我们的目标是......
人才培养目标是学校人才培养的总纲，是学校今后一段时期人才培养着力达成的目标要求和质量标准，在学校人才培养工作中起统领作用。
日前，学校印发教务工作通知〔2022〕5号，对“人才培养目标”进行了系统阐释。一起跟随小编去了解一下。
河南理工大学人才培养目标释义
根据学校的办学定位、办学特色和服务面向，按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养思路，学校人才培养总目标定位为“培养具有社会责任感、健全人格，扎实基础、宽阔视野，创新精神和实践能力的德智体美劳全面发展的高素质人才”。
各专业应结合专业特点、建设水平和服务面向将专业培养目标具体化，专业培养目标要与学校办学定位及人才培养总目标相符合,要与国家、社会及学生的要求与期望相符合。为深化全校上下对学校人才培养总目标的理解认识,做好各专业人才培养方案的修订工作，将人才培养目标细化落实到教育教学各环节，现对学校人才培养目标诠释如下：
“社会责任感、健全人格，扎实基础、宽阔视野，创新精神和实践能力”是“高素质人才”的细化和具体化。其中，“社会责任感、健全人格”主要体现对学生的德育、体育、美育、劳育的培养要求，强调提升学生的思想政治素养和学生人格的正常和谐的发展；“扎实基础、宽阔视野”主要体现在对于学生智育和知识拓展的培养要求，强调培养学生扎实的专业知识和知识广度的拓展；“创新精神、实践能力”主要体现在对于学生思维和解决复杂问题能力的培养要求，强调激发学生的创造潜能，培养学生的综合实践能力。这三个层次六个方面共同构成了“德智体美劳”一体化的培养目标系统，体现了素质、知识、能力培养的有机统一，是学校本科人才培养各项工作的着力点和落脚点，是“高素质人才”的基本要求。
社会责任感与健全人格
011.社会责任感。主要基于“立德树人”的根本任务而提出，要引导学生培育和践行社会主义核心价值观，坚定理想信念，陶冶道德情操，诚实守信，艰苦奋斗，敢于担当，自觉服务社会、奉献社会，体现社会责任感。一是要以社会主义核心价值观来统领学生社会责任感的培养与教育，引导学生形成符合中国特色社会主义伟大事业发展要求的社会责任感，树立对人类、生态、社会、国家、家庭、他人以及自己负责任的理念，形成正确的世界观、人生观和价值观；二是要培养学生树立正确的国家意识、公民意识、法治思维，使学生形成正确的权利义务观念，坚定为社会服务的信念，并在社会实践中履行相应的社会责任；三是要加强学生的学校核心价值理念和校史、校情教育，培养学生良好的道德情操和思想品质，增强学生爱校荣校的荣誉感和责任感，实现责任意识、责任情感、责任品格和责任实践的辩证统一。
2.健全人格。主要基于学生“综合素质”培养要求而提出，要引导学生不仅锻造强健的体魄，还应当在心理和社会适应能力等方面保持健全与良好状态。一是要加强学生心理健康教育和体质健康锻炼以及审美能力培养，使他们正确认识和评价自己的行为是否符合社会道德准则，是否具有较强的社会环境适应能力、心理与行为协调管控的能力，从而保持健康身心与人格魅力；二是要培养学生具有客观理性的自我认知能力，引导学生科学、合理地做好学业和人生规划，促进学生全面、持续发展；三是要培养锻炼学生能够正确处理人际关系，具有良好的人际交往能力，积极参与和谐竞争与开展团队合作。
扎实基础与宽阔视野
021.扎实基础。主要基于学生“综合知识结构及专业能力”培养要求而提出，要引导学生培养专业兴趣，增强专业认知，掌握科学学习和研究方法，把握本专业知识的特殊规律和内在联系，打牢专业知识储备，同时聚焦专业素质和综合能力提升，积极开展专业拓展教育，构建合理的知识结构，提升学生胜任相关专业领域工作的能力。扎实基础包含通识教育和专业教育两方面的基本要求。通识教育是对大学生进行关于人的生活的各个领域的基本知识和基本技能的教育，奠定大学生深厚的人文底蕴和较宽的学科基础，培养学生的理性思维和批判性思维；专业教育要使学生获得与未来职业发展相关的专门的、系统的科学理论知识和较熟练的工程实践应用能力，并合理拓宽专业口径，培养大学生厚实的专业技能。
2.宽阔视野。主要基于对人才“知识、能力、素质”协调发展培养要求而提出，要引导学生顺应时代和社会发展的需要，不仅学习本专业的知识，还能受到其他专业的熏陶；不仅要立足本国实际，还要能吸收一切世界文明的优秀成果。一要培养学生跨学科、跨领域开展学习的能力，使学生具有厚重人文精神与科学意识、宽阔的知识结构，培养学生多视角、多角度思考和解决问题的能力，促进学生科学基础、实践能力、人文素质协调发展。二要培养学生具有一定的国际视野以及参与国际交流的能力。
创新精神与实践能力
031.创新精神。主要基于学生“创新创业能力”培养要求而提出，要引导学生培养创新的意识和精神，善于提出新理念、新观点和新方法，凝塑创新基因；要引导学生学会独立思考、养成批判性思维，不墨守成规，敢破除壁垒；要将创新创业教育与学校学科特色和历史文化相结合，与社会创新体系和产业需求相接轨，为国家输送具有创新精神、创业意识和创造能力的优质人才。一方面，教师要及时更新教学观念和内容，改进教学方法和手段，将创新教育理念融入到专业教育全过程中，以鼓励学生大胆质疑并勇于创新；同时学校要不断完善教学评价标准，加大学科竞赛支持力度，为学生提供利于创新创造的学习环境，着力培养学生的创新意识、创新思维和创新品质等。另一方面，要着重发挥学生学习的主体意识和独立能力，培养学生学习的自觉性、好奇心、怀疑精神和创新欲望，积极满足学生个性化学习和发展需求，鼓励创新人才脱颖而出。
2.实践能力。主要基于学生“综合应用能力”培养要求而提出，要引导学生培养把思想和理论转化为具体行动的能力，要不断优化实践教学体系，为学生投身实践创造条件、搭建平台，引导学生在社会实践中学真知、悟真谛，经受锻炼，增长才干，实现知识和行动的有机统一，真正做到学以致用、知行合一。一要培养学生掌握学习方法和应用所学知识的能力，通过实践环节培养将所学知识转化为在实践中发现问题和解决复杂问题的能力；二要培养学生实际操作技能和动手能力，能在实践中提出解决问题的方案并予以实施；三要培养学生在实践过程中的创新能力，能够应用创新思维提出创新方法并予以应用。
各专业培养目标内容既包括知识目标，也包括育人目标、能力达成和素质养成目标，表述应明确、具体、可测，有效对接相应专业类教学质量国家标准、专业认证（评估）的相关要求以及学校人才培养总体目标定位，并能体现本专业的传统、优势和特色。并积极改革教学模式、教学内容、教学方法和手段，在课程体系结构优化、课程模块设置、实践教学环节等人才培养的各方面紧扣人才培养目标，确保课程体系设置以及人才培养的各环节对人才培养目标和人才培养规格的达成度。
河南理工大学课堂教学质量
提升年专项行动启动会
为深化本科教育教学改革，发挥好课堂教学的人才培养主渠道、主阵地、主战场作用，切实提高学校本科课堂教学质量和育人水平，根据省教育厅统一部署，日前，学校组织召开专题启动会，决定在全校开展“课堂教学质量 提升年专项行动”。
会议现场
副校长沈记全出席会议并讲话，相关职能部门负责人、各学院主管教学的副院长和教务处有关人员参加会议。会议由教务处副处长吴鋆萍主持。
沈记全就扎实推进课堂教学质量提升年专项行动提出明确要求。他指出，课堂教学是人才培养的主渠道、主阵地和主战场，开展“课堂教学质量提升年专项行动”是贯彻落实省委“能力作风建设年”活动和学校建设国内一流特色高水平大学的内在要求，各部门要扎实开展专项行动，务必把握好三个关键环节：
一是要做好教育思想大讨论。教学是一项受教育思想、教育理念、教学能力、专业水平等因素制约的特殊人类活动，各学院要紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，通过组织学习习近平关于教育的重要论述、“四新”建设要求、新一轮审核评估指标体系等，让广大教师坚持社会主义办学方向，树立“以学生发展为中心、以学习成效为导向、持续改进提高”的人才培养理念，按照学校确定的“培养具有社会责任感、健全人格、扎实基础、宽阔视野、创新精神和实践能力的德智体美劳全面发展的高素质人才”人才培养目标，优化课程设计，改进教学方式方法，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二是要做好教师教学能力提升工程。学校各相关部门要通过组织开展教学思想理念培训、专家讲座、教学竞赛、教研教改、一流课程建设和课程思政建设等，着力推进课堂教学向“以学为中心”转变，不断提升教师教学设计能力、教学组织能力、现代信息技术应用能力等教书育人能力。
三是要为高质量课堂教学搭建平台。各相关部门要注重顶层设计，坚持问题导向，通过不断完善管理制度，实施教考分离、视频督导与监考、智慧教室建设、在线课程资源建设等，为教师开展高质量课堂教学提供良好的软硬件环境。最后，他希望大家齐心协力，共同努力，确保学校课堂教学质量持续提升。
下面跟随小编一起去
看看具体方案吧！
河南理工大学课堂教学质量
提升年专项方案
一、指导思想
BER以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党 的教育方针，落实立德树人根本任务，聚焦高等教育高质量发展， 以教育理念创新为先导，深入推进信息技术与课堂教学融合，全面推进课程思政，加强课堂教学管理和改革创新，完善课堂教学评价和激励机制，健全课堂教学质量保障体系，全面提高课堂教学的科学性、深刻性、前沿性、丰富性和生动性，提升课堂教学质量和效能。
二、基本原则
（一）坚持目标导向。对标一流，追求卓越，分析课堂教学存在的重点难点问题，强化本科人才培养高标要求和底线思维， 坚持目标导向、问题导向、结果导向,全面开展课堂教学评价工 作，找准制约课堂教学质量的关键点，系统设计、综合施策、全面推进，打造卓越课堂，引领质量提升。
（二）坚持方法创新。引领教育理念和教育模式创新，升级改造智慧教室，提升教师智慧教学手段和能力，深度挖掘课堂教学常态监测数据资源，全面推进智慧教学落地落细。
（三）坚持持续改进。以教学评估为契机，落实课程“两性 一度”，推行成果导向课程改革，建立和完善学校课堂教学质量持续改进机制。
（四）坚持教学激励。完善教师教学荣誉体系建设，继续做 好校、院两级教学督导，修订课堂教学评价办法，促进课堂教学迭代更新，激发广大教师教育教学热情激情。
三、组织领导
R为做好“课堂教学质量提升年专项行动”各项工作，学校成 立领导小组。组 长：沈记全 副组长：（按姓氏笔画排序）马建宏 牛海鹏 王艳红 郑友益 黄保金 程 伟 成 员：各学院分管教学工作的副院长 领导小组下设办公室，具体负责活动的组织和协调工作。办公室设在教务处，办公室主任由教务处处长兼任。
四、行动目标
R将课堂教学改革作为人才培养模式、课程、创新创业教育等 各项教学改革工作的切入点和突破口，结合学校和各专业人才培养定位与特色，全面提升课堂教学质量。通过专项行动营造课堂 教学创新氛围，凝练教学思想和风格，推动教育教学改革创新， 激励教师专业成长和发展，打造展示先进课堂教学理念与方法、优秀教学成果、树立教师典范、促进师生交流的平台，切实提升人才培养质量。
五、行动内容
ER（一）创新课堂教学理念
1. 围绕现代教育思想理念、一流专业建设、一流课程建设、 “四新”建设、智慧教学、课程思政等，学校和各学院定期邀请 国内外知名专家开展相关培训，各学院每学期至少组织两次主题教学研讨活动，各系（教研室）每月至少开展一次教研活动。
2. 以系（教研室）为单位认真学习领会“河南理工大学人 才培养目标释义”，确保每位教师学深悟透，将“培养具有社会责任感、健全人格，扎实基础、宽阔视野，创新精神、实践能力的高素质人才”的人才培养目标细化落实到教育教学各环节，贯穿人才培养全过程。
3. 各本科专业根据专业培养目标和教学各环节要求，认真查找当前课堂教学各环节存在的突出问题，建立“目标导向-整 改问题-改进举措-任务达成”目录清单，提出整改措施，并在课堂教学落实。
（二）重塑课堂教学生态
4. 加强智慧教学环境建设，积极建设智慧教室、智慧教室 综合管理平台和虚拟仿真实验教学平台，努力提高教师信息化教学能力，进一步给课堂赋新、给教师赋能、给学生赋权，以教育信息化支撑引领教育现代化。2022年共建设高级型智慧教室6间、拓展型智慧教室60 间、普通型智慧教室210间。
5. 加强智慧教学资源建设，大力推动智慧教学资源库和优 质教育教学资源的共建共享，建设“国家-省-校-院”一流课程 教学资源体系，以专业核心课程为主体、每个专业每年立项建设1门校级、2门院级一流课程，不断增加优质智慧教学资源的有效供给；鼓励教师使用中国大学 MOOC、云班课等网络教学平台 开展混合式教学，制定混合式教学评价方法，奖励教学效果好的混合式教学课堂。
6. 加强教学质量保障体系建设，将质量价值观落实到教育 教学各环节。树立“课比天大”的重要理念，落实教学质量“一把手”责任制度。各学院院长是教学质量第一责任人，学院党政联席会议应每学期召开一次以上的研究教学工作的专题会议，全面听取教学工作汇报并就教学工作的重大问题作出决策；各学院加大教学经费投入，不断加强教学各项基本建设，合理配置教育 资源，提高使用效率和效益。
7. 整顿课堂教学秩序，加强课堂教学秩序的监控工作。各学院和相关职能部门加强教风、学风、考风和师德师风建设，强化课堂教学管理，严肃处理违反学校教学管理制度或影响正常教学秩序的行为。完善教学督导、学生信息员和学业导师制度，采用实地督导和视频督导、教学督导组和本科教学学生信息员、教学检查、座谈会等多种形式，全方位收集课堂教学中存在的问题， 根据反馈信息及时改进教学，确保良好的课堂教学秩序和教学环境。
8. 充分发挥学校“课程思政建设工作领导小组”“课程思政 教学中心”在统筹推进课程思政建设中的职能和作用，选聘成立课程思政建设专家委员会，制定实施《河南理工大学全面深化课程思政建设实施方案》，全面深化课程思政建设，循序渐进，以点带面，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程 思政工作体系、教学体系和内容体系。
9. 深化课程思政建设，培育构建“国家-省-校-院”四级课程思政样板课程体系；以专业核心课程为主体、每个专业每年立 项建设 1 门校级、2 门院级课程思政样板课程；加强学习培训和 经验交流，举办课程思政示范观摩课，培育凝练课程思政教学团 队，评选一批校级课程思政典型案例，强化育人能力，提升教师 课程思政素养；建立网络资源平台，为各专业教师提供专业指导、 专题讲座、示范案例、教学素材等资源，推动课程思政建设优质 资源的共建共享。
10. 坚持问题导向，聚焦学校课堂教学改革过程中存在的关 键问题和瓶颈。以专业核心课程为主体、每个专业每年立项建设1门校级、2 门院级课堂教学改革研究和实践项目，加强课堂教学研究成果培育，提升课堂育人成效，遴选一批校级优秀课堂教学典型案例。
（五）提升教师教学能力
11. 做好青年教师成长规划，分类做好青年教师个性化发 展，加大校青年骨干教师和省青年骨干教师的培训力度；开展以智慧教学为抓手的教师工作坊研讨活动，持续提升智慧教室研讨、教师工作坊效果；开展青年教师职业发展计划的指导与检查落实；改进新进教师培养方案，采取逐人考核过关制度，提升新进教师培训效果；加强学校教师在线学习平台建设，丰富课程资源内容，提高课程使用覆盖面；引导学校教师践行“四个相统一”， 争做“四有好老师”和“四个引路人”，围绕现代教育思想理念， 不断提升教师教学设计能力、教学组织能力、现代信息技术应用 能力等教书育人能力。
12. 强化基层教学组织的传、帮、带功能，发挥优秀基层教 学组织和教学名师在课堂教学和教师教学能力提升中的带动作 用。
13. 继续组织开展教师“三大杯”教学竞赛、示范教师评选、 教师课堂教学特色方法大赛、“五门公共课”竞赛等多种形式的 竞赛活动，从 2022 年起设立课堂教学设计大赛。
（六）重构课堂教学评价
14. 完善校、院两级课堂教学评价体系，探索开展课堂教学 过程评价，让学生能够随时对任课教师的教学情况进行评价反 馈，促进教师课堂教学水平提升。开展教师教学水平增值评价，通过对近三年教师课堂教学评教结果的分析比较，对各学院教师教学水平的提升情况进行评价，促进各学院教师教学水平的整体提升。
15. 制订学校现有实验教学系统升级改造方案，完善监控信息反馈与改进机制，探索实验教学质量评价体系和评价模式，充分发挥课堂教学质量评价的诊断、激励、改进、导向作用，促进 实验教学质量提升。
（七）健全教学管理制度
16. 注重顶层设计，坚持问题导向，通过制（修）定《河南 理工大学本科课程建设与管理办法》《河南理工大学全面深化课程思政建设实施方案》等一系列制度文件，进一步明确课堂教学质量标准，强化课堂教学管理，完善课堂教学质量持续改进机制。
（八）完善教学荣誉体系
17. 建立完善由教学质量奖、教学竞赛奖、学生最喜爱的教 师、示范教师、元培名师等构成的本科教学荣誉体系，加强对教 学优秀教师的宣传，充分发挥教学优秀教师示范效应。激励在本 科教学工作中做出突出贡献的院系，组织遴选一批校级教学管理 标杆学院、标杆系（教研室）进行表彰，发挥标杆院系的示范引领作用。
六、实施步骤
“课堂教学质量提升年”活动按照着眼长远、分段实施、持 续推进的思路，分三个阶段实施：
（一）第一阶段：宣传发动（2022 年 4 月-5 月） 各学院及相关职能部门结合实际，制定本单位具体工作方 案，并报教务处备案。
（二）第二阶段：深入开展（2022 年 5 月-11 月） 各学院及相关职能部门以课堂教学质量提升为目标，对照 “课堂教学质量提升年”行动内容，专题谋划、专项推进，精准施策，对课堂教学各环节质量进行专项提升建设，以课堂教学质量的提升推动学校本科教育的高质量发展。
（三）第三阶段：总结提高（2022 年 12 月） 学校组织各学院及相关职能部门对课堂教学质量提升专项行动进行全面验收与总结，并在全校推广先进经验。
七、工作要求
（一）加强领导，落实责任 各学院院长及相关职能部门负责人是第一责任人，要高度重视，加强领导，落实工作责任，系统谋划，创新形式，丰富内容， 强化课堂教学改革，构建课堂教学新生态，打造卓越课堂，引领 质量提升。
（二）加强宣传，营造氛围 各学院及相关职能部门要及时宣传专项行动中总结的经验、 涌现出的先进人物和先进事迹，营造人人关心课堂教学、服务课 堂教学、研究课堂教学的浓厚氛围，让“课堂教学质量提升年专 项行动”深入到每位教职员工和学生心中。
（三）突出主体，注重实效 — 10 — 充分发挥教师和学生的主体作用，教师把主要精力投入到课堂教学中，不断提升自己的专业知识和教书育人能力，提高课堂教学的效率与效果；学生要把主要精力投入到学习中，强化自我 管理、主动学习能力，激发求知欲望，提高学习成效。
（四）加强监督，强化效果 教务处负责对各学院和各职能部门工作进度和效率进行全 程指导监督，对各项工作提前谋划，抓实抓细，确保“课堂教学 质量提升年专项行动”取得实实在在的效果，全面实现各项活动 的质量目标。
【往期回顾】
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