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第六单元 单元测评答案一、1.答案:D 解析:A项中,“粱”应为“梁”;B项中,“燥”应读zào;C项中,“与”应读jǔ。2.答案:A 解析:A项中,“怒”应译为“振奋,这里指用力鼓动翅膀”。3.答案:A 解析:A项中的“而”都是表示顺承关系的连词。B项中,第一个“其”表推测语气,相当于“恐怕”;第二个“其”为代词,译为“它的”。C项中,第一个“于”,译为“到”;第二个“于”译为“在”。D项中,第一个“之”是语气助词,起补充音节的作用,不译;第二个“之”用在主谓之间,取消句子的独立性。4.答案:B 解析:B项的说法错误,《礼记》应为儒家经典之一。5.(1)学然后知不足 教然后知困 (2)可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒 (3)安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜二、(一)6.答案:B 解析:B项中,“策”为名词用作动词,译为“用马鞭驱赶”。7.答案:B 解析:例句中的“之”用在主谓之间,取消句子的独立性。A项中的“之”是代词;C项中的“之”是语气助词,不译;D项中的“之”是助词,宾语前置的标志。8.(1)想和普通的马一样尚且达不到,又怎么要求它能日行千里呢? (2)憎恶那种(在共同劳动中)不肯尽力的行为,但愿意多出力并不是为了自己的私利。(二)9.答案:这句诗描写出落花洁白、芳香、繁多的特点。 解析:“如雪”写出了花的颜色和数量,“香”写出了花的香味。10.答案:本诗运用了借景抒情(融情于景、情景交融)的手法,抒发了作者别离的伤感之情。解析:这是一首写景诗,融情于景,“欲断肠”表现了作者离家的伤感之情。(三)11.示例:这里的“羽毛”指“良知”“尊严”“自由”“心灵的冲动”等。 解析:解答“羽毛”的含义时,要联系文中的关键句子“其实,一片‘羽毛’,不仅代表‘尊严’‘自由’,还代表‘心灵的冲动’”来理解,进而提炼出羽毛的含义。12.答案:不能去掉。第2自然段是过渡段,起承上启下的作用,用刘文典的话引出了“羽毛”新的内涵。 解析:解答时,首先明确不能去掉。然后点明这是一个过渡段,最后结合具体内容指出其具有承上启下的作用。13.答案:“此”指“顺着看和反着看”两种角度,旨在引导我们更深层次地理解“羽毛”的内涵。 解析:解答时,可以采用“瞻前”法,看看“此”前叙述的内容是什么。由此不难看出,“此”指的是倒数第二、三段的内容。14.答案:这个句子运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了人只有拥有了光鲜的羽毛,才会有心灵的冲动,才会有登天攀云的想法,翱翔于自己理想的天宇中,览云卷云舒,观花开花落。 解析:首先明确这个句子运用拟人的修辞手法,然后从内容和效果两个角度拟写答案即可。15.示例:生活中,我们要坚守做人的底线和原则,对人生和生活充满信心,积极向上,做一个有尊严的人,这样我们才有人格的“自由”。有了人格的“自由”,才能活在尊严的春光里。 解析:解答时,要明确“梳理羽毛”的含义,以及如何梳理羽毛。三、提示:走马观花式的游览,是抓不住景点的特征的。观赏景物,要调动自己的眼、鼻、口、手、耳,去看,去闻,去尝,去摸,去听。要选择感受最深的东西写,写出景观的特色。可以按照“移步换景”或“定点观景”的写法对景物进行观察和描述。恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法可以大大增强游记语言的形象性和生动感。引用相关的历史传说、民间故事或者文人墨客的诗文名句,有助于增加游记语言的文化品位。
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