如果小学英语教学破坏了学生的英语学习兴趣，初中英语老师该怎么办？
作者：刘鹰
留美学者、美国普度大学美国研究专业硕士、英语学习模式与学习策略研究专家。曾任《学生双语报》主编、华中师范大学北京研究院客座教授。
一线教师提问：
我以前教初中刚上来的学生刚开始学英语，感觉到特别热情；但现在小学开了英语，初一的学生对英语热情已经没有了。在这种情况下如何进行教学？
我对此深表同情，过去只有高中老师才会遇到这样的问题，现在全国各地普遍在小学开英文，在条件不成熟的地方其实是一个灾难性的做法。
第一，我们是不是有必要在小学开英语课？
年龄小学语言是不是一定好？这个实际上没有任何实证研究。除非你在美国，小孩6岁到美国，还是12岁到美国、18 岁到美国，那语言发展能力绝对不一样的。
在English as a foreign language的环境下，说从9岁开始学还是从12岁开始学还是像我一样从18岁开始学，到底有没有显著的区别？这个我不确定。当然小学开英语，是政策性的决定，我们谁也改变不了，所以我对你深表同情。
第二，我们小学开英语的情况不统一。
有些小学开英语课，有些小学不开。起始年级也不同。很多学生经过小学英语的折磨，到了初中对英语已经彻底没兴趣了，也会觉得很难学。
怎样才能恢复学生对英语的兴趣？
对这个问题，我个人并没有灵丹妙药，但是有三点建议，希望你在教学当中注意，供你参考。
第一是要了解学生为什么痛恨英语？
学生痛恨的事情，哪怕你认为应该做，在初始阶段宁可不做。比方说，学生说我痛恨背课文，我讨厌英语就是因为英语老师要我背课文。
假定你认为背课文是必须的，你在初始阶段为了让他恢复兴趣，你也得hold back。先不要求学生背课文。你放心，这样没有问题的。你认为是好的方法，也要等学生兴趣恢复了以后，引导他们去做。有了兴趣，你再悄悄地把正确的方式加进去，学生不知不觉得就跟着你走了。
核心是不要强化与学生的情绪对抗，这是第一个要点。如果学生说我痛恨英语，我不喜欢英语，是因为老师要我做一、二、三、四，那么你就尽量先不要他做这个一、二、三、四。这是第一个问题。
第二个问题就是对很多学生来说，学英语没有兴趣的一个很重要的原因是他学的东西离他太远，所学的东西对他来说没有意义，不make sense。
我举一个例子，北外的陈琳教授有一次的骨干英语研修班，回答一个老师的问题：什么时候学音标最合适？陈教授的回答非常妙，我印象非常深。
他说，什么时候学音标呢？他说：Anytime，这个问题不重要，早学、晚学，分散学、集中学，都OK，随你。
但我想要告诉你如何给没有学过英语的人讲英语字母。他说你仔细想，一个从来没有接触过英文的人，想像一下他的心理状态。如果告诉他学英文的第一步是要学习A、B、C、D，26个字母。每个字母还有大小写。这些做法，对初学这来说根本就是meaningless的。很让学生头疼。
你还告诉学生学英语必须要过这一关，你说他会多痛苦？
他说如果是我来教完全不懂英语的beginner，我会怎么教他们学字母呢？我不会从ABC开始教，那样对学生来说太痛苦了。谁规定教字母要从ABC开始讲呢？
语言是没有逻辑性的，也没有逻辑关系。谁说先必须学A，不会学A就不会学B呢？没有这样的道理啊。
我会先告诉学生学习打招呼：Hello, How do you do, How are you? 让后告诉他们各种打招呼的对话。学生肯定会喜欢，也会模仿。等他们学会了这些简单的对话，你再问他们想不想知道这些话是怎么写的？他们肯定会愿意学啊。然后就教学生H-e-l-l-o。是Hello的字母组合。就容易多了。为啥一定要从A学起，而不是先教H呢？这样一来，学生再学字母就make sense了。
陈琳教授的这个例子我印象很深。大家就是能用高度来讲解最基本的事情。
从调动学生兴趣来说，你所做的事情一定要让他觉得有意义。是meaningful的。学生会想：我为什么要做这些事情？我做这些的目的在哪里？意义在哪里？你一定要根据学生的具体情况，找到让学生感觉有意义的方式让他们学习。这样学生才能慢慢恢复对英语的兴趣。
中国老师的一个大问题是权威思想。我是老师，我要你做什么，你做就是了。那里有那么多废话？这种权威意识是中国文化的核心基因，不止是老师。这个问题太大，我就不展开了。但是我可以告诉你的是，权威可以压服学生，而无法赢得学生的心。
第三个是学生上来的程度不同，参差不齐。
这种情况比完全没有学过的学生还要难教。有的人从小学就根本没有学过，有的人程度已经相当不错了，有的人学得半通不通，有的有可能完全没有学过英语。
现行的教材很难不适合零起点的学生。你让我拿这个书去教一个所谓零起点的学生，我也无从下手。
针对这种情况，最有效的方式是分层教学。但分层教学是学校层面的设计，普通老师无法做到的。
教材肯定是统一的，但是又不能分层，我能想到的办法就是教材内容可以统一上，但对不同的学生，要求可以不统一。
零起点的学生只能用零起点的方法。但是从A、B、C、D开始教起，也不现实。我的建议是给他学生一些短小的英文对话、句子。有意义的活动。
比如，我今天讲Unit One，但其中有很多句子这些学生根本就看不懂。我就会挑出来三到五个最简单的句子，让他就消化这一点点。读懂、听懂这几个句子，如果能跟着朗读就更好。大大的降低要求。
You can never teach what can't be learnt. 我第一次看到这句话，就感觉很对。学生能学到什么水平，你就给他多少东西，你再加码也没有用，他学不进去的。这是没有办法的事情。
我当年学英语，就是因为老师知道这一点，降低了要求，我才得以入门。我很感谢这个英语老师的做法。
这个思路不止是适合初一的学生，很多学习有障碍的、学习成绩不够好的学生，就是学到初三了，英语还是很差。你只能是降低水平、降低难度、降低要求，让他能够学有所得。培养一点点自信，让他们觉得我还在进步。虽然我自己的progress慢了很多，但是我在making progress。
我一直在强调的是：follow your students. 就是说，你的教学一定要跟着学生走，他是一丈的水平，你就在一丈加一尺，他是五尺的水平，你给他加到五尺五寸。永远是N+1，而不是N+10。
有个深圳的教研员告诉我说，学生的成就感比兴趣更重要，我很认可。其实很多学生不想学英语，不是没有兴趣，而是没有成就感。学英语，就是挫败与折磨，那怎么可能坚持呢？
概括起来，我的建议就是三句话。
第一是在初始阶段，避开让学生痛苦的做法，保护他们的兴趣，慢慢引导他们上路。
第二是要做对学生有意义的学习活动，不要靠权威压制。
第三是跟着学生的水平走，让他们有成就感。
本文转自 | 爱上查词典微信公众号
明师学院 www.eltinchina.cn
每日好课推荐理由：
本课程帮助老师理清并掌握英语语法知识的方方面面，使繁多的语法知识点变得生动活泼，并根据学生的年龄和学习特点巧妙地运用到平时的教学中。
推荐指数：★★★★★
推荐阅读
热门活动
👇 点击阅读原文，去看示范课例！