在华理，我们这样上课！

信息化赋能   一网通学

多层次信息化学习平台

让云上学习“多点开花”

智播课堂打造教学“百宝箱”

虚拟仿真实验教学平台

将工厂车间“搬进”教学课堂

……

近年来

华东理工大学持续开展

本科教育教学数字化转型

以前瞻的视角在教育领域

进行深度融合与创新

积极构建

现代化、智能化、信息化的教育体系

面向质量提升构建可观可控的教学过程，推动全员参与的教育质量文化建设，革新人才培养体系，学校近年来逐步打通“一网通学”体系的闭环，进一步关注学生的学习需求，实现从“教为中心”向“学为中心”转变，优化教学模式，打造更加适应未来发展的教育环境，为培养具有国际视野、创新精神和实践能力的人才提供有力支持。

那么

在这套全新的体系下

学生的学习体验如何呢？

ECUST

每学期上线2000余门课程

线上线下融合学习

于泽锴是华东理工大学工业催化专业博士一年级学生，他从大一入学就开始使用多层次信息化学习平台。“每个学生一个账号，校园里大事小情都可以在平台上实现。”目前，学习平台已经融入于泽锴的学习和日常生活。

据他回忆，读大一时，徐志珍老师的专业必修课“无机化学”采用了线上平台和线下课堂相结合的教学模式。学生先通过线上平台进行提前学习，然后再上线下课。线下课中的徐老师就变身成了“导学者”，她让学生在线上学习的基础上，总结归纳知识点，完成相关思考讨论题，在线下课堂讲解给其他同学听，或者同学之间讨论，然后她再做适当补充和拓展。而学习平台集课件资料、习题作业、论坛问答等于一体，视频学习、作业考试、课堂活动等都可以在平台上完成，同学们可以随时随地线上观看教学视频，复习巩固学习。

如今的于泽锴，正致力于理论与计算化学领域的研究，一遇到没学过的知识，就通过线上平台自主学习。“可以利用碎片化的时间自学，合理分配、安排日常的学习生活。”于泽锴说。

据华东理工大学副校长王慧锋介绍，学校全力推进教育教学的数字化转型，建设了融合式网络学习空间“多层次信息化学习平台”，平台提供了“一网通学”的线上线下融合学习服务。基于平台，开展了面向“五育并举”的教学应用，开发了思政案例、美育大讲堂、园艺与生活等“德智体美劳”课程，提供了线上“双一流”课程、虚拟实验等优质资源。

ECUST

教、学、督“一键直达”

在华理奉贤校区D教的一节“物理化学”课的课前准备时间，徐首红教授与往常一样打开台式机和无线话筒，随后，通过浏览器使用统一身份认证账号登录。不同的是，这次，她多了一步操作——打开腾讯会议，进入课程会议并共享屏幕。

原来，徐首红老师使用的正是学校倾心打造的智播课堂。为了更好地满足师生当前教与学的需求，学校充分挖掘教室现有设备资源，对两校区教室的教学设备进行了更新升级，基于腾讯会议云服务建设了智播课堂，实现了PPT及课堂录课回播。

“用起来很方便，只要在上课前打开腾讯会议，开启录屏功能，下课后就可以将刚上的内容视频保存到学习平台，没学懂的学生可以回放观看，教师也可以在回看过程中不断改进教学。”徐首红说。

录播课程集成到师生个人空间，可以随时回看学习。因事假、病假等无法到教室听课的同学也可以实时观看课堂直播同步学习。

据信息化办公室相关老师介绍，目前，公共课“中国马克思主义与当代”和专业课“生物反应过程工程”已经在非全日制工程博士中试点使用智播课堂。

不仅如此，学校还创建了智播课堂可视化云图，支持校内督导、校外专家在线巡课，校外专家可以通过地图模式查看具体教学楼， “一键直达”教室，在线查看课堂授课情况。

学生课前有预习、课堂可同步、课后能巩固，老师备课有资源、课中可同步、课后有回看，通过这种信息公开、教学反馈、数据赋能的教学质量保障机制，实现了由“教师为中心”向“学生为中心”的转变。

ECUST

把工厂车间“搬进”课堂

梁笑楠是华理资源与环境工程学院的工程硕士研三学生，本科也在华理求学的她，在大二时初识了虚拟仿真实验教学资源共享平台。

“刚接触的时候还没有学习专业课，那也是我第一次使用VR设备，只感觉到强烈的沉浸感，仿佛身临其境来到了污水处理厂。”梁笑楠说，“后来再使用，就感觉这个平台非常好地弥补了线下学习的不足”。

由于她所学的专业“环境工程”会涉及到许多的污水处理、废气处理构筑物，这些构筑物的二维图纸通常十分复杂，课堂上往往难以理解，进行现场实习时，实物又通常是密封的，这也阻碍了同学们观察其内部结构。VR软件的使用，就很好地解决了这些困扰，让同学们可以在虚拟空间内观察学习构筑物的完整结构。

此外，软件中设计了非常丰富的交互环节，同学们可以“看到”隐藏管壁、隐藏墙体里的水路和气路走向，一些关键部件的模型还可以用手柄抓取进行缩放旋转观察。

功能完备的虚拟仿真实验教学资源共享平台，构建了允许“高危环境、极限过程、重复试错”的实验教学新模态。虚拟仿真实验教学资源共享平台还可以演示不正规的操作，学生的“错误操作”也不会造成安全隐患。

据实验课任课老师卢怡介绍，工科专业的部分实验教学实地操作危险系数大，高难度的生化环材实验教学难以开展，通过虚拟仿真实验教学平台，可以有效解决传统现场实验“看不见、摸不着、进不去、想不通”的问题。

虚拟仿真实验教学共享平台共上线了66门优质虚拟仿真实验教学课程，包括国家级虚拟仿真实验教学一流课程8门、上海市级虚拟仿真实验教学一流课程（项目）22门、上海市虚拟仿真实验教学重点课程9门。该平台已使用25万余人次，辐射100多所高校。

文字 | 丑远芳

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