【优妈妈英语专栏】ZL-17关于真假阅读

各位同学，在学习英文的时候，我们都会非常注重阅读。从初级的绘本书籍，到中级的初章节，然后到一些经典名著乃至学术论述文章等。但是，我们在阅读时，您是否会真正的认识到，到底什么是真正的阅读呢？而您是否意识到，也许您正在进行的只是一种假阅读？这就是我们今天要谈论的话题--真假阅读。

下面，我会总结一下在阅读中，需要注意的几个问题：

1.阅读的设置目的

国外文章中，您会注意到，每一篇阅读都需要设置目的，见下图。你阅读目的是什么，你通过这篇文章想获取什么？

比如这篇《Canada goose》，看到标题，我就设置了阅读目的 ：“不就一个goose，这个Canada goose和其它goose有什么不一样？他有什么特点让他与众不同？”

试问一下自己，在看之前你是否会先设置阅读目标吗？这就是阅读第一步——过脑，猜测作者会从哪些角度去写。你阅读设置目的，就会带着目标去阅读，留意文中的细节哪些是和你的目标相关的。即使不是一一相对应，没有达到预期效果，那也是很正常的事情，因为你也可能你收获了其它的方面内容。

第二页重点evaluate 。不得不提一下我们最近火热开办的蓝思在线阅读班。通过蓝思系统推送适合孩子英文阅读能力的文章，来让孩子学习，达到增加阅读量，增加词汇量，加强阅读能力。 这个就像我们孩子做蓝思阅读时，先阅读前写一下想法，再阅读完后写一下想法。

2.对文章进行推测和讨论。这篇文章里有关goose数量的变化有一张图，读者在没看到文章的时候可以进行讨论和猜测，这对于阅读来说，也是一种互动性质的乐趣。

一般来说，小朋友猜测goose数量变化，无非几种:被过度捕猎、生态环境遭到破坏 、突发的疾病，能想到多少就写多少。然后，再就这张图进行推测和讨论——后来数量回升又是啥原因？也有很多猜测都可以把猜测写下来 然后再读文章，无论你猜对与否，印象都很深刻， 答案刚才那页有揭晓。

通过以上内容，我只是为了说明，真假阅读的区别。我不认同很多家长以孩子是否能看哈利波特，或者已经读了多少绘本，读了多少英文原版小说来做为孩子会阅读的标准，更不知道这些家长以什么标准来检测孩子是否真的理解所阅读的内容。

再一次强调蓝思在线阅读系统做的科学。因为在第一轮做一个poll的时候，就是设置阅读目标。让你对文章主题有一个猜测。在对网校学员进行测试的时候，我经常让孩子predict。我发现，有些孩子就有很强的做预测的能力，而且绝对是符合逻辑的推断。这个evaluate技巧是一个帮助记忆细节的能力，这种能力需要对孩子从小进行培养。

本页主要活动，写出作者写作意图，并且学会某些专业词汇 。说到词汇，我们说低幼的目标和高年级又不一样 。低幼用的很多common words，就是一些高频简单词 。只要能表达就可以  ，说不来gosling（小鹅）可以说the baby of the goose—— 没问题 。但是到了高年级，词汇的使用需要更讲究精确性。这个在所有语言的发展中都是一致的。所以这也是为何我碰到很多高年级小朋友表面上看来没有低幼孩子口语好，因为他们脑子里只有精准的词汇，而英语能力又不够，导致无法表达。这意味着英语学习中，如果错过了窗口期，词汇量得不到量的飞跃，就会导致孩子将来的口语没法深入。别人能表达gosling你的孩子就不能 ， 别人能表达incubation 你的孩子就不能 。这就是我常说的，没有词汇量，什么都不要谈！词汇量一定要有积累和突破，如果错过了12岁以前的窗口期，后续积累不光困难还会没法运用自如。因为很多成年人在词汇积累上除了死记硬背 就是背常用句式，使用的时候套用，比孩子开始的那种差太多，而且生硬。

这一页有个很好的活动，哪怕是非小说类文章，也是可以挖掘出作者的态度和倾向性的。这个活动要求孩子把这些带着作者态度的语句划出来。这就上升到情感挖掘了。对于领悟作者写作意图和提升自己的理解能力特别有帮助。

这里还给出一些小技巧，让读者如何去挖掘出作者的态度 理解力不好的人，其实的确就是阅读不过脑，或者说无法真切，准确地去感受作者的笔调。当然我也反对国内有些阅读做的那种过度解读。但如果你的孩子读完之后跟你分享的内容，毫无亮点 你就该注意他的理解力了，特别是你确定他看的是好书，他却丝毫说不出他哪里觉得好的时候， 那就需要你多关注他了。那怎么解决这个问题呢，我认为经常读导读是一种办法，还有就是你自己去读，和他一起讨论。有些东西，经过你的提醒，头脑风暴，孩子就有了灵感 其实这些技巧我们在英美教科书和辅导书里会常常看到。所以阅读能力和孩子思考的快慢没有很大关系，思考的深度往往是决定关键。

通过以上内容，我想大家已经对我做出的真假阅读分析有了大概的了解，语文的学习如此，英语的学习也更应该如此。

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