微课记录｜吴桂华：初中英语经典作品导读促学
“我们的学生处在人生最美好的年华，他们的身体和大脑每天都在变化，统一的教材教授的都是生存英语，远远不能满足学生心智发展的需求。作为老师，我们应该为学生的精神成长及时提供所需的养料——进行阅读。”
5月8日晚，吴桂华老师在明师千聊直播间为明师社群的英语老师分享了一场实现“应试需求、终身发展”的“初中英语经典作品导读促学”主题课。课后，老师们反馈，吴老师分享的教学实践很有启发意义，课程中涉及的实践操作正是很多老师一直想做，又不知从何做起的创新尝试。
为了方便更多老师回顾和学习，我们特地将课程链接分享给大家，供大家继续学习（详见文末二维码）。
吴桂华，湖北水果湖二中优秀教师、班主任，全国优秀英语教师，执教25年，七年级班主任，留学生家长。
=one=
放弃过多借助多媒体辅助教学的做法，避免电子产品对学生的干扰，鼓励学生使用纸质书籍，打开想象力，打造自己的阅读空间。师生共同倾听、思考、阅读。
教师的焦点是深挖文本内涵，不断用追问引导学生与文本与自己已有的体验进行互动，注重学生思维品质的培养。
途径：分组自主管理进行经典作品的阅读，学生身处自主管理，为阅读提供组织保障阅读活动，促进个人的心理成长，有助和谐各种关系，促进班级管理。
学好母语是学好英语的前提：在七年级上学期充分利用语文学习引导阅读习惯，建立阅读机制，培养阅读能力。开展班级阅读活动，以汉语阅读培养促进学生英语学习兴趣。
积极参与中小学文言文经典诵读活动，作为英语老师的我给自己配了一本书跟随学生一起听讲做笔记诵读，在全校经典诵读汇演中，我班以盛大的场面演绎了岳飞的满江红，威武的鼓声，英俊的将军，勇猛的战士，激情的舞蹈，铿锵的诵读饱满的演唱，学生、家长、老师同台演出，展示了一个多才多艺而又团结一心的集体演出，非常成功，震撼全场。在活动过程中，班级所有成员产生高度的认同感和归属感。
作为班主任的我不仅检查学生的英文读书笔记，也检查他们的汉语读书笔记。
在实际教学中，除了课本，学生见到的大多是改变的失去了本质面貌的试卷上的文章。面对这些失去了感情和意义的文字，学生的学习也多停留在语言形式上，思想内容、观念文化的摄入远远不够，语感难以建立。教师对连续性文本阅读的指导更缺乏行之有效的过程，所以老师应该为学生选择一流的书，为了让学生能够坚持读这些好书，适当采取一些监控方式。
推荐书目：《书虫》系列、《典范英语》、《丽声经典故事屋》
过程监控方式：检查读书笔记、读书分享会、书面检测、创意改编等。
英语课课前展示：每位同学轮流讲伊索寓言，整个讲解过程分为自学朗读、背诵、挑选讲解的内容、查阅资料、请教老师登台展示。一百多个伊索寓言故事都以动物为角色，讲述的却是人生百态，每个故事都揭示一个人生哲理，单词和语法在一个有情有义的环境中不断浮现，学生们在这样的讲解中锻炼胆量，学习语言知识，也在感悟人生。
七年级上学期，全班同学都因为中文的经典诵读活动登过台，见过大世面，有了大胆量，英语经典作品阅读活动也悄然入场。
建立小组机制：全班分为八个小组，每个小组组员按一定的原则自由组合，认领不同的剧目，2017年的寒假，各种形式的小组活动，学生们聚在一起，制作品尝美食、观看影片、商讨剧本、反复排练。因为戏剧的排列各组之间形成竞争态势，小组成员之间产生了许多深度交流的机会。
开学预演：开学后，利用零碎的时间进行预演。预演过程中，各组成员不断熟悉流程和台词，各组之间相互借鉴完善剧本。
本周的英语剧演出，不但提升了孩子们的英语能力学习兴趣，更让孩子们有机会从策划组织协调实施的全过程中去体验，学以致用，互相协作，合理安排以及团队建设确实是全方面的提升学生的综合能力是创新教学的示范，必须点赞期待续集。
把家长的教育智慧作为教育资源整合到我们的教学活动中，教育力量更强大了。这次汇演学生的收获是全方位的，学生们不仅获得了语言能力的锻炼，团结协作的感悟，升级交流的平台，社会所需要的核心素养，沟通合作责任担当等。
=two=
@心空仲夏：如何选择文学作品，引导学生进行分级阅读？
关于分级分层阅读的问题，戏剧表演中有不同的分工：程度高的同学承担了编剧导演和主要角色；程度弱的同学虽然是配角，但反复参与讨论，倾听他人的台词，知道在哪里衔接准确说出自己的台词。伊索寓言讲解学习过程中，程度高的同学在讲解前背出文章，而程度弱的同学读出来就可以了，所有的同学都得到老师的辅导。做阅读笔记时，程度高的同学可以摘抄、绘画、点评、归纳、写感悟，属于高阶的输出，程度弱的则进行词汇的积累和摘抄等。
@Emily:在文学赏析部分，不知道该怎么进行，如何引领学生进行深层次的赏析？感觉不是一节课就可以完成的事情。
关于深层次赏析的问题，虽然这是高中阶段的任务，但可以对一部分同学进行引导，从他们的摘抄中选取适合的语言材料，感知语言后在评价中赏析语言，在思维的提升中运用语言，引导学生赏析文本的核心语言，引导学生关注作者在使用语言运用上的技巧。学习遣词造句、布局谋篇、表情达意的方式方法，赏析用词之精妙，句式之丰富，衔接之巧妙，谋篇之用心，修辞之雅韵。
@梅：课堂时间有限，教学任务紧张，如何抽出时间去做名著赏读呢，两者如何平衡？
我在努力以下面的方式争取开展阅读教学的时间，也争取在历次大考中不落后，让学生受到士气的影响。
第一，要有整体的规划。初一上学期进行阅读教学的准备，初三下学期全力进行应试技巧和相关知识的归纳总结,套题训练，剩下的四个学期有三次演出排练都在假期完成。年初的预约和组织，在期末大考和放假前完成。平时的自主阅读按照三册书给的目录，分为三个学期进行伊索寓言的故事学习渗透到日常教学中，篇幅和内容是非常适合的。
第二，大部分阅读教学是在假期进行的，日常教学中也可以挤一些时间出来。对课本的内容进行删减调整合并。这需要老师对中考有很清晰的认识，起码有分析甚至命题过30套真题的经历和感悟。
第三，真切了解学情，了解学生的程度和水平，课堂上能做到三不讲：学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的，不讲学生易混易错易漏的知识。要讲学生想不到，想不深，想不透的。要讲学生自己解决不了的，要讲从来没有讲解过完整的试卷，讲评都是统计过错题后才讲解的。
第四，让阅读教学规律化，利用好零碎的时间。开学后的第二个月要汇演，开学后的第一个月的中午时间就给学生利用起来排练，每天会有学生讲解伊索寓言，学生就会看一看要讲解的内容。每十篇会有句子填空的检测，要利用间隙的时间进行回顾，学期结束前会统计读书的本数，学期中会进行读书分享等。可以把这些教学计划提前告知学生，学生就会真的在数着日子盼着活动的启动。
第五，坚信取法乎上仅得其中，取法乎中仅得其下的道理。坚持让学生阅读了最好的作品，有了大量的高质量的收入，坚持很重要，不要被暂时的困境所迷惑。
=Three=
英语阅读推荐
《英语素养阅读》
王瑞贤 北京教育出版社
这是一套专门为中小学生量身打造的、恰逢时宜地、理想的英语读物。这是一素材原汁原味、命题权威科学、覆盖课标话题、聚焦核心素养的综合性图书。它既能能够解决教师将核心素养落地的疑惑，又能增强学生的知识面和综合素质。
它是关注应试的素质读物，也是提高素质的应试读物。
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