展播 | 李春霞名师工作室：“五新”聚能量，引领促发展
李春霞名师工作室由宜昌名师李春霞、市学科带头人张曾、区名师林静、区骨干教师张曾和吕忱卉组成，特邀市教科院小学英语教研员周敏老师担任顾问。
工作室以培养小学英语教学名师、骨干教师、优秀教师梯队为目标，以“工作即学习、教学即研究、问题即专题、成长即成果”为研修理念，以成为小学英语研究的专业平台、专业成长的阶梯、学科辐射的中心为宗旨，以师徒结队、名师论坛、学习交流分享与案例研究为主要研修形式，辐射全区所有小学英语教师团队。
2013年9月，“李春霞名师工作室”正式成立。工作室以“工作即学习、教学即研究、问题即专题、成长即成果”为研修理念，以课题为纽带、以课堂为载体、以网络互动为平台，开展了扎实有效研修活动。为进一步提升名师工作室研究水平，增强小学英语研究的指导性，李春霞名师工作室特聘请宜昌市教科院小学英语教研员周敏老师担任顾问。
三年多来，工作室已成为宜昌市伍家岗区小学英语教师发展研究的窗口，成为英语教师交流体会、反思问题、解决困惑、创生智慧、形成思想的中心，成为优秀小学英语教师的重要培养地，激活并带动了全区各校英语教师队伍建设，培养了一批眼界更宽、目光更远、修业更精的合作、分享、共赢的英语教师团队。
一、立足新起点，标准建设显活力
建章立制，明任务。李春霞名师工作室全体成员先后共同研究制定了《名师工作室三年规划》《名师工作室工作制度》《名师工作室成员责任》《名师工作室成员个人规划》等规章制度，将工作室的所有活动纳入责任划分，对工作室及成员近三年工作目标做出详细而又明确的要求，既有分工负责，又有团结合作，为工作室提供制度上的保障。
队伍建设，引发展。为促进工作室成员个人专业化发展，我们要求成员每年做到五个一：一篇论文，一个课题，一次讲座，一本书，一次主题交流。每年年初确定全年工作任务及分工，活动过程要求全员参与，并纳入工作室考核项目，真正将工作室工作与成员专业发展有机结合起来。
二、强化新常态，学习反思修内功
自学研读：工作室营造智能化学习常态，培养全体成员和学员面向未来追求极致的教育思想，开发教学智慧，提升英语教学理论修养和教学理念。工作室购买了《小学阅读教学》、《英语教学设计理论与实践》等书籍，常年订阅《中小学外语教学》、《小学教学设计》和《中小学英语教学研究》等教育教学杂志，以供学员各取所需，自主阅读，不断充电，实现知识的补给。
阅读分享：在大家自主阅读的同时，指导师李春霞每学年进行推荐阅读，并在全区范围内开展读书分享活动，所有教师撰写读书心得，交流学习感悟，引导教师做学科教师，更要做教育者，成为学生成长的重要他人。工作室所有学员在共读了《英语可以这样教》后，在全区的读书分享活动中老师们惊叹着交流了学习的收获：“即使任教“小”学科，我们依然可以像沈老师一样成就自我，成为学生生命中的重要他人。”“做幸福的教师，追寻富有生命力的课堂。”
静心反思：反思的过程是深入思考的过程，是自我成长的砥砺。我思故我在，我思故我新。李春霞名师工作室成立以来，鼓励学员从不间断地反思，每一次上课所得，每一次活动所思，用有形的文字梳理提升着无形的思想，一批老师在反思中快速成长。
外出学习：近三年，工作室成员先后远赴英国、成都、昆明等地参加各类高端培训学习多达十余次，有幸与英语界泰斗龚亚夫、特级老师沈峰、全国名师主维山等近距离接触与面对面地交流，接受教改前沿新信息，树立课堂新理念，实验课堂新方法。
三、突出新教材，活动研讨出特色
1. 基于问题，专题研讨。
2012年秋季学期起，人教版PEP教材从起始年级开始逐年改版，到2015年四个年级全部使用新版教材。工作室成员对全部教材进行梳理，并分享供全区教师参考使用。
工作室立足课堂，关注教师教学中的实际问题，如新教材中新增的语音课型和语篇式的长对话这两个现象，针对“语音课不知怎么上”和“如何引导学生进行真实有效的交流”这两个难点热点，确立了“修订版PEP小学英语语音教学实践研究”和“基于语篇环境的对话教学研究”两个专题开展课堂教学研究。
工作室指导青年教师开展了语音和会话两种课型的多次专题研讨活动。通过多轮次的“一课多轮”、“同课异构”活动，聚集主题、观摩研讨、互动评课、纵(横)向对比、有效引导、促进了英语教师的教科研水平的提高，实现了快速成长。
工作室成员吕忱卉在湖北省小学语音教学研讨活动中与浙江、广东、重庆三地的名师同台展示，商玲献课湖南省小学语音教学研讨会，我区“语篇输入，整体呈现——多法并用，探索规律——回归文本，绘本输出”的基于语境的语音教学模式在省内外都得到了高度的评价。在会话教学中，我们摸索出的“整体输入，语篇初构——局部分解，语篇解构——整体输出，语篇重构”教学模型，为老师们的会话教学提供了有效的支架。
2. 基于提升，活动引领。
教书多年，最受老师们困扰的自身口语水平的下降，最希望的是课堂教学能力的提升。基于此，我们以国家级课题“基于教师专业成长的学习型团队建设研究”为抓手，重点开展了以教师口语技能提升和课堂教学能力提升为目的的培系列培训及竞赛活动。
我们一方面聘请外教对老师们进行口语讲座、观看外教关于口音纠正的培训视视频，请草根专家工作室助理师林静和金东方小学赵涉川老师进行专题培训，开展教师口语大赛和教师素养展示，聘请市教研员进行指导；另一方面，给老师不断加压，布置作业，在“群英汇”英语交流群进行定期交流分享、鼓励老师们每日进行“百词斩”、“趣配音”，加强口语练习。
这些举措有力地唤醒了老师的专业意识，推动了专业技能的提升。王钦昱老师作为教师代表，在全市研讨会上分享了自己的成长感悟，并在全市教师素养展示中喜获一等奖第一名。同时，我们也相继开展了“信息技术与学科融合”、“趣味课堂”、“教材言文本解读与再创造策略研究”等课堂教学能力提升的培训讲座，老师们在活动中受益匪浅。
四、实践新课堂，帮扶引领出成果
1. 名师讲堂，示范引领。
工作室成员中有1名学校校级领导，2名学校中层和1名一线教师，她们在兢兢业业搞好本职工作的同时，积极地给青年教师做好引领示范，在各级活动中身先士卒，榜样引领。工作室精心策划每一次活动，每一次活动都围绕一个主题，开展一次培训，解决一个问题，并不定期邀请省市教研员周诗杰老师和周敏老师亲临指导。三年来，工作室全体成员开展示范课及培训活动15次，惠及全区13所学校的60余名教师，有效地发挥示范引领作用。
2. 立足常态，重点帮扶。
主持人李春霞老师，一方面通过组织开展区域性的教研活动，带领老师们集中学习、培训、研讨;另一方面，通过集体视导、蹲点视导、预约等方式，深入学校，对骨干教师进行面对面的针对性的指导。工作室成员先后进学校、进课堂，指导学校与教师不下百次，累计听评课500余节，跟踪培养5名骨干教师，帮困教师6名。每位成员都联校，结对青年教师，从教材文本的解读，教学策略的运用至教学评价的选择等方面一一进行点对点的帮扶。
3. 搭建平台，交流辐射。
工作室积极创造条件，为学员们提供了广阔的展示与交流的舞台。让名师与名师、名师与成员、成员与学员、学员与学员之间互相交流、取长补短、共同进步。
三年来，组织区级课堂研讨活动28次，组织参加市级及以上听课及研讨活动12次，学员们拓宽了视野，开阔了胸怀，增长了见识，在各级展示评台中均获得较好的成绩。
指导3名教师担任人教社新教材培训教师，录制培训光盘课3节(宜昌市共4节)，5名教师承担人教社“人教数字园”六年级微课录制(宜昌市唯一的县市区)。指导教师在各级竞赛中屡获殊荣：3人获得一师一课部优奖，2人获国家级竞赛一等奖，5人获省级一等奖。在湖北省单元整体教学竞赛中，宜昌参赛代表队由4人组成，其中3名来自伍家区，并均获一等奖。一人荣膺“宜昌市十佳教学能手称号”。
在李春霞名师工作室的引领辐射下，伍家岗区英语教研走在全市前列，一批青年教师迅速成长起来。
三年来，工作室成员个人专业不断发展，在名师之路上不断进步、成绩斐然：有1人获市五一劳动奖章，2人获得新一届“宜昌名师”称号，1人获“学科带头人”称号;省级及以上期刊发表论文11篇，2人担任教育部“优质教育资源”课题撰稿教师，4人次参与人教社“教师网络培训和服务平台”在线会话专题课程建设。
展望新愿景，我们在路上
三年的时光转瞬即逝，回看走过的足迹，我们深感充实与快乐。内心充满感激，感激区教育局给我们提供了这个平台，在压力中产生动力;感谢这个有思想、有凝聚力、有生命活力的团队，在交流中分享智慧与快乐，在进取奋斗中幸福成长。时光荏苒，我们研究的脚步不会停歇，我们将携手在一次次的历练中沉淀精神，生长力量，凝聚智慧，深化发展，不断创新，风景会继续在我们的创造中叠出!名师工作室的建设永远没有终点，我们一直在路上！
文章转自 | 小学教学设计
名师工作室展播全国中小学英语名师工作室联盟成立后，各项工作将有步骤有计划的开展。
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