英语写作学生说“没有意思”？来看看这位老师的5个精彩创意
转自公众号“星教师”（ID：new_jiaoshi）
深圳市南山外国语学校（集团）文华学校初中英语教师，南山区中青年骨干教师，全国英语电影课研究协作会会员。在英语写作教学等方面有较深的探索和实践，已出版论著《高中英语写作过程的元认知策略研究》。
在初中，学生害怕写英语作文，不爱写英语作文，觉得没什么好写的情况是很普遍的。如何解决这一难题呢？我在具体的教学实践中有一些尝试和心得。
英语日记写起来
“写作是思维的训练”，我鼓励学生天天写英语日记，并要求每周至少完成三篇，不过不会限定内容范围，孩子们可以记录自己身边发生的事情，也可以从图书、报刊中选择自己感兴趣的话题进行写作。
考虑到刚开始时初中学生的英语基础还相对比较薄弱，可能面对用英语进行日记写作时会有些无所适从，我引导学生从模仿好文章开始起步，既可模仿文章的结构，也可模仿文章语言的表达方式，模仿材料可以是所学的课文、阅读过的文章，也可以是《新概念英语》。
为了表示我对写日记这件事情的重视，学生的英文日记我都会收上来查看，然后给出一个总的评定，但不会特别圈出其中的拼写、语法等错误。
我让学生写英文日记的初衷，是要培养他们对英语写作的兴趣，让他们能够体会到驾驭英语、用英语来表达自己的思想的乐趣，因此我不会将目光牢牢投注在个别词汇及语法上的纠错上，这样会严重打击学生用英文写作的积极性。
当然，如果发现在某个知识点上学生的错误比较普遍，我会酌情在班上进行集中点拨和讲解，这样也可以避免使学生产生被针对的感觉。
以下是一篇来自初一学生的日记（个别地方有谬误，我用下划线标注出来，并将正确的表达法写在了括号中），读了日记后，你是否对孩子的印象特别深刻，能体会他们的感情，了解他们的个性呢？
Nov. 2nd Wednesday Sunny
I wrote an essay about science, actually about physics, which my teacher asked me to do, with Du Yiming. She is good at physics, but I’m not. I didn’t write the article until today. Tomorrow we have to hand out this article, so I am scared.
I don’t think I am interested in physics. I think it is deeply difficult and I am not able to learn it clearly. Just like someone tells you one, you know one; someone tells you two, you know two. When I do my homework, I will be crazy. I don’t know how(what )to do.
不拘一格的英语习作
为了让学生保持用英语进行写作的兴趣，除了课堂上布置的命题写作，练习册上、试卷上规定的写作题目等，我也尽量为孩子们提供一些多样化的写作机会，让他们能够选择自己最感兴趣的方式来进行英语写作。
比如每学完一课，我会邀请学生根据主题制作手抄报、编制英语漫画，或者进行海报设计等。这种多样化的方式可以避免英语写作给学生留下刻板的印象，让他们不会产生排斥感。
班里就有几位同学特别痴迷于漫画，于是用英语撰写漫画故事成了他们非常喜欢的写作方式，完成了不少让学生争相传阅的作品。
漫画作品：
Tim is a middle school student. One day morning, he got up late. So he did not have breakfast, and go（went)to school by bike. He ridding(rode) so fast that he did not saw(see)the car. He fell off (the bike)and hurt his leg. Someone called 120. A few minutes later, the ambulance came. He was sent to hospital. How poor he was！
制作专属英语书
要保持学生对英语写作的亲近感，需要让他们建立信心。因此每年我的英语假期作业中会有一项是让学生精选自己多篇优秀英语作品，然后出一本专属的英语书。
编英语书之前，学生要先从自己的英语习作中挑选出相应的文章，然后拿到小组中互相赏析、评价并进行修改，然后提交给家长阅读和评价，并邀请家长写序。最后，学生自己定稿并完成编辑、插图等后期工作。
这项活动受到学生热烈欢迎。出书是一件非常郑重、严肃的事情，所以回头再看自己之前的英文作品，他们非常认真，从表达方式妥当与否到语法单词有无错漏，孩子们都会一一仔细斟酌，对于小组同伴的评价建议也会虚心听取，效果比老师平常耳提面命要好得多。
面对孩子的请托，家长们也欣然支持，提笔作序，英语能力好的家长用英语完成序言，英语吃力一些的家长也会用中文表达他们对孩子们的支持和鼓励。
家长序言：
If I haven’t seen Ethan writing yet, I wouldn’t believe that he could did (do) it, after all ,he was just a grade (Grade )7 student. Except for the amazing pictures, he also wrote something that might be deep for him, my idol my dream’ talked about some things that idols can teach, inspire us.‘Changing places’ gave a point about migrants and refugees, tried to find the essence through the phenomenon. Also, ‘teenagers’ problem(problems)’ gave some examples to solve their problems correctly. It is absolutely that we couldn’t reach this standard when we were teenagers, and I felt proud of them, the new generation.
I hope that one day they will achieve more achievements and be stronger than us.
Ethan’s father
2016,8,29
孩子们对自己的作品都非常重视，也做出了很多创意，比如几位漫画爱好者将作品集结在一起，出版了一本《看图说话》的英语漫画专辑；Ethan为自己的书配上了旅途中的风景美照，还写了后序；Sdona 将鼓浪屿的介绍文字集结成册，做成了GuLangYu Life指南，袁婉亭将自己的香港夏令营趣事写进了书中……
学生部分英语书作品
每个人都对自己的作品充满了自豪感，也巩固了他们英语写作的信心。有学生在序言中这样表达对英语书的感受：
My seventh grade is over. I did learn a lot during the seventh grade. I learned lots of grammars, phrases, and words. So I really want to write down something which can record what I have learned. And I would like to read it when I am in college. I will say, hey ,look, this is(these are) the article (articles)I wrote in Grade seven(Seven). This was(Those were)written during my eight grade… there is a big difference between those articles, I advanced!(Great advances have been made.)I grew up(have grown up)!
——Catherine Xiao
写作能力提高，先从听、说、读开始
Ken Goodman认为，语言是一个整体，听、说、读、写是语言作为功能结构综合整体的有机组成部分，在教学上不应该被分割，而应该同时教。受此理论启发，我也重视通过英语听说、阅读能力的训练来促进学生写作能力的提升。
和语文学习一样，英语的写作也与阅读有着极为密切的联系，好的英语文章可以作为学生写作的典范。但怎样才能保证学生每天都有一定的课外英语阅读量，并让这些阅读对写作能力的培养提供帮助呢？
我开发了“英语阅读情况记录表”，向学生推荐《书虫》、《企鹅英语简易读物精选》以及一些原版书等阅读材料，并邀请家长协助督促、记录学生的阅读情况，学生则在阅读后要填写相关的“读书报告”。
英语阅读情况登记表
各位家长：
学好英语离不开广泛的阅读。为了让您的孩子养成阅读英语的好习惯，进一步提高英语水平,我们希望学生每天能阅读英语200字左右。敬请您在百忙之中抽出时间督促您的孩子认真完成此项任务。（推荐 《书虫》《企鹅英语》《21世纪英文报初中版》和The Kite Runner，Harry Potter，The House on Mango Street，The Magic Tree House，The Secret Garden 和Gulliver's Travels 等原版读物）
姓名： 年 月
日期 | 阅读内容/大约字数 | 阅 读 时 间 | 阅读效果/得分 | 家长签名 /评价 |
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读书报告模板
Book Report 1.Reader's name: 2.Title of the book: 3.Author: 4.Publisher: 5.Reading time: 6. What is the book about? 7.Share one point you have learnt from the book: 8. Give short comments on the book: |
“英语阅读情况记录表”每天填写，一个月完成一张；“读书报告”每两周完成一张。但这两项任务的设计我会注重以简洁为主，尽量不加重学生的学习负担。
Presentation是很多老师都会采用的课堂展示活动。想做好Presentation，学生必须学会如何确定主题，如何选择材料，如何组织语言等等，可以毫不夸张地说，一篇好的Presentation文字稿就是一篇不错的英文小论文。坚持下来，学生能在英文写作及口语方面都能得到很大的提高。
我通常会在刚接班的时候就首先教学生做简单的Presentation，包括流程要点、幻灯片的优化等，然后组织小组Presentation比赛。这样，学生很快就能掌握做Presentation的方法，并能从别的同学的展示和老师的点评中得到启发，不断提高做Presentation的水平。
我通常会将学生的Presentation内容分为以下几个类别：所学课文单元主题、英文报主题、英文原版名著读后感主题等；学生做Presentation形式也有个人和小组两种。一个学期每个学生约有两次机会做presentation,每次3分钟。
学生在做完Presentation后，需要回答班上同学对他提出的至少两个问题。然后，我会请学生评委对该学生所做的Presentation进行点评，指出他的亮点和提供建议，学生评委根据整体表现进行综合评分，记分员会在下课后收集评委的分数，在去掉一个最高分及一个最低分的前提下算出该生的平均得分，而我会做最后的点评和总结。
学生们对做Presentation兴致很高，他们通过做形式多样的Presentation和担任小评委的工作，英语的口语、听力、写作能力都得到了大大的提高。
英语三分钟Presentation评分表
时间： 评分人：
姓名 | 主 题 | 内容 30% | 语 言 30% | 技 巧 30% | 问答 10% | 总分 100 |
…… |
编织习作成长记录袋
学生习作能力提升的过程也是他们成长的过程，因此，我们生发了建立成长记录袋的想法，希望借此帮助孩子们回顾自己在写作及思维过程中的进步和成就。
为了使学生真正喜欢并认识成长记录袋的作用，我告诉学生可以自己给成长记录袋命名，打造专属性，于是有的取名为“蓝猫正传”，自诩为“蓝猫”，有的学生起名为“凯丽的书”，这些各具特色的名字先把大家的兴趣提了起来。
经过讨论，我们把要装进成长记录袋的内容分为以下2类：
1.学生英语作品。包括精选的英语日记、英语写作专项练习、课堂作文中的优秀作业以及针对所学内容或各类节日设计的手抄报、英语漫画、英语小诗歌、英语考试总结与反思，自编的英语书等。
2. 相关的系列评价工具。包括阅读记录、读书报告及自我评价表。其中，自我评价表的内容包括本阶段在写作中新掌握的词汇、句型，以及需要掌握的习惯用语等。自我评价表每周填写一次，学生可以在自我评价中不断了解自己的知识状况。同时，每个月会统一进行一次小组评价，学生把该月的最满意的作品打印出来，提交到小组，大家在互评中互相学习，互相促进。
在搜集作品建立成长记录袋的过程中，出现过学生收集的作品水平参差不齐的情况，我并没有用命令式的语言对学生提出各种要求，只是挑选了几份好的作品在全班做了展示，并对作品进行了点评，随后情况得到了比较好的改善。
需要特别指出的是，学生的写作成长袋是学生学习生活的记录，具有明显的个人特点，它不可能是统一标准的，由于学生的学习能力、基础等方面的差异，他们所做出来的成长袋最终仍可能会有不同的效果，比如有的非常条理，有的则会不够完整，需要允许这种差异性的存在。其次，成长袋的建立对延续性的要求很高，在操作时要对学生有一个贯彻始终的要求。成长袋对学生自评、互评也有一系列要求，需要教师、家长、学生小组的共同参与，对学生的合作精神、家长配合方面有较高的要求。
另外，如何进一步把握好学生成长记录袋中作品质量与数量的关系，及结合学生实际不断设计出更多更好的评价工具；在家长评价方面，由于家长的素质等方面的不同，可能也会在参与的程度方面有差异，这些也是将来需要进一步考虑的问题。
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