牛老师的教学智慧：读《斯塔笛的藏书》，为斯塔笛画像，让童心写作插上翅膀飞翔！
牛老师观点：写好作文，从读好课文开始！
文：牛老师和她的学生们
斯塔笛，你一定不认识他，但我们在课文中却曾经跟他有过一面之缘。
如果你留心过自己读过的五年级的课本，一定会记得有一个单元的课文都跟读书有关。比如《读书再读书》、《图书馆里的小镜头》、《斯塔笛的藏书》、《书的性格》，还有《古文二则》中的《读书有三到》和《论语·学而篇》都是跟读书有关的课文。这些课文会成为孩子们走进书本，从此乐于阅读并学习如何表达的好资源。
我把所有能提升学生们阅读能力和写作能力的课文都当做是好资源，而且这些资源不仅可以打破版本界限，甚至打破年级界限。用我的学生乐乐（一个女孩纸的化名）的话来说，语文课就是一日三餐中的正餐部分，缺少这个我们的身体是长不好的。牛老师就是用课文资源为孩子们铺就了一条通往个性表达的道路。
我的学生们都知道，牛老师特别善于把每一个类型的阅读最终都导引到一个命题的作文的写作之中，这一次当然也不例外！所不同的是，这次的写作是连续剧类型的，我从一个小主题的写话，逐步引导孩子们发展出一篇文章的写作，可以说是步步为营的，但每一步都是由扶到放的过程，每一步又都是学生从课文中习得，最终再应用到写作之中去的。
下面，牛老师将为大家呈现一个连环读写训练的过程，希望能给广大家长朋友和教师同行们带去一些益处。
1
细读文本是基础
下面是课文《斯塔笛的藏书》，我一共带着自己班的孩子们细读了3节课。课文如下：
斯塔笛的藏书
我去了斯塔笛的家，他就住在学校对面。一走到他的图书室，我真觉得有点眼熟。他并不富有，买不起多少书，可他小心地保存着学过的所有课本和亲戚们送他的书。他用心积攒着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。这样，他就有了属于自己的数量不小的一批藏书。他父亲见他有这种爱好，就为他买了一个胡桃木做的漂亮书橱，一个绿色的围帘。他把大部分的书都用自己喜欢的有颜色的纸包上。
他拉了一下小绳子，绿帘子就打开了，露出三排各种颜色的书，脊上的金字闪闪发光。书是按顺序排列的：有故事书、旅行记、诗集，还有画册，有些书里还有插图。他懂得搭配色彩：白的放在红的边上，黄的放在黑的边上，蓝的挨着白的。站在远处望过去，好看极了！他还总是自得其乐地变换排列顺序。
他还编了图书目录，像是个图书馆员一样。他常站在自己的书柜前，掸掸尘，翻翻书页，查看一下书的装订线。看着他那副小心翼翼地翻书的样子真是件令人着迷的事情：他用那双粗大的手打开书页，轻抖着它们，于是整本书又焕然一新了。我的那些书早就破烂不堪了。他每买回一本新书，都会擦亮封皮，才放上书架，过一会儿又把它拿下来看，把书当做宝贝珍玩一样。我在他家里停留的时间，除了书以外，他没有拿其他的东西给我看。过了一会儿，他那肥胖的父亲出来了。他用手拍着儿子脊背，用了和他儿子相像的粗声对我说：
“你觉得他怎么样，嗯？你觉得他这个青铜脑袋怎么样？结实得很，将来可不得了！”
斯塔笛半闭着双眼，像条受到爱抚的大猎狗似的。我也不知道是为什么，可我就是不敢同他开玩笑。我真不能相信他只比我大一岁。我们在门口道别的时候，他还是那副严肃的面孔，对我说：“再见了。”而我几乎是脱口而出地对他说：“我感谢您，先生。”我真的当他是个大人了。
回到家里，我对爸爸说：“我真不明白，斯塔笛既没有才气，也没风度，长得又可笑，可他却让我心中油然起敬。”
“那是因为他有一颗真诚的心。”爸爸回答。过了一会儿我又说：“跟他呆在一起的那一个小时里，他说的话加起来不会超过五十个字，没拿一件玩具给我，一次也没笑过，不过我还是很喜欢到他那儿去。” 爸爸说：“那是因为你心服那孩子的缘故。”
细读文本后做什么？
细读28课《斯塔笛的藏书》这篇课文前，我们学习了第26课《读书再读书》。
注：教师要善于抓住课本中主题相关的资源，带领学生们开掘出一条通往写作的道路。这些资源就像是散落在路程上的石块，今天拾起来了，日后这些石块就将成为宝石，也会成为孩子们习作中不可或缺的精华。
我们通过作者李晓玲的真实经历，了解到了读书的好处：不为写作文发愁，考大学语文得了高分，成了电台主持人，直至后来作者尝试写作并成为了作家。
我跟学生们对话：“原来，读书有这么多好处啊！”那么，作者写《读书再读书》时，从故事入手再引出“为什么会有那么多人喜欢读书”这个话题干什么呢？只要写她本人因为读书获得了很多益处，不就可以了吗？学生们说，实际上读书有很多好处，就在课文第6——11节中。
注：日常的阅读中如果没有培养孩子们对比阅读和提出问题并解决问题的能力，我们是很难从每篇课文中找到有价值的“宝石”的，很多写作的素材的源头是起始于课本的，如果没有这个过程，课本就是没有意义的存在了，那会有更多家长觉得老师从不教写作，而事实上，我们每教一篇课文都会指向于一篇文章（或者一个段落）的写作。课本是例子，这个例子就静静地呆在课本里，只有具备了慧眼的老师才能让整个例子真正发挥作用。善于引导学生用好这个例子，几乎不会花费太多额外的力气，老师们也不会因为家长们误解我们从不教写作而背上莫名其妙的黑锅了。
于是，我又用了第2节课时，跟学生们一起逐一聊到了《读书再读书》中谈到的“读书使我们视野开阔”；“读书使人情趣高雅”；“读书使我们美丽”；“读书使我们思想深邃”；“读诗能使我们多活几度生命”。对于第11节中“读书真使人受益无穷”这个总结，我们对照了前面的6~10节后得出了结论，“读书使人受益无穷”是对前面五个读书的好处的概括，于是我因势利导出了这样一个写话：总分总的方式把第26课文章第二部分里写的读书的好处写一段话。这是当天的语文作业。因为这个作业完成起来几乎没有难度，我又引导学生写完这些后还要联系自己读书的经历写自己的读书感受。
注：课本是例子，但作为写作的例子，起步是从阅读开始的。所以读透课文是走入下一步的根本。读完例子（课本）后，教师还要善于引导学生对比和联系，这次的习作我就是引导孩子们从一篇课文联系到下一篇课文，甚至还会继续延续到《窃读记》、《我的“长生果”》和《走遍天下书为侣》以及《忆读书》等文章。但盲目地把学生引向浩如烟海的同题材文章并不是唯一和最终，我们还需要搭好通往表达和写作的桥梁。从26课《读书再读书》关于读书给人们带来益处的总分总式写段方法的指导，就是通往写作的一个桥梁。搭好这个桥梁，后续的写作将如水到渠成一般，轻而易举了。
第二天，我看到了很多篇令我眼前一亮的写话作业，我挑选了一位叫乐乐的习作跟大家分享。
附：乐乐这段写话的原文如下
书的好处众多。
首先，书是多面性的。有一千个读者就有一千个哈姆雷特，这句话可不是吹的。所以，看书如从不同的角度看，你会得到多个道理。经过时间的转变，你会有思想上的升华，好，这就是第一个好处。
书给我们的远不止这些。
第二点，爱读书的人见多识广。我是一个饕餮似的书虫，来者不拒，所以历史类、校园类、文学类、神鬼故事类、现代诗选等等都是我的“美食”，我读的书可以说是中外兼有，涉猎四海呀！
第三点，看书让我和别人不一样，有一种与众不同的气质。《读书再读书》这篇课文中，说读书“可以让人多活几度生命”，我觉得不仅可以多活几度生命，还能体验他们的生活。活，就要活得不一样！这样才能活得精彩，有不同于普通人的生活态度来应对人生境遇，人生可以随遇而安，不是更好吗？
最后，我再说一下我自己还曾经因为爱读书而闹了一个笑话。夜里看书，实在入迷，看了两个多小时的电子书，最后昏昏入睡。第二天，我们家出了一个“国宝”——黑了眼圈的我，因此我被家人嘲笑了很久，但我的习惯依然未改，相反我还很享受这个过程。黑了眼圈又如何呢？我可以成为国家的宝贝，那也是我充满了“书卷气”的又一个例证吧！
好了，最后请大家赶快放下让你着迷的、沉溺其中的电子游戏吧，看会儿书，那个好处可是你想象不到的奇迹哦！
注：乐乐是一个特别善于读书，也特别爱读书的孩子，这篇文章中也充满了她的语言特色，是一个有点小个性也有点小成熟的孩子。
这个作业后隔天我让学生们上传一张他们自己的书架的照片，于是我收到了乐乐家里的藏书的照片。看了这些照片，你一定能明白她在写话中写到了自己“成了国宝”的原因——她的书实在是太多了！
这些照片是乐乐妈妈拍了发给我的。从这里可以看到乐乐到底读了多少书，最终才有了现在的每一篇令人拍手称绝的好文章啊！
2
写作连环计
环环相扣：从一个段落到一个篇章，最后再从课本走向我们自己。
昨天语文课加上今天中午的午自修，我带着学生们做连环计的另外一个步骤：把眼光从一篇课文拓展到另外一篇课文，从《读书再读书》到《斯塔笛的藏书》，今天中午又读了《我的“长生果”》。
实际上《我的“长生果”》这篇文章我昨天布置了摘抄好句子的作业，但仅仅只是摘抄，不能达到训练的目的，作业的另外一个内容是将摘抄的句子的好处写在摘抄的后面。这一次的作业今天我批改了也是很棒的，因为没有拍图就不再这里给大家呈现了。
昨天细读了《斯塔笛的藏书》，我除了引导学生们通过字里行间的文字，感受斯塔笛对于书的热爱之外，还着力抓住了“青铜脑袋这个“说法，将斯塔笛爸爸眼中的形象和我们同学们心目中为斯塔笛的画像进行了联系。于是有了昨天的第二个作业：为斯塔笛画（话）像。
这次的作业既需要用语言描写斯塔笛在我们同学们心目中的形象，又需要用简笔画形式将斯塔笛的外貌特征画出来。于是有了下面这些作业，今天批改作业的过程真的很令我享受，牛老师的朋友圈里也收获了大家的交口称赞。
实际上我并不陶醉在众多粉丝朋友们对我的称赞之中，我总觉得一个孩子如果走入了写作大门，一定不是一个语文老师一时的功劳，这是源自于他们的父母和他们的启蒙老师为孩子们的辛勤付出。这里特此感谢一下教了四个年头的我的朋友和同事胥老师，是她对于这群孩子们的谆谆教诲，才有了今天的华彩乐章！
下面为大家呈现的就是优选出来的12幅斯塔笛的画像，我在朋友圈留言如下：我要钦佩这些孩子们，我自己小学5年级时写不出这样有创意的文字，感恩每个孩子们给我带来的乐趣。
看了这些令人赏音悦目的习作，我只能说：有一千个读者就有一千个哈姆雷特，而在我们5班孩子眼里，有多少个5班娃，就有多少个斯塔笛啊！
3
环环相扣，步步升华
实际上我这次的主题写作并没有就此停步，后续还有《我的读书小故事》的习作，将在本周末诞生，下周一，牛老师朋友圈就会晒出孩子们的大作啦！跟我一样期待一下吧！
作为“连环计”，这次的写作还有第三个阶梯，就是谈一谈孩子们对于读书和写作的态度，这将在《书的性格》（周一会学习）和《古文二则：“读书有三到”和“论语学而篇”》的学习过程中，使我的这一个训练目的得到最终实现。最后还要在《“精彩极了”和“糟糕透了”》与《刷子李》这两篇课外补充阅读文本中得到升华！
感兴趣的亲，可以在周末找到上述文章让孩子读读看，同时留心牛老师的朋友圈吧，我很多一手资料和引导学生写作和阅读的做法都在牛老师的朋友圈呈现的。
实在是因为日常工作繁忙，加上我本人身体情况欠佳，因此在近一年的时间里，我写的关于方法指导类的文章少了很多，还请大家多多谅解。
如果对于我本人在学生身上进行的阅读和写作的指导感兴趣的朋友，可以添加gaoxin2014nn为好友，随时浏览牛老师的朋友圈吧，我相信在我的朋友圈里，您将看到更多有价值的干货和一手资料，一定能给您辅导孩子或者进行自己的语文教学带去多多少少的启示的！
愿您从这篇文章中得到指导孩子们走进写作大门的启发！
作者：牛老师 ，牛语文知识总汇（公众号id：gaoxing2014nn）。一个姓牛属牛的上海北方人老师，给您最好的语文学习资料，给您最真挚的语文学法及教育方法的建议，6万人已经跟牛老师建立了私信关系，需要语文学习干货的可以加我gaoxin2014nn。
点击“阅读原文”，进入大牛老师书店选购优质童书