现场 | 中大这堂“新闻采写”第一课，不一样！
文 | 吴浩旖
第一节《新闻采访与写作》课，生动的现场互动，让同学们深深体会到了“观察-提问-呈现-洞察”的专业魅力。
9月2日下午，中山大学广州校区东校园公共教学楼的E404一片寂静，36位来自传播与设计学院19新闻班的同学们翘首以盼，等待《新闻采访与写作》第一课的开始。新冠肺炎疫情的肆虐，让同学们暂别了一个学期的课堂。这门课是新闻学子必修的核心基础课，也是同学们升入大二之后的第一门新闻实践课程。
这时候，张志安教授快步走进教室，连接电脑，打开投影，放出一页画面：漂浮在海上的一座冰山，海面上只露出冰山一角，而水面之下还隐藏着巨大的冰体。
为什么选择新闻学专业
“大二选专业，同学们为什么会选择新闻学？”正当同学们琢磨着投影图片，张志安先发问：“让我猜一猜吧，高中时就爱写作、立志成为记者，对生活有好奇心，或者是想用文字或图像的表达去影响和服务社会？”
同学们纷纷开始作答：
“想更好地了解世界、认识世界”
“希望走向现实，扎根现实”
“想成为一个有公共服务精神的人”
……
坐在第一排的袁浩同学，被老师点到后郑重其事地回答道：“因为我热爱新闻学，我有一个朴素的新闻理想，希望未来能成为一名优秀的新闻人。”
他的回答引起了全班同学的一阵笑声。
“你知道大家为什么会笑吗？”张志安问。
袁浩不解地摇摇头。
“你说得挺好，但你在回答的时候语气显得过于严肃正经了。有时候，我们在认真地表达自己的意见，由于语气太正式，反而可能会引人发笑。大家是不是因为这个才发笑的呢？”同学们点头表示赞同。
张志安补充道，“作为新闻学子，在与他人的沟通过程中，我们要敏锐地感知到特定环境当中对话气氛的变化，思考背后的原因并快速做出应对。”这种对周围环境、对他人反应敏锐的感受能力，是采访中必备的素养。
随后，他走近坐在第一排的宋小玉同学。
“你为什么选择读新闻学？”
“我想成为一名记者。”
“你选择新闻专业，是因为有一位很崇拜的职业偶像，还是你想用文字记录社会变化，写出一些能沉淀下来、能留得住的作品？”
宋小玉感到很惊讶，张老师怎么会猜出她的想法——选择新闻学专业的初衷，确实是希望自己能够通过文字记录这个时代。
“因为我刚才打量了你的衣着，还有你工整摆放文具的细节，加上过去对一些同学的观察，从你的气质上判断你想做一个特稿或深度记者。”张志安解释道。
课堂上，张志安一次次猜中了教室里同学们的个人喜好、想法甚至性格特点，引起一阵阵惊叹声。“这是新闻采写过程中很重要的一个环节——观察。在采访的过程中，我们要关注受访者的打扮、动作、站姿和手势等。提问的时候也要根据对方回答的节奏来调整自己话语的策略，这样才能够更好地拉近与受访对象之间的距离。”
传播与设计学院
表达出来的只是“冰山一角”
“你们中间，有没有从小在农村长大的同学？”张志安又提出了一个问题。
坐在后排的丹珍同学举手示意。她来自西藏那曲，十一岁那年，凭借优异的成绩，考到发达省份的中学学习。
“你的家乡是哪里？”“西藏拉萨的那曲。”
“你在哪里念的初中？”
“在江苏。”
“你是内地西藏班的学生？”
“嗯。”
“高中呢？”
“我高中就因为自己的一些原因回到拉萨了。”
“那你们在西藏班就读的费用由谁来承担呢？”
“由政府出资承担的。”
……
快节奏的一问一答过后，张志安转向其他同学：“同学们，你们知道我为什么要问她这些问题吗？”
一些同学有点疑惑，并不知道老师是何用意。
“因为我知道内地西藏班，所以她一说在江苏读初中，我就猜她参加的是这个项目。” 张老师缓缓向大家揭晓谜底，“在和丹珍同学的对话中，我本人也对内地西藏班项目也有了更全面更深入的了解。通过刚才的问答，我是想给大家展示在采访中如何提问，如何从看似简单的生活现象入手，从个人成长来了解群体状况。”
他希望同学们能从这个现场互动中感受新闻采写的方法论，懂得透过个体视角切入来关照群体，并洞察社会的复杂性。
紧接着，张志安引导大家回到“农村生”的主题。自2013年以来，就有不少媒体曾报道，“一些重点大学寒门学子的比例越来越小。”课堂上的36名学生中，仅有三名同学来自农村地区。
张老师继续与来自北京、上海和西藏的三位同学展开对谈，带领大家思考这个现象是否普遍，如果是普遍存在的话，深层次的原因是什么。
这时，张志安指着投影屏上的“冰山一角”说：“在采访中，我们能触及到的、能表达出来的，只是现实中的冰山一角。现实社会并非显而易见的，更重要的是，我们要感知到水面以下庞大的冰体。”
张志安教授在一次全国教学研讨会上提出，新闻实务教学应该培养新闻学子的三项核心能力：融合叙事能力，社会连接意识和公共服务精神。
新媒介生态下的变与不变
很快，新学期的“新闻采写”第一课也到了后半段。张志安提出，让同学们尝试着挖掘这次课的新闻点，以此来构思一篇新闻稿的报道角度。大家畅所欲言，气氛更加活跃。
袁浩同学巧妙地另辟蹊径，根据老师上课谈及的过往经历，创作了一个新媒体爆款标题，引起了一阵欢笑。陈子河同学则从消息稿的形式出发，有条理地阐述新闻稿的写作思路，还对这节课的细节进行了还原。
在肯定同学们想法的同时，张志安也引导大家思考如何让报道文章摆脱套路，找到更有重要性的主题，“比如疫情之后的第一课”。
“与众不同、眼前一亮、印象深刻”，宾宇轩同学用三个词概括这次的上课感受。下课后，他还依然沉浸在这节别开生面的第一课当中，“我期盼以后的每节新闻采写课都能像第一课这么有趣，希望通过对新闻采写的学习，不断提升自己的新闻专业能力。也希望通过系统的专业学习，未来能拥有张志安院长那样的采写能力和新闻素养。”
在课堂上表现积极的袁浩同学说：“回答提问的时候，我还是有些紧张的，但是更多的是兴奋。院长幽默风趣，课堂氛围轻松，大家的参与度也很高。”
与过去的“新闻采写”第一课有所不同，这节课并不是以传统的知识点讲授为内容，而是一次互动式的教学课堂。作为省级教学团队“新闻采写”课的负责人，张志安每年都会参与这门课的教学。
今年的“新闻采写”第一课，他对课堂情境和互动环节进行了重新设计，希望同学们能回望自己选择新闻专业的初心，通过第一课感受到新闻采写实践的魅力，激发大家对新闻采写课的兴趣，“我想告诉大家，媒介生态在变化，采写课希望培养的核心媒介素养没有变”。
与线上课堂相比，线下课堂更有亲密性与互动性。“因为疫情，上学期大家都是在家里上网课，再次回归教室，师生们都倍加珍惜共处同一空间的交往。”张志安说，这一次选择创新的形式来开展“新闻采写”第一课，是因为随着媒介环境的改变，网络平台和公共传播的兴起，越来越多的人对传统的新闻实务教学产生了误解。
中山大学邀请业界导师走入中山大学新闻采写课堂
他希望通过“新闻采写”第一课，帮助初入新闻专业的同学们感受新闻专业内在的魅力，认识到新闻学子的核心竞争力所在。在他看来，新闻实务教育必须回应媒介生态的巨变。创新和重构之后的“新闻采写”课程，能带给同学们的，“除了观察-提问-呈现-洞察等新闻操作策略，更重要的是培养大家认识复杂世界的价值观和方法论。”
-END-
排版 | 宋小玉
编辑 | 张田
初审 | 刘颂杰
复审 | 张志安
终审 | 黄毅
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