学校管理，你需要理顺这三种关系

唐冬梅：湖南省未来教育家培养对象、教育部卓越校长领航班骨干成员、长沙市首批名校长，现任长沙燕山小学校长。勤实践、爱思考，时有管理随笔、教育论文发表。“办一所让老百姓点赞的学校”是她对社会的承诺，“成全每一个生命的幸福成长”是她的教育理念与追求。本文是作者参加“新学校香山训练营”后的学习感悟。

对于校长来说，每天面对的事情很多很多。如果我们只关注于事情的完成，那我们就永远陷在事务中而无法自拔。校长的格局直接影响了一个学校的发展。作为校长，我们要学会从事务中脱开身来，站在教育的角度来审视我们的教育，从做事过渡到理顺关系，才能很好地实现学校的发展。

昨天做了什么？今天在做什么？明天要做什么？哪些该做？哪些不该做？校长如果能深入地思考这些问题，并梳理好这些问题，找到在做这些事情的理由和根源，这样做起事情来就会有章有节、心中有谱。

当作为校长的我们心中有谱，并引领中层和老师们知道做事的目标，知道处理和运用周边的资源去帮助自己达成个人专业成长的氛围的时候，就是这所学校最具发展力的时候。

那我们要引领中层和老师们学会理顺哪些关系，才能让每个人知道自己的重要性，让每个人有事情可做，并且做不可替代的事情呢？

校园里一切设施皆资源

——人与环境的关系

1、校园环境是伴随着课程建设逐步完善起来的。

校园环境不是一蹴而就的，它是随着学校的课程建设慢慢地丰富和生长起来的。注重生命化幸福的学校，校园环境必定是根据师生的心理舒适程度来建设的；自然生态教育的学校，校园环境必定充满了大自然的味道；智慧校园必定处处都能呈现现代教育技术带来的方便与快捷。

作为校长，要让老师们逐渐明白，校园环境建设不仅是建设方和校长的事情，而是我们大家的事情，是最丰富和最有持续影响力的教育教学资源，是需要大家共同来建设和完善的。

想要老师们接受并参与这些事情，我们在进行校园环境改造时，就应该学会向他们请教。俗话说，高手在民间。往往我们校长想不到的事情，老师们却能给出很好的创意。

当校园环境建设有老师们的智慧呈现时，走在校园内的教师是自豪的；当校园文化建设有老师们的辛勤付出时，他们会不自觉把校园当成最好的教育资源去影响一群又一群孩子们。

2、把教学资源放在离师生最近的地方。

北京十一学校李希贵校长的这句话给我带来了反思。我们的教学资源存在的意义是什么？毋庸置疑，是为师生的教育教学服务的。既然是这样，那我们的资源就应该放在师生最近的地方。

师生可以随意使用这些资源，而不需要去远距离寻找，也不需要履行什么手续。当老师或者学生使用这些资源受到了约束和限制的时候，那他就会逐渐失去了使用这些资源的兴趣和意愿。

所以，学校的图书就应该放在教室里、走廊里，而不是非要到阅览室才能翻阅到自己想看的书籍；学校的音乐、美术、信息等相关设备设施，就应该全天候地对孩子们开放，而不是上课和定时才能开放；学校的电子设备甚至是场馆设施，只要师生们有需求，就应该可以自由申请使用。

当资源离师生最近的时候，就是一所学校的师生心理感觉最舒适和最安全的状态。这样的状态，也是师生智慧最容易产生和迸发的状态。

所有人都应该受到善待与尊重

——人与人的关系

1、群体因为互相尊重而鲜活。

校园里的每一个群体都有其长处和职责，对学校来说都是不可替代的，都是应当给予关注和尊重的。

当一所学校的师生眼里只有自己，而忽视了校园里为我们提供服务和保障的其他群体时，这所学校绝对不是一所好学校，这里的师生也不可能成为社会所需要的人才。

作为校长，我们要懂得和激发每个群体的长处，特别是学校后勤服务人员，并尽可能让所有群体处于平等的状态，要在学校管理中众筹智慧。

校长的态度决定了老师们的态度，老师们的态度直接影响了学生们的言行。当一所学校人与人之间的关系是自由、平等、相互尊重的，那这一定是一所幸福的、值得所有群体为之努力的学校。

2、师生因为成长而幸福。

每个人都需要被认可的理由。作为教师，如果得到了同伴的专业认可，受到了家长和学生的认可和追随，并且自己在专业成长和个人素养上有所突破和成就，那么他一定是幸福的；作为学生，当他能自信地学习每门功课，并且其中一门可以展示特长的时候，就是他幸福的时候。

作为校长，我们要为师生的成长负责，为他们构建成长体系，搭建成长平台，陪伴他们走过成长的过程，关注他们成长中的喜悦与烦恼，并且不忘时时为他们点赞和激励。

当我们做到了这些，我们的中层和老师们也会慢慢地感受并行动起来，改变管理方式、改进学习方法、丰富和创新教育教学活动，把同伴的成长和学生的成长放在自己工作的重心，懂得通过成全别人来幸福自己。

3、家长因被需要而加入。

家长群体，作为学校教育的重要补充者，应该是我们教育的同盟者和最坚强的后盾。作为校长，我们要带领教师把这一批同盟者争取到我们的身边来，为我们搭台，帮我们助力。

开设家长学校，用专业的引领和身边优秀的家长来树立家长的意识，让他们知道作为学校教育的重要补充者，哪些可以为，哪些是必须放心教给学校和老师的；设立家长开放日，让家长走进学校，近距离感受孩子的校园生活，感受学校和老师们的全力以赴；开设家长课堂，让家长成为学校拓宽课程资源的重要补充；征集家长志愿者，为孩子们的校园活动加油助力；倡导亲子阅读，让家长成为孩子们阅读最重要的陪伴者；开展问卷调查，征集学校管理的意见和建议……

被需要的感觉是自豪的，也是幸福的。家长的被需要成为一所学校的常态的时候，也是这所学校最具生命力的发展阶段。

每一个人都是学校的形象代言人

——个体与集体的关系

1、认同学校理念并积极地践行。

只有大家兴旺了，小家才会幸福美好。同样的道理，只有学校强大了，教师才有尊严，学生才会自豪。作为校长，我们要具备把所有老师和孩子拉下水来和自己拴在同一条船上的意识和本事。

每个团队都有目标或是行动准则，这个准则就是学校的办学理念。学校的办学理念就是校长的法宝和武器。

校长需要经常有意无意地阐述自己的办学理念，需要通过管理行为和学校行动来落实办学理念，还需要通过讲述发生在校园里的故事来印证办学理念。让老师们知道，他们所进行的一切教育教学活动，都是对自己和学生有益的，都是围绕着办学理念来进行的。

最重要的是，要培养中层和老师们站在学校办学理念的高度，来设计教育教学活动、来沟通和协调教育过程中发生的事情、来梳理和提炼学校的教育教学成果。当每个人有意识地这样去行动的时候，这所学校的每一个人都是很好的学校形象代言人。

2、努力让每个人成为发光体。

发光体既照亮了自己，也会照亮别人。校园里的每一个人都有属于自己的长处，只不过是呈现的状态不同而已。作为校长，就是要学会观察到校园里每位教职工的发光点，并且让他们的发光点可以辐射和资源化。

当一个老师的智慧可以向别人进行传播，并得到大家的认可时，一个发光体就形成了。当一个职工的日常工作被点赞时，他会自觉地关注除本职工作之外的事情，并尽自己的努力默默地承担。当我们通过不同的方式发现并发掘出不同的发光体时，这所校园就熠熠生辉了。

更妙的是，当老师们将这种善于发现的种子种在孩子们身上的时候，那我们的校园就真正地星光灿烂了，这样的老师和孩子们才真正称得上是学校的形象代言人。

人与环境、人与人、个体与集体的关系，构成了学校关系网。任何教育教学活动都在这张网里发生和交织。作为校长，我们要学会带领团队理顺这些关系，并学会思考处理这些关系的初心所在。

当校园里这三种关系得到理顺并获得大家认可的时候，我们的学校就会慢慢生长成我们期待的样子。

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