好作文，改出来！一套可以让孩子学会修改，并举一反三的作文书！
一套可以让孩子学会举一反三的作文书
生动、鲜活的干货文章示范
点睛、好懂的名师批改点评讲义
让孩子妙笔生花 轻松提分
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作文是语文试卷里的重中之重！而语文作为小升初、中考、乃至高考最重要、最容易拉开差距的科目，中考语文满分150分，作文60分，作文几乎占了试卷的半壁江山，可想而知作文的重要性啊！
那么，有什么方法可以让我们的孩子写作文不再觉得煎熬并且又能提高写作能力呢？
今天就要给家长们推荐一套能够引导娃们博览群书，并且教会娃如何修改作文，举一反三，养成好的写作习惯的好书——《小学作文举一反三》。
这套书是针对统编语文教材中提出的“小学生要学会适当修改自己的习作”的课程要求，而编写的改作文系列图书。套书共四辑，每辑18篇，四辑共72篇真实儿童习作，由小学作文教改名师管建刚独自编著而成。
管建刚，全国著名特级教师，江苏吴江实验小学副校长，作文教育专家，作文教学革命领头人。他的作文教学已经上升到作文教育的高度，孩子们一点点长大长高，他们的文字也长大长高，渐渐由稚拙可爱，变得流畅精彩，作文水平提高的过程中融汇生命成长的诗意与美丽。
大牛老师通过试读后，把这套书的精髓分享给大家~
（大牛老师实拍）
这套《小学作文举一反三》，我觉得最特别的地方恰好就是它将每一篇作文分成：
---原文原貌
---管老师教你修改
---为什么这样修改
---作文新貌
这4个板块逐一呈现的，这样娃儿学起来才更容易接受 ↓
下面，跟着我详细地看一下：
⊙作文原貌：和平时的作文书不同的是，里面用到的每一篇作文都是存在错误的，目的是让娃发现问题的思路去阅读。
⊙管老师教你改作文：在每篇原文的后面都有“管老师详细的修改方式”，通过老师改的，想想自己会怎么改。
⊙管老师为啥这样改：将管老师详细的修改思路一条条罗列出来，让娃们独立去思考管老师每处为何修改的用意，提高娃的写作水平。
⊙作文新貌：修改好的作文可供娃们参考，扩大阅读量，积累案例，从而应用于自己的写作中。
通过习作原貌到习作新貌这个过程，让孩子学会举一反三，体会修改自己习作的妙处，在潜移默化中杜绝自己写作文时的陋习，娃的写作水平得到进一步提高。
这样一套干货满满的好书，定价才107.2元/套，咱们团购价更给力，只要69元/套（4册），包邮！
《小学作文 举一反三》
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这里再分享一些《小学作文举一反三》中改作文的实用干货：小朋友作文写完之后，最基本的5个修改方法：
①格式是否正确，首行是否缩进两格？
②卷面是否整洁，字迹潦草是否需要完善？
③检查文中是否有错别字？
④朗读文章看是否有语句不通顺、病句等等？
⑤看看标点符号是否使用正确？有没有一逗到底？
这套书适合一年级乃至以上小学生都可以阅读哦~有了它，娃不仅能学会改作文，而且还能明白很多道理。所以说，这套书智慧之处就是真正把家长们的忧虑统统解除了~
我看完以后，归纳了六点感受 ↓
每篇文章都需要起一个题目，题目犹如作文的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。
俗话说“题好一半文”。那么，怎样使文章题目让人一看就与众不同呢？看《小学作文举一反三》中管老师如何指导小朋友改作文题目，使作文题目充满魅力。
举个例子：
有个小作者写自己到了冬季不想起床，只想睡觉。小作者自己的起的标题是《“我是‘睡鼠’”》，看着似乎也一目了然。
但管老师指导之后改为《我要冬眠》，这样的标题既表达了小作者不愿起床的情绪，又点明了文章的主旨，效果更好。
——出自《小学作文举一反三第三辑》
但管老师指导之后改为《我要冬眠》，这样的标题既表达了小作者不愿起床的情绪，又点明了文章的主旨，效果更好不说，娃看了题目也就自然明白了文章写得什么。
——出自《小学作文举一反三第三辑》
例如：
《小学作文举一反三第一辑》第4篇——《小辫子，大意见》中小作者写自己终于扎了小辫子，自己的不适应，爸爸妈妈的夸奖，同学的诧异，老师的表扬等等几个方面，这个过程中小作者为了表达自己的情绪，用了五六十个“感叹号”，夸不夸张？
管老师称其犯了严重的“感叹号”病，小作者想要表达强烈的感情，不是用感叹号，而是用丰富的语言。管老师对她的作文感叹号进行修改，并给小作者提出建议“一篇作文没有特殊情况，感叹号一般不宜超过三个”。
例1：
《小学作文举一反三第一辑》第3篇《我的‘猪耳朵》的开头：
这篇小文章，小作者是讲自己的耳朵因为冻疮肿大，但是在他的开篇却对“猪”进行了一番描述，跟文章的整体描述没有关系，而且小作者的用词主观情绪过于严重，对于“猪”来说，可谓是躺着也中枪。99%的作文，开头要干脆，不要绕圈子。
改后文章干净，更加通俗易懂了 ↓
例2：
《小学作文举一反三第一辑》第11篇《我不喜欢爸爸醉酒》的开头：
写作文，小朋友一般都会喜欢绕着圈子去说，绕了一阵之后，才回到要讲的事情上。写“不喜欢什么”，会先写其他的“不喜欢”；写“我喜欢什么”，就会先写一阵子“我喜欢”其他东西，这样的写作文习惯已经成为了一种“病”，小朋友要注意写作文时不犯这个毛病。
改后文章开头，充满悬疑色彩，更加吸引娃儿的眼球 ↓
例1：
《小学作文举一反三第一辑》第16篇《以牙还牙不是罪》，文中小作者义愤填膺的描写了班上的四位同学，他们之间发生的摩擦和小矛盾，整篇作文字里行间能闻到小作者的怒气。
第一节的“我骂死你”，第二节的“你这个变态”“我就骂你”等等，小作者在写作文的时候，只觉得自己在宣泄，没理会用词脏不脏，粗俗不粗俗，但是写完了冷静了就要回头看看，对自己的文章进行修改，看是不是有一些词语使用过头了？
▲原文
管老师指导小作者对文中的粗言秽语进行了删改，整篇文章就变成了一篇“最愤怒”的优秀习作。
▲修改后
►►实用干货（1）
写作文要做到以下两点：
1、要有感情，要写出自己最生气、最愤怒、最委屈、最激动、最兴奋的事”，要学会积累“最素材”；
2、写作要有目的，如这篇《以牙还牙不是罪》，小作者目的就是表达对四位同学的愤怒，可谓是酣畅淋漓。有感情，有目标才能写出好作文。
一套可以让孩子学会举一反三的作文书
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娃们在写作文初稿时有感而发，经常会出现很长的句子一气呵成，但在初稿完成之后是需要认真读一下的，看看语句是否节奏明显，语气是否强烈。
例如：
《小学作文举一反三第一辑》第6篇《对决蛀牙》中有一段描述：
小作者的问题，在经过管老师的指导，将长句分为短句，读起来更加容易理解句子的意思 ↓
长句变为短句，读起来节奏明显，语气也没有那么的强烈了~
►►实用干货（2）
作文就是写故事。如这篇文章“对决蛀牙”，蛀牙本不会说话，没有感情，但在小作者的笔下，蛀牙会说话，有喜怒哀乐。一个看似没什么情节的故事，小作者讲的绘声绘色。
想让事物开口说话吗？教你一招：常跟花朵、落叶、电灯、铅笔、书本、水杯、猫及狗狗等对话。对话的时候，把自己分成“两”个人：一个是自己，一个是跟你对话的花朵、落叶等。
例1：
《小学作文举一反三第二辑》中第6篇《争食记》，本篇习作讲述小作者养了两只小乌龟，他们常常为了食物发生争斗，习作的结尾为：
“看着它们的狼狈样，我不禁哈哈大笑。喂食乌龟竟也是这样有意思。”
删掉最后一句，将习作结尾改为：“看着它们的狼狈样，我不禁哈哈大笑。”
这样一来，给娃儿一种戛然而止的感觉，读起来很有味道~
例2：
《小学作文举一反三第二辑》中第15篇《城市的滋味》，本篇习作讲述小作者考试得了100分，事实是老师改错了一道题，他本不应该得100分，对此，小作者进行了激烈的心理斗争。其结尾：
小作者进行了一番“高、大、上”的拔高，其实不必要，结尾点到为止。删改后只留一句：
一句话结尾，使段子更加的铿锵有力了~
►►实用干货（3）
写作文不用“他说”“他问”“他回答”，用什么呢？
小朋友写作文时，写到说话时，总是用“说、问、他说、回答、又说”等等词语，其实有很多种方式可以改变这种描写的方式。
例如：《小学作文举一反三》第三辑中第5篇《科学课上的争吵》 的一段描述：
小作者在管老师的指导下，大篇幅叙述同学间的对话，通篇没有一个“他说”“他问”“他反驳到”，小作者描写细致，将说话时的神态、表情以及动作贯穿在整个对话句中，语言传神、生动，这就是小学生写作文需要学习的一个重要技巧——运用动态描写贯穿整段对话。
《小学作文举一反三》的每篇儿童习作均由习作原貌、管老师改作文实录、管老师为什么这样改、习作新貌四个版块构成。
通过对比习作原貌和习作新貌，让孩子学会举一反三，体会修改自己习作的妙处，在潜移默化中杜绝自己写作文时的陋习，提高小学生写作文的技巧。
第一辑：入门篇
第一辑管老师语录精选：
不勇敢的人，不敢说真话、心里话的人，从来享受不到写作的酣畅淋漓的快感。老师批改作文要一个“病”一个“病”地帮小作者找出来，命名，指着让学生认，认得熟，以后写作文避免出现同类毛病。
第二辑：基础篇
第二辑管老师语录精选：
引导学生不断地“看”自己的内心。一个经常面对自己内心的人，他的心灵会逐渐走出粗糙，走向轻盈和敏感。
第三辑：提高篇
第三辑管老师语录精选：
学生不是从外部、从老师的朱笔圈点中，而是从内部、从自身的研习中，懂得语词增减的好处，领会顺序调整的妙处以及精妙构思的玄处。
第四辑：升华篇
第四辑管老师语录精选：
语文老师的专业能力表现在：能够把小作者那种写作上模糊的“感觉”揪出来，化为一个个小学生能够接受的具体的例子。
好啦~这套书就介绍完了！想让娃掌握更多写作技巧，不要错过这套《小学作文举一反三》啦~1套原价107.2元，牛老师给大家争取到超值团购价，一套仅需69元！！
《小学作文 举一反三》
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出版社：陕西人民教育出版社
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