小升初：到了初中，怎样学文言文（四）|初中名师麦琪专栏

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2017年｜夏末

到了初中，我们应怎样学习文言文（四）

（1） 文言虚词的概念及用法

文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词，常见文言虚词20个。它们在文言文中一般不作句子成分，不表示实在的意义、常见的虚词有如下二十个：

而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、于、之、则、者、与(欤)、因。

如“之”的用法就有如下几种：

1. 用作代词，

(一)可以代人、代物、代事。代人多是第三人称，译为"他"(他们)、"它"(它们)，

人非生而知之者。(《师说》，代事理，作宾语)

(二)指示代词，表近指。可译为"这"，如:

均之二策。(《廉颇蔺相如列传》)

2.用作助词，

(一) 结构助词， 

若能以吴、越之众与中国抗衡。(《赤壁之战》)

(二) 结构助词，补语的标志。用在 (动词、形容词)和补语之间，可译为"得"。

如:古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。(《游褒禅山记》)

(三)结构助词，宾语前置的标志。

宋何罪之有?(《公输》，即"宋有何罪"。)

(四) 结构助词。用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时可省去。

如:师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!(《师说》)

(五)音节助词，用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。 

如:顷之，烟炎张天。(《赤壁之战》)

（二）学习文言虚词应注意的几个问题。 

虚词的词汇意义比较抽象，但是，它有表达语气、组织实词等多种语法功能。文言虚词，特别是常用虚词在文言中出现的频率比较高，用法比较灵活。阅读文言文，要善于辨析虚词的意义和作用，才能完整的理解文章的意思。如果把虚词理解错了，就会影响到对整个句子乃至通篇文章的理解。在学习中，我们应该注意以下几个方便的问题。 

1，分清实词和虚词。 

   文言虚词大多是由实词虚化而成的。例如，“所”的基本意义是“处所”，后来引申为表示“……的地方”或者“……的人”，作结构助词。又如，“之”的基本意义是“往”，后来虚化为代词、助词、语气词等，成为用得最多的虚词。相当于现代汉语中的“它”，作代词用。相当于现代汉语中的“的”。用在主谓之间，取消主谓的独立性,动词，往。起拼凑语气的作用。从上面的一些例子可以知道，某个词是实词还是虚词，要到具体的语言环境中才能确定，其基本原则是：字不离词，词不离句。 

2，了解古今虚词的差异。 

古今完全不同的虚词，我们只要掌握它们在古代的意义和用法就行了，如《六国论》“而以六国破亡之颠故事”中的“故事”，但是，有些虚词，古今都用它，如《六国论》“至于颠覆，理固宜然”中的“颠覆”。这就需要我们特别注意它们之间的不同，要用分析的眼光去逐字审阅，不要以今律古。 

3，辨析同一虚词的不同用法。 

文言虚词使用频率高，用法灵活多变，一个虚词往往兼有多种词性，表达多种语法关系，如“而”，可以作连词用；也可以作代词用。作连词用可以表示并列关系，可以表示偏正关系，可以表示承接关系，可以表示递进关系，还可以表示转折关系。 

4，体察虚词表达的不同语气。 

古人称虚词为“辞”、“语辞”、“语助”，可见，虚词在表达语气方便的重要。一段文言文，如果没有虚词连缀其中，就会丢掉“性情”，失去活力。若不用虚词，就表达不出说话人在表面上的自谦中隐含的抱怨和得意之情。学习文言文，我们要反复吟咏，体察虚词所表达的语气，并从中总结出一些规律。

如：“夫”、“盖”常表示发语，“者”常表示提顿，“得无”、“无乃”常表示推测、反问等。

常用的文言虚词只有几十个。越是常用的虚词，用法往往越是灵活。如果确实掌握了它们的意义和用法，阅读时就可以扫除虚词方便的一大障碍。 

麦琪老师 女 教龄18年 市级骨干教师。一直扎根于一线教学，有丰富的教学经验，善于与孩子沟 通，富有亲和力。所执教的《王几何》一课获得省级优秀课、《记承天寺夜游》获得市级优秀课一等 奖，曾在所在市的电视台做过有关中考复习的专题讲座。所撰写的教育教学论文多次获得国家级、省 级、市级奖励。曾参与省级课题《中小学教学衔接》的研究并获得科研成果一等奖。在中小学衔接的教学上颇有心得。

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