密欧 怎么样，小伙伴们？是不是想立马就入手一套新鲜出炉的卡梅拉呢？就连女星赵子琪一家也是超级卡粉呢！ 【团购，5月8日发货】 动漫版（第三季）全套，全球畅销1600万册，包邮咨询请联系客服微信：gaoxin2014nn